Планируемые результаты освоения курса Технологии во2 классе (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.
Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании панируемых результатов основного начального образования ГБОУ СОШ № 54, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
К числу планируемых результатов освоения курса русского языка во2 классе отнесены:
1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.
2 группа – метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
3 группа – предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения курса Технологии во 2 классе
Сопоставляет свое поведение с правилами школьника.
Принимает статус школьника, учится с опорой на внешние мотивы.
Ориентируется на значимость учения для получения профессии
Проявляет инициативность, любознательность, интерес к изучаемому предмету.
Проявляет познавательный интерес к способам решения новой задачи (с помощью установок учителя).
Проявляет познавательный интерес к способам решения новой задачи (совместно со сверстниками)
Принимает и ориентируется на предложения и оценки учителя и родителей, сверстников
Выражает мнение о своих возможностях, делает выбор заданий на основе самооценки
Привлекает в свои игры детей, которым не симпатизирует (под наблюдением учителя)
Называет основные даты (события) своей семьи.
Называет достопримечательности родного города (села), перечисляет названия улиц
Отличает флаг и герб Российской Федерации от флагов и других стран.
«Выполняет команду “смирно!”» при звучании гимна России
Оценивает совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.
Соблюдает элементарные правила этикета и поведения на улице.
Регулирует свое эмоциональное состояние.
Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.
Понимает чувства других людей, оказывает помощь
Сопоставляет свои действия с экологическими правилами под руководством учителя
Сопоставляет свой режим дня с установленным и делает оценочные суждения.
Соблюдает режим дня и санитарно-гигиенические нормы под наблюдением взрослого
Эмоционально относится к красоте природы, рукотворного мира, произведениям художественной культуры
Метапредметные
Регулятивные УУД
Распределяет в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с
нормами
Формулирует познавательную цель под руководством взрослого.
Сравнивает цели своих учебных действий с целями одноклассников
Осуществляет учебные действия в новом материале по заданным ориентирам
Различает и сопоставляет разные способы выполнения действия для получения одного и того же результата (под руководством учителя или самостоятельно)
Соблюдает последовательность решения учебной задачи (под руководством учителя или с одноклассниками)
Определяет количество и порядок действий по решению задачи (под руководством учителя)
Осуществляет по алгоритму пошаговый и итоговый контроль (обнаруживает расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом), проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя
Находит ошибку с помощью взрослого или самостоятельно.
Корректирует действие на основе заданных правил, схем, алгоритмов действия (под руководством учителя)
Оценивает учебные действия на основе совместно выработанных критериев (под руководством учителя)
Сопоставляет цель, ход и результат деятельности под руководством учителя.
Познавательные УУД
Находит в тексте ответ на поставленный вопрос.
Находит необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
Называет признаки наблюдаемого объекта, даёт ему характеристику.
Фиксирует найденную информацию с помощью учителя.
Готовит небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя.
Выступает перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
Различает элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Использует структуру учебника для ориентирования.
Переходит от одной модели к другой с помощью учителя.
Анализирует объекты: отделяет вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
Анализирует объекты: выделяет существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).
Выделяет признаки для сравнения и группировки объектов.
Классифицирует конкретные и абстрактные объекты.
Дополняет группу объектов подобными.
Устанавливает и объясняет связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
Находит объект на основе заданных признаков (понятий).
Обозначает термином ряд однородных объектов.
Выделяет свойства, по которым установлена аналогия.
Устанавливает разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные УУД
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
Взаимодействуют в паре, в группе по заданному алгоритму.
Принимает цель и план совместной работы, распределяет роли, последовательность действий между участниками.
Осуществляет взаимоконтроль под руководством учителя.
Оценивает действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответ с правильным.
Строит высказывания для партнера под руководством взрослого.
Сообщает партнеру о том, что непонятно.
Спрашивает партнера о том, что тому непонятно.
Выслушивает точки зрения других и предлагает свою.
Сопоставляет разные мнения при работе в паре, малой группе и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т. п.) с помощью учителя.
Высказывает свое мнение вида с опорой на клише (“я думаю, что…”, “я считаю, что…”)
Обсуждает под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности в паре.
Предметные результаты освоения курса Технологии во 2 классе
Учащиеся научатся:
• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное тесто);
• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;
• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
• выполнять комбинированные работы из разных материалов;
• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд - иголка» и обмёточный соединительный через край;
• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Учащиеся получат возможность научиться:
• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
