Рабочая программа кружка «Голоса детства» (стр. 4 )

3.  Верхний регистр: II октава, женщины могут петь выше. (Женщины имеют грудной, средний (медиум - mixt) и головной).

4.Суперголовной регистр - участок, располагающийся на четвертом переходном участке женского диапазона, при этом ощущается уход за пределы обычного головного голоса, а так же дополнительное чувство свободы. У девочек это наблюдается от си, и выше.

Ансамбль и строй. Слово «ансамбль» французского происхождения и означает единство, согласованность совместного исполнения. В хоровом пении под этим подразумевается слитность и уравновешенность в использовании хором стихотворного текста, мелодии, гармонии, полифонии, ритма, темпа, динамики, тембра. Одним из важнейших требований хорового ансамбля является единообразие в характере звукообразования, произношения, дыхания, нюансировки и т. д. Для достижения ансамбля необходимо совершенствовать вокальную культуру, добиваться умения петь с одинаковой силой, следить за тембровой слитностью, четкостью и точностью воспроизведения ритмического строя сочинения, чистотой интонирования как по горизонтали, так и по вертикали в хоре в целом, в каждой партии и у каждого певца.

Чтобы добиться такого ансамбля, нужна кропотливая работа руководителя и всех участников хора. Умение певца подчинить свою индивидуальность задачам коллектива - основное правило настоящего ансамбля. В навыке ансамблевого пения и проявляется главная суть хорового исполнения - коллективность.

Иногда общий ансамбль в хоре может быть нарушен чрезмерными стараниями отдельных певцов. Почти в каждом хоре есть дети с хорошим слухом и голосом, их часто хвалят и они, желая закрепить за собой положение ведущих, начинают форсировать звук, разрушая слаженность и стройность звучания. Руководитель должен объяснить в беседе с коллективом, что выделяться из общего звучания - значит приносить хору гораздо больше вреда, чем пользы.

Можно отметить два вида основных вида ансамбля: ритмический и динамический. Под ритмическим ансамблем следует понимать умение исполнителей одновременно начинать и заканчивать произведение и его отдельные части, одновременно и одинаково произносить слова, брать дыхание в одинаковых местах, вместе переходить к изменениям в темпе.

Динамический ансамбль подразумевает умение певцов на основе владения навыками пения, дыхания, дикции петь одинаково громко или тихо в соответствии с содержанием произведения. В работе над динамическим ансамблем полезно использовать пение с закрытым ртом, при котором поющий лучше слышит себя и хор в целом. Или можно изменить расстановку хора. Например, когда нужно добиться эффекта звучания партии первых сопрано как бы со всех сторон, тогда певцов следует поставить в разные места хора.

В многоголосном пении трудности ансамбля значительно возрастают. Кроме мелодического, здесь еще выступают требования гармонического (вертикального) ансамбля. Партии голосов должны сливаться в единое целое, создавая у слушателей впечатление музыкальной ткани.

Строй. Как уже говорилось, отличительной чертой хорошего ансамбля является интонационная слаженность певцов, т. е. умение петь стройно.

Строй - это чистое, точное интонирование в одноголосном и многоголосном пении. Интонирование мелодии - мелодический (горизонтальный) строй, интонирование аккордов - гармонический (вертикальный). Главным условием достижения хорового строя является владение вокально-хоровыми навыками, хорошо развитый музыкальный слух. Только сознательное усвоение закономерностей интонирования ступеней, интервалов, аккордов в ладу позволит добиться в хоре полноценного строя. Развитию ладового чувства помогают упражнения, заключающиеся в пении различных звукорядов, трезвучий с точным интонированием главных ступеней лада, сопоставлением мажорных и минорных последовательностей.

Как известно, строй, в котором исполняются произведения хором, называется зонным. Это означает, что в зависимости от условий применения того или иного звука, каждый тон может менять свою высоту (в пределах определенной зоны) в сторону повышения или понижения. Именно это качество строя делает хоровое исполнение необычайно выразительным в интонационном отношении. Поэтому задача руководителя заключается в том, чтобы постоянно воспитывать активное отношение к строю. Зонное интонирование может осуществляться на основе определенной музыкальной системы, специальных упражнений, в которых подчеркнуты те или иные ступени лада, интервалы, гармонические последовательности.

По данным акустики, наименее стабильными в интонационном отношении являются III, VI, VII ступени мажора и минора. Так, VII ступень обычно интонируется высоко и в мажоре и в миноре. VI ступень в мажоре имеет тенденцию к повышению, а в миноре - к понижению. III ступень в мажоре поется высоко, в миноре - достаточно устойчиво, а не понижается.

I, II, IV, V ступени более стабильны интонационно. Но, например, II ступень в мажоре может повышаться (особенно при нисходящем движении и доминантовой гармонии), а в миноре - и повышаться, и понижаться (понижение обычно заметно при нисходящем движении и доминантовой гармонии). Необходимо также указать, что при движении мелодии вверх отмечается тенденция к повышению и наоборот.

Одним из условий сохранения строя является физическое состояние поющих. Опыт показывает, что после длительной дневной нагрузки, когда занятие хора проводится в конце дня, дети чаще понижают строй. На качестве строя сказывается и общее эмоциональное состояние учащихся. Известно, что при пониженной эмоциональной настроенности певцов, строй, как правило, понижается и наоборот, при чрезмерном эмоциональном возбуждении коллектива он заметно повышается. Поэтому, вызывая заинтересованность школьников пением, важно удержать «золотую середину». Когда на занятии царит атмосфера легкой приподнятости, увлеченности работой, отсутствует скука, однообразие - это весьма благотворно влияет и на сохранение интонационного строя.

3. Раздел «Концертная деятельность»: Выступление хора и солистов хора на концертах, конкурсах, фестивалях различных уровней.

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Доломанова воспитание детей 9 – 12 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2003 Ты судьба моя, Россия Песенник / Сост. В. Модель. – Л.: Советский композитор, 1979. Поет ленинградская земля / Сост. , ЛОИРО, 2002. Детские песни и песенки, вып.2 – М.: издательство , 2003. Парцхаладзе и хоры для детей младшего и старшего школьного возраста: Не привыкайте к чудесам: Учеб.-метод. Пособие / Сост. И метод. Рекомендации . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. Ж. Металлиди Петь по-всякому могу Песни для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: Композитор, 2004. Песни в сопровождении фортепиано для детей младшего и среднего школьного возраста. Творите добрые дела (ноты)/ . – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. Буратино за фортепиано Популярные детские песни с самом легком переложении, изд. «Композитор», СПб, 2004. Голиков для детей разного возраста: Край родной, здравствуй! – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, Сборник песен для детей и юношества / - Шушарина, . – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2006. 2001 Я хочу увидеть музыку. 5-11 кл.: сборник песен/. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. Поет ленинградская земля. Сборник. Выпуск III / Сост. , ЛОИРО, 2010. Образовательные программы Серия Пойте с нами Ю. Верижников. Осенние мелодии: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА Образовательные программы Серия Пойте с нами Ю. Верижников.  Мои друзья: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА Образовательные программы Серия Пойте с нами Ю. Верижников. По морю синему: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА. Образовательные программы Серия Детский праздник. – Т. Трубачев, В. Трубачева Будущий солдат: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА Образовательные программы Серия Детский праздник Здравствуй, осень золотая«+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА Фортепиано (актовый зал, кабинет) 2 Клавишный синтезатор СASIO  1 Магнитола SUPRA 1 Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (актовый зал)

- микрофоны шнуровые (3 шт.)

- радиомикрофон (1 шт.)

- усилители звука (1 шт.)

- динамики  (2 шт.)

- микшер (1 шт)

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Детский голос / Под ред. . - М., 1970. Дмитриев вокальной методики. - М.: «Музыка», 2000. Емельянов голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр. – СПб.: Издательство «Лань», 2003. «Начальный этап обучения хоровому пению». «Исцеляющее дыхание по » «РИПОЛ классик», 2006. Кулиев развитие и музыкальное воспитание. Баку: Изд. АПИ им. , 1981. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе» - М. 1964. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.   «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987. 

Приложение к рабочей программе.

Примерное календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятия	Дата
план	факт
Раздел «Вводное занятие» (2 час)
Техника безопасности на занятиях.	02.09
Распевание. Диагностика голоса.	05.09
Раздел «Вокально-хоровая работа» (58 часов)
Гигиена певческого голоса.	09.09
Постановка корпуса.	12.09
Дирижерский жест.	16.09
Работа с солистами	19.09
Певческая установка.	23.09
Отшлифовка исполнительского плана	26.09
Работа с солистами	30.09
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	03.10
Дыхание.	07.10
Опора дыхания	10.10
Цепное дыхание.	14.10
Работа с солистами	17.10
Вокальная позиция	21.10
Сценическая хореография	24.10
Работа с солистами	28.10
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	07.11
Упражнения для снятия напряжения горла	11.11
Упражнения для укрепления горла	14.11
Вокальная постановка.	18.11
Вокальная позиция	21.11
Вокальные упражнения для активизации мягкого неба.	28.11
Генеральная репетиция	02.12
Работа с солистами	09.12
Вокальные упражнения для округления звука и достижения собранного звучания.	16.12
Вокальные упражнения на активизацию голосообразования.	19.12
Движение в песне	23.12
Дикция	09.01
Дикция вокальных  звуков	13.01
Атака звука.	16.01
Певческий зевок.	20.01
Работа с солистами	23.01
Регистр	30.01
Певческий регистр	03.02
Округленный звук	06.02
Звукообразование	10.02
Звуковедение.	13.02
Кантиленное пение	17.02
Вокальный слух	20.02
Интонирование	27.02
Отшлифовка исполнительского плана	03.03
Работа с солистами	06.03
Ансамбль и строй.	13.03
Строй.	17.03
Унисон.	20.03
Генеральная репетиция	24.03
Формирование качества звука.	27.03
Ритм, размер.	31.03
Артикуляция.	31.03
Работа с солистами	03.04
A cappella	07.04
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве	10.04
Канон	14.04
Певческий ансамбль	17.04
Генеральная репетиция	24.04
Подголоски	28.04
Выразительность исполнения	05.05
Генеральная репетиция	08.05
Работа с солистами	15.05
Раздел «Концертная деятельность» (12 часов)
Выступление, приуроченное ко Дню пожилого человека	28.09
Выступление на концерте, приуроченном ко Дню матери	25.11
Выступление на районном конкурсе «Луч надежды»	04.12
Выступление на районном конкурсе «Царскосельские искорки»	10.12
Выступление на новогоднем празднике	27.12
Посещение новогоднего концерта в музыкальной школе	28.12
Выступление на концерте ко Дню снятия блокады Ленинграда	27.01
Выступление на концерте, приуроченном ко Дню 8 марта	07.03
Выступление на концерте «Весенняя капель»	21.04
Выступление на концерте ко Дню Победы	09.05
Выступление в детском саду	19.05
Выступление на линейке «Последний звонок»	25.05

старшая группа