1.2. Планируемые  результаты  освоения  слепыми  обучающимися  АООП НОО

(вариант 3.2.)

Планируемые  результаты  освоения  АООП НОО (вариант 3.2.)  ГОБОУ  Мурманская  КШИ № 3 предусматривают достижение слепыми  обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов, которые описываются в примерных основных  образовательных  программах в виде планируемых результатов по учебным предметам.

При этом, под метапредметными результатами в начальной школе подразумеваются освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетентности.

ГОБОУ Мурманская  КШИ № 3  разрабатывает:

1)  систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ: перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, с учётом логики развёртывания учебного процесса во временной перспективе;

2) систему формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ: адаптация итоговых планируемых результатов освоения междисциплинарных программ применительно к этапам образовательного процесса, выделенным образовательным учреждением: возможностям отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования.

Целью реализации АООП НОО для  слепых  обучающихся (вариант 3.2.)  ГОБОУ Мурманская КШИ № 3 является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста с нарушением зрения, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

К числу планируемых результатов освоения  АООП НОО для  слепых  обучающихся (вариант 3.2.)  отнесены:

    личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,  регулятивные  и  коммуникативные);
    предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,  лежащая  в  основе  современной  научной  картины  мира.

В основе реализации АООП НОО для  слепых  обучающихся (вариант 3.2.)  ГОБОУ Мурманская КШИ № 3  лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

    воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу; ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Содержание  АООП НОО для  слепых  обучающихся (вариант 3.2.)  ГОБОУ Мурманская КШИ № 3  сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей  региона.

Важнейшей частью основной образовательной программы начального общего образования ОУ является учебный план ОУ, который содержит две составляющие: обязательную часть и вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса. 

Социально-ориентированные цели.

Создание специальной среды, которая обеспечивается реализацией условий организации учебно-воспитательного процесса.

Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слепого  обучающегося, коррекцию и воссоздание наиболее важных  психических  функций  и  их  качеств  и  свойств.

Преодоление  недоразвития  посредством  специального  обучения  ориентировке в пространстве.

Максимальное расширение жизненных компетенций.

Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения учащихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности.

Задачи,  которые  ставит  коллектив  школы-интерната  для  достижения  этих  целей:

- повышение возможностей в пространственной ориентировке, в адаптации к новым (нестандартным) ситуациям, проявляющееся в: формировании навыков ориентировки в микропространстве и совершенствовании умений в ориентировке в макропространстве; овладении умением использовать в ориентировочной деятельности все сохранные анализаторы, пользоваться средствами оптической коррекции и тифлотехническими средствами; развитии способности использовать сформированные ориентировочные умения и навыки в новых (нестандартных) ситуациях; развитии умения адекватно оценивать свои зрительные возможности и учитывать их в пространственной ориентировке; формировании умения обращаться за помощью при внезапно возникших затруднениях.

- развитие межличностной системы координат «слепой — зрячий сверстник», «слепой — зрячий взрослый», проявляющейся в:

развитии умения общаться со взрослыми и сверстниками, не имеющими ограничений по возможностям здоровья; развитии вербальных и невербальных средств общения (восприятие, понимание, продуцирование, использование); стремлении к расширению контактов со сверстниками; развитии умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы; формировании умения в понятной форме излагать свои мысли, наблюдения, умозаключения; развитии соучастия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости; развитии самоконтроля и саморегуляции.

- повышение дифференциации и осмысления картины мира, проявляющегося в:

обогащении чувственного опыта за счет расширения предметных (конкретных и обобщенных), пространственных представлений; овладении компенсаторными способами деятельности; расширении круга предметно­практических умений и навыков (в том числе и социально-бытовых); развитии умения построения целостной дифференцированной картины происходящего; способности к осмыслению картины мира; наличии знаний о тифлотехнических средствах, расширяющих познавательные возможности в условиях слепоты; формировании умений пользоваться оптическими, тифлотехническими и техническими средствами в учебной деятельности и повседневной жизни; повышении познавательной и социальной активности; повышении самостоятельности в учебной и повседневной жизни.

- повышение дифференцированности и осмысления адекватного возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей, проявляющегося в:

развитии интереса к представителям ближайшего окружения; расширении представлений (адекватных возрасту) о различных представителях широкого социума; развитии внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих; дифференциации собственных эмоциональных проявлений и проявлений окружающих; расширении представлений о принятых в обществе правилах, нормах, ценностях; расширении социального опыта обучающегося за счет интериоризации социальных ролей, соответствующих возрасту.

- приближение содержания образования к требованиям современного общества с учётом меняющихся социально-экономических условий;

- обеспечение учащихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах образования.

Образ  слепого выпускника  начальной  школы

как  главный  ориентир  в  учебно-воспитательной  работе  с  обучающимися  на  уровне  начального  общего  образования

    Нравственный (ценностный) потенциал; Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», «ЗОЖ»; Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, адекватно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах; Участие в подготовке и проведении общественно полезных дел, выполнение заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе; Познавательный потенциал; Интерес к познанию, наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, готовность к обучению в основной школе; Коммуникативный потенциал; Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных  навыков  саморегуляции; Эстетический потенциал; Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде; Физический потенциал; Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.