Открытый урок по русскому языку в 9 классе Тема: Понятие о сложноподчинённом предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. (пятый урок в разделе «Союзные сложные предложения»)

Курсы учителей русского языка и литературы

« Разработка технологической карты урока на основе УМК в соответствии с ФГОС»

МКОУ Людковская основная общеобразовательная школа МР « Мосальский район»

«Утверждаю»

«__27_ »_11 . 2014 г

Директор школы: / /

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 9 КЛАССЕ

ТЕМА: Понятие о сложноподчинённом предложении.

Подчинительные союзы и союзные слова.

(пятый урок в разделе «Союзные сложные предложения»)

Учитель: Пальцева

Ольга Алексеевна

Технологическая карта урока

Класс: 9

Дата: 28 ноября 2014 года

Тема урока: Понятие о сложноподчинённом предложении.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Цели для ученика

1. Повторить главные признаки, по которым выделяется придаточное предложение, освоить средства связи придаточного предложения с главным.

2. Учиться составлять буклет.

3. Отрабатывать навыки сотрудничества.

4. Учиться оценивать свою работу и работу товарищей.

Цели для учителя

Образовательные: углубить понятие о сложноподчинённом предложении; повторить главные признаки, по которым выделяется придаточное предложение; освоить средства связи придаточного предложения с главным, совершенствуя при этом пунктуационные навыки; научить уместно и осмысленно использовать сложноподчинённые предложений в речи; формировать умение составлять буклет.

Развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, моделировать информацию.

Воспитательные: развивать навыки сотрудничества; привлечь внимание к морально – этической проблеме.

Тип урока

Изучение нового

Домашнее задание

Составить рассказ по буклету; используя упражнение 79, составьте 3 предложения и их схемы по условным обозначениям на форзаце.
Сохранив структуру предложений в тексте о милосердии, создать собственное рассуждение на тему.

3. Напишите инструкцию по изучению теоретического материала учебника и его применению на практике.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Форма работы	Формируемые УУД
I. Организация класса. Психологический настрой.	1. Чтение стихотворения. Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!	Оценивают учителя		Поднять настроение учащихся Создать психологический комфорт
II. Проверка домашнего задания	1. Составить и записать вопросы по п.7, с.21. 2. Работа с текстом. Тема, основная мысль. Милосердие, приветливость, доброта делает человека красивым. Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится безобразным. Дело в том, что злая реакция на окружающее, грубость и непонимание окружающего – это признак душевной и духовной слабости, неспособности жить. Человек, который не умеет понять другого, обедняет свою жизнь и мешает жить другим. (По Д. Лихачёву) Задание. Спишите текст, карандашом подчеркните орфограммы и пунктограммы, в правильности которых вы сомневаетесь. (дома) (В классе) Мы с вами составим задание, возможно, для ваших будущих учеников. Текст перед вами. Какие буквы вы заменили бы точками, чтобы ребята, вспоминая изученное, вставляли их.	Читают и анализируют текст. Отвечают на вопросы. Определяют слова с изученными орфограммами.	Г	П: умение осознанно и произвольно строить высказывание, анализ с целью выделения признаков текста (логические) К: читать и понимать публицистический текст, определять его тему; обсуждать, высказывать свои мысли. Л: формирование основ гражданской личности, нравственно-этическое значение.
III. Постановка проблемы урока.	Погружение в тему. Формулирование темы урока. - Прочитайте слова М. Горького, которые мы возьмём эпиграфом к сегодняшнему уроку. «Знать необходимо не затем, чтоб только знать, но для того, чтоб научиться делать». Запишем его. - О чем говорится в этом афоризме? (Мы изучаем теорию сложного предложения не ради неё самой, а для определённых практических целей, чтобы использовать полученные знания в своей речи) - Обратите внимание, что эпиграфом является (какое?) предложение… по строению - Сформулируйте тему урока. «Сложноподчинённое предложение. Подчинительные союзы и союзные слова». Актуализация знаний. - Вспомните все, что вы знаете о сложных предложениях. Прочитайте составленные вами вопросы п.7 (дом.) Выборочно-распределительный диктант. Запишите в 2 столбика номера предложений союзных и бессоюзных. 1) С горы бежит поток проворный, в лесу не смолкнет птичий гам. 2) Когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. 3) Сентябрь холодный бушевал, с деревьев ржавый лист валил. 4) Светлые заливы в камышах блестят, и неподвижно нивы на полях стоят. Обратите внимание на 2, 4 предложения. В каком из них части предложения зависят друг от друга? СПП (части спп зависят друг от друга: одна из них главная (независимая) - [ ], а другая – подчинённая (придаточная) – (что ). Постановка проблемы. - Многое ли вы знаете о сложноподчинённом предложении? - Прочитайте ключевые слова на с. 21. о СПП. Отметьте значком + то, что вы знаете, - то, что вам неизвестно, ? – не понял, есть вопросы, ! – удивило. - Сформулируйте проблему урока. «Каковы главные признаки сложноподчинённого предложения? Какие средства связи употребляются в нём?» Постановка задач. - Вам необходимо сегодня составить буклет сложноподчинённого предложения. Что такое буклет? Буклет (от фран.) – колечко - непериодическое издание в виде листов печатного материала, складываемых параллельными сгибами, без переплёта так, что читают или рассматривают, раскрывая как ширму. - Выберите те задачи, которые актуальны для сегодняшнего урока. Наблюдать Находить информацию в учебнике Делать выводы Обобщать Составлять схему Играть Сочинять Выполнять упражнения на закрепление Разыгрывать ситуации Находить СПП в тексте Выполнять тест Оценивать работу на уроке	Читают эпиграф, отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Вспоминают сведения о сложных предложениях. По очереди проговаривают вопросы, осуществляют самопроверку. Читают ключевые слова, находят известные и неизвестные. Формулируют проблемный вопрос урока. Задание выполняется с помощью интерактивной доски. Отбирают необходимые задачи.	Г Г И Ф	П: самостоятельное определение темы на основе наблюдений и выводов. Л: мотивация учения; смыслообразования («какое значение имеет для меня учение») П: актуализировать знания по теме. Р: сличение результатов с эталоном с целью отличий. К: обсуждать, слушать друг друга, приходить к общему решению. П: разграничивать известную информацию и неизвестную информацию. Р: анализировать и оценивать свои знания, выявлять и ставить проблему. К: формулировать устные высказывания. Р: ставить задачи, составлять план деятельности.
IV. Изучение нового материала.	Словарная работа. В тексте встретились непонятные слова: (Душевный, духовный, милосердие) - Прочитайте фрагмент из толкового словаря. Работа над преобразованием предложений. - Сравните два предложения. 1. Лицо человека, часто искажающееся злобой, становится безобразным. 2.Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится безобразным. - Отличаются эти предложения по смыслу? - А по структуре? Запись на доске: Мы пришли. В доме уже горел свет. Задания: 1) Два предложения преобразуйте в предложение с равноправными частями. (записать) 2) – с неравноправными частями. Постройте схемы предложений, обозначьте средство связи. Вывод: Таким образом, в предложении сложноподчинённом есть главное и придаточное, средство связи может оказаться как союзом, так и союзным словом. Дайте определение сложноподчинённого предложения. Материал для наблюдения (напечатать). 1) Хотя было ещё рано, ворота оказались запертыми. 2) Сквозь листву деревьев видно, как за рекой в лугах садилось солнце. 3)Из лесного оврага, на дне которого бежал маленький родничок, неслось воркование диких голубей. Задания: 1) Подчеркните грамматические основы и обозначьте средства связи. 2) Разберите по членам придаточные части (для определения характера средства связи). 3) Определите средство связи (союз или союзное слово). Найди ответ в лингвистическом тексте на с. 37, п.9. 4) Определите место придаточной части по отношению главной. - Сделайте выводы. (ПС связывают прид. с главным, они не являются членом предложения. (Если их опустить, предложение превращается в бессоюзное). (СС (относительные местоимения и местоименные наречия не только связывают …,но и являются членами предложения. (опустить нельзя). Решение главного проблемного вопроса. Как определить, что перед нами СПП? - Назовите признаки СПП 1. Наличие 2-ой грамматической основы. 2. Наличие подчинительного союза или СС. 3. Возможность постановки вопроса от главного к придаточному. Заполните следующую часть буклета. Прочитайте самостоятельно примечание. Воспользовавшись опорной таблицей вашего учебника с. 38. и упражнением для примеров 78, составьте свою схему. Работаем в парах. Проговаривание друг другу. - Заполните буклет. Работа на компьютере (тест «Строение СПП) Конструирование предложений. Творческая работа. Каждая из микрогрупп получает карточку с заданием. Сначала каждый выполняет это задание самостоятельно, а потом предлагают лучший вариант. - Впишите по одному предложению в буклет. Сравнение полученных результатов с начальными знаниями и образцом в учебнике. - Сравните результат своей работы с тем, что у нас было вначале. Что изменилось? - Сравните с правилом в учебнике на с. 37. Оценивание работы. - Напротив подписи поставьте отметку, но сначала обсудите ее в паре. - Озвучьте оценки.	Читают текст. Находят необходимые слова, анализируют их, делают вывод. Записывают предложения, комментируют, составляют схемы предложений. Озвучивают понятие. Определяют признаки СПП, делают вывод, составляют схему. Находят средство связи (ПС) и (СС), подчеркивают их как члены предложения. Делают вывод. Физкультминутка? Рубрика «А вы знаете, что…» Читают, обсуждают, оценивают работу Сравнивают результаты. Выполняют задания по карточкам. Производят взаимопроверку, читают, объясняют свой выбор. Читают, обсуждают, оценивают работу Сравнивают результаты.	Г Г И Г П И Ф П	П: извлекать информацию из учебной статьи. П: (логические) анализ с целью выделения признаков, подведение под понятие. Р: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. П: выделение информации, построение логической цепи рассуждения. К: сотрудничество в поиске и выборе информации. П: получать новую информацию на основе имеющихся знаний и наблюдений. Р: организовывать работу в группе. К: формулировать устные высказывания. П: получать информацию с опорой на выводы, полученные в практической деятельности. П: преобразовывать теоретическую информацию в схему. К: обосновывать свое мнение. П: извлекать информацию из учебной статьи, преобразовывать ее в схему. Р: сравнивать ситуацию до проделанной работы и после нее; сравнивать самостоятельно полученный результат с образцом в учебнике. Р: оценивать свою и чужую деятельность.
V. Итог урока	Рефлексия 2. Самооценка работы на уроке и анализ собственных ощущений: Ответьте на вопросы, поделитесь своими мыслями. - Я узнал… - Я научился… - Мне понравилось..., - Мне было трудно, когда..., - Мне было интересно, когда... - На что обратим внимание на следующем уроке? - С каким настроением вы уходите с урока?	Проводят рефлексию.	Ф	Р: проводить самоанализ. К: формулировать устные высказывания в соответствии с речевой ситуацией.
VI. Домашнее задание	Всем. Составьте рассказ по буклету. 1.Используя упражнение 79, составьте 3 предложения и их схемы по условным обозначениям на форзаце. 2. Сохранив структуру предложений в тексте о милосердии, создать собственное рассуждение на тему. 3.Напишите инструкцию по изучению теоретического материала учебника и его применению на практике.	Обсуждают и записывают домашнее задание.	Г П И	П: умение структурировать знания. Р: осознание того, что усвоено и что предстоит усвоить.

Приложение

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Карточка 1.

Записать предложения в исправленном виде.

«Герой произведения выступает в защиту народа, которых он называет умным, бодрым». «Рядом стояло дерево, на ветвях которых серебрился иней» 3) «Человек постоянно ссорится с соседями, который не умеет жить» «Ведь счастье зачастую, где его не ждёшь, оказывается совсем не там». «Я учусь в школе, которая носит имя писателя, который известен всей стране».

Карточка 2.

Продолжить предложении, используя придаточные. Определить средства связи придаточного предложения с главным.

Природу надо беречь (почему?)… Не будешь тужить (при каком условии?)… Запоминаются те книги (какие?)… На привал лучше расположиться там (где?)… Не забывай о том (о чём?)…

Карточка 3.

«Если вы хотите понравиться людям…»

Задание: составить памятку из 4 сложноподчинённых предложений, используя подчинительные союзы, союзные слова и …. арнеги:

- чаще улыбайтесь;

- искренне интересуйтесь жизнью других людей;

- умейте выслушать до конца говорящего с вами;

- говорите об интересующем вашего собеседника.

Задание. 1. Спишите текст, карандашом подчеркните орфограммы и пунктограммы, в правильности которых сомневаетесь.

Милосердие, приветливость, доброта делает человека красивым. Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится безобразным. Дело в том, что злая реакция на окружающее, грубость и непонимание окружающего – это признак душевной и духовной слабости, неспособности жить. Человек, который не умеет понять другого, обедняет свою жизнь и мешает жить другим. (По Д. Лихачёву)