Урок развития речи в 5 классе.
Учитель:
Средства связи предложений в тексте
Предмет: Русский язык
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Технологическая карта изучения темы
Тема | Средства связи предложений в тексте | |
Цель | Уметь распознавать основные признаки текста. Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять план текста. | |
Задачи урока: | ||
Образовательные: - научить различать в тексте последовательную и параллельную связь | Развивающие: -Развивать информационно-коммуникативные и речевые компетенции учащихся. - расширять активный запас слов учащихся; развивать речь; - развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать | Воспитывающие: - воспитывать культуру речи, умение слушать, работать в сотрудничестве;- совершенствовать духовно-нравственные качества личности;- воспитывать уважительное отношение друг к другу |
Планируемые результаты: | ||
Личностные Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, использования языковых средств. | Метапредметные Освоение базовых понятий лингвистики: средства связи предложений в тексте. | Предметные Желание приобретать новые знания, умения. |
Основные понятия | Средства связи, последовательная, параллельная | |
Методы обучения | ||
Формы организации познавательной деятельности обучающихся | коллективная, индивидуальная, работа в парах | |
Межпредметные связи | литература |
Технологическая карта урока
Технология проведения урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Формируемые УУД |
I. Организационный момент | Проверка готовности учащихся к уроку (проверка отсутствующих; эмоциональный настрой) Здравствуйте, ребята! Продолжим нашу беседу о тексте. | Доклад дежурного. Концентрация на урок. | 1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. | |
II. Актуализация знаний | Текущий контроль знаний и умений. - Языковая разминка — Для начала проведем языковую разминку. На доске записано предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Эвристическая беседа. На прошлом уроке мы с вами говорили о тексте. Вспоминаем признаки текста. | Записывают предложение. Вставляют пропущенные орфограммы, объясняют их выбор. | ЯЯзык не перед..ется человеку по насле..ству. Он разв..вается лишь в процессе общения. | 1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - умение оценивать выполненное задание; 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками |
III. Постановка учебных задач. Мотивация | О каком из перечисленных признаков мы будем говорить на уроке? | Отвечают на вопрос. | Запись на экране. Признаки текста. . Заглавие (или возможность его). 2. Тема (то, о чем (или о ком) говорится в тексте). 3. Основная мысль 4. Делимость на части (начало, основная часть, конец). 5. Связность 6. Композиционная завершенность. 7. Тип речи (описание, повествование, рассуждение) 8. Стиль (стили речи: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный). 9.Авторство. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
IV. Работа по теме урока Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) | Задания на урок: Прочитайте предложения. Подумайте, каким способом они связаны между собой.. | Концентрация внимания на задании на урок. | Умение строить поиск решения, анализировать результаты 1. Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 2. Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. (Ю. Казаков.) 3. В начале лета в лесу появилось много цветов. На берёзовых опушках зацвела иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай. В густой траве на лесных полянах мы находили душистые ночные фиалки. (И. Соколов-Микитов.) 4. В ЛЕСУ МЫ ВИДЕЛИ ЛОСЯ. СОХАТЫЙ ШЁЛ ВДОЛЬ ОПУШКИ И НИКОГО НЕ БОЯЛСЯ. 5. Хорошее, доброе долго помнится. Плохое, к счастью, забывается. | 1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
V. Закрепление нового. | Определить средства связи в данных текстах. | Применяют полученные знания на практике. | Найти данные средства связи в текстах: 1).Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня. 2) Лось шёл к моховым болотам. Попутно сохатый откусывал молодые побеги сосен и можжевельника. 3) Корень – главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. 4) Зима в этих краях бывает суровой и Долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 5)Недруг поддакивает. Друг спорит. | Регулятивные: Высказывать свою версию Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде |
VI. Самостоятельная работа | Подумайте, какие слова нужно вставить на месте пропусков. | Когда папа был еще маленьким, он очень много читал. Он научился читать в четыре года и больше ничем не хотел заниматься. Пока другие дети прыгали, бегали, играли в разные интересные игры, маленький папа все читал и читал. Наконец это обеспокоило дедушку и бабушку. Они решили, что все время читать вредно. Они перестали дарить ему книги и позволили ему читать только три часа в день. Но это не помогло. Маленький папа все равно читал с утра до вечера. Свои законные три часа он читал, сидя на виду. Потом он скрывался. Он прятался под кровать и читал под кроватью. Он прятался на чердак и читал на чердаке. Он уходил на сеновал и читал на сеновале. Здесь было особенно приятно. Пахло свежим сеном. | 1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. | |
Домашнее задание. | Проводит разбор домашнего задания. | Записывают задание на дом, задают вопросы | Вставить подходящие слова на месте пропуска. | Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог |
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Задает вопросы Выполнили ли вы ваши задачи на уроке? | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя? Итоговый комментарий | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
