ГОУ СПО ПК № 8 СПБ
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ
Санкт-Петербург
2012
Исаченко к выполнению курсовых работ по специальности «Дошкольное образование».
Методические рекомендации по написанию, оформлению курсовых работ по специальности «Дошкольное образование»
1. Общие положения
Тематика курсовой работы должна быть актуальной, соответствовать специальности, современному состоянию и перспективам развития науки. При выборе тематики рекомендуется учитывать реальные задачи науки и практики.
Темы работ утверждаются на заседании руководителей КР. Закрепление за студентами темы курсовой работы оформляется приказом директора ПК.
Руководитель работы:
• выдает задание на курсовую работу;
• рекомендует студенту необходимую литературу и другие источники по теме;
• сообщает о требованиях, предъявляемых к работе;
• проводит систематические консультации со студентом;
• контролирует выполнение работы студентом;
• проверяет выполненную работу.
Автор работы отвечает за принятые в курсовой работе решения и за правильность всех данных.
Законченная курсовая работа, подписанная студентом, передается руководителю. После проверки и одобрения курсовой работы руководитель подписывает ее и вместе со своим письменным отзывом (см. приложение №1) передает зам. директору по УР. В отзыве руководитель дает характеристику студенту и проделанной им работы.
Курсовая работа хранится в архиве.
2. Требования к оформлению и содержанию работы
введение - форма работы, которая должна раскрывать актуальность разработки,
Оформление работы
Ко всем видам работ, в том числе и курсовой работе как отчету о проведении учебной работы, предъявляются единые требования к оформлению текстовой части, таблиц, иллюстраций и других структурных элементов. Эти требования содержатся в ряде ГОСТов
Курсовая работа выполняется на стандартных листах бумаги формата А4 (210х297 мм) на компьютере. На листах текста необходимо оставлять поля: слева - 30 мм, справа 10 мм, сверху - 25 мм и снизу -20 мм. При этом не разрешается обрамлять текст в рамки.
Требования, предъявляемые к абзацу:
- междустрочный интервал полуторный; красная строка 1,25 (1,27 мм); выравнивание текста по ширине; отступ слева и справа 0 см; запрет висячих строк (см. Формат→ Абзац (вкладка Положение на странице)
Требования, предъявляемые к шрифту:
- название шрифта Times New Roman (или Times New Roman Cyr); начертание обычный; размер 14 пт;
Объем курсовой работы без приложений не менее 25 стр. Страницы текста, иллюстрации, таблицы и распечатки на компьютере должны соответствовать формату А4 и включаться в общую нумерацию.
Текст основной части работы в соответствии с планом делится на разделы (главы), подразделы (параграфы) и пункты.
Введение, главы, выводы следует начинать с новой страницы. Заголовки глав размещаются на листе прописными буквами (или жирными буквами). При этом слово "Глава" (раздел) перед ее номером не пишется.
Расстояние между заголовками и текстом должно быть равно 2 междустрочным интервалам. Переносы слов в заголовках и подчеркивание их не допускаются.
Расстояние между последней строкой и последующим заголовком таблицы или диаграммы, а также между последней строкой таблицы и последующим текстом должно быть в два раза больше интервала, который имеется между строчками текста работы.
Нельзя допускать разрыва заголовков глав, параграфов, таблиц с текстом, т. е. помещать заголовки внизу одной страницы, а следующий за ним текст или таблицу на другой. Нежелательно также разрывать таблицу.
Сноски в работе, являясь обязательным элементом, сообщают точные сведения об использованных автором литературных источниках. Ссылки на литературные источники рекомендуется в тексте указывать в квадратных скобках по списку использованной литературы. Например [Баранникова 2009, с.35].
Нумерация - Страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Нумерация страниц должна быть сквозной от титульного листа до последней страницы. Номера страниц необходимо проставлять, начиная с введения, в правом нижнем углу (3 страница)
Рисунки и таблицы, которые располагаются в работе на отдельных страницах, необходимо включать в общую нумерацию.
Рисунки размещают сразу после ссылки на них в тексте работы. Они должны быть расположены так, чтобы их было удобно рассматривать без поворота работы или с поворотом по часовой стрелке. Каждый рисунок сопровождается содержательной подписью, которая пишется под рисунком в одну строчку с номером.
Примеры оформления ссылок в списке литературы
Статья:
, Петров формирования и структурирования модели знаний // Дошкольное воспитание, 2008, №2. – С.3-12.
Монография, книга:
, Петров и структурирование знаний. - М.:АРКТИ, 2012. – 199с.:ил.
Ссылка на Интернет-ресурс:
- , Петров онтологии. // Электронный журнал "Исследования в России", 3, 10-14, 2008. http://zhumal. ape. relam. ru/articles/ 2008/003.pdf
Либо http://zhumal. ape. relam. ru/articles/ 01.pdf
Структура и содержание пояснительной записки
Должны быть следующими:
- Титульный лист (образец см. в Приложении 3). Оглавление (образец см. в Приложении 4). Введение (2-3 стр.). Введение в проблематику, т. е. проблема и место в ней решаемой задачи. Определяются актуальность, цель работы, решаемые задачи. Теоретическая часть. Обзор по теме, разработанные и описанные в научной литературе классификации, методы решения данной задачи, недостатки существующих (или отсутствие требуемых) решений, теоретических положений. Изложение собственных теоретических исследований и их обоснование. В обзоре следует использовать не менее 10-15 источников - печатных или электронных научных публикаций.
Выводы (1-2 листа). Главная задача этого раздела - подведение итогов всей работы, поэтому здесь, как правило, не приводятся ни новые фактические данные, ни новые теоретические положения, о которых не было речи в основной части работы, а лишь общие выводы
Список литературных источников (оформлен в соответствии со стандартами).
- Приложения
3. Общие рекомендации
Написание работы следует начинать, как правило, не с введения, а с основных глав, поскольку их содержание позволяет позднее более точно, правильно сформулировать введение.
Основные требования в любой рукописи - это простота, четкость и сжатость изложения, выразительность языка. Изложение материала должно быть лаконичным и вместе с тем полным. Желательно избегать частого повторения одинаковых слов, словосочетаний и оборотов. Это требование особенно важно соблюдать в тексте на одной или соседних страницах.
Каждая глава или раздел должны завершаться выводами и логически оформлять переход к другому этапу работы.
Каждый лист рукописи делится на абзацы. Абзацами выделяются обособленные по смыслу части изложения. В каждом должны содержаться положения, тесно связанные единством мысли.
При написании любой работы нельзя допускать произвольных сокращений слов, словосочетаний, кроме общепринятых "и т. д., и т. п., и др."., которые чаще всего употребляются после перечислений.
Список литературы:
ГОСТ 2.105-95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам. ГОСТ 7.32-91. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. , Николаев пособие по выполнению курсовых и дипломных работ. - 2007. 30 с. Государственный образовательный стандарт профессионального образования.ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОТЗЫВ
на КР студента группы ________
(ФИО)
по теме « »
Актуальность темы курсовой работы и ее значение: раскрывается основное значение исследуемой в курсовой работе темы, ее актуальность, характер (прикладной, теоретический и т. д.).
Характеристика работы студента (желательно): что и в каком объеме сделано студентом в процессе работы над КР, методы решения поставленных задач и уровень их исполнения.
Замечания: указываются те замечания, которые отразились на качестве выполнения курсовой работы.
Вывод: КР (ФИО студента) по теме « » отвечает (не отвечает) основным требованиям, предъявляемым к квалификационным работам студента ПК по специальности.
Руководитель (ФИО)
(подпись)
ПРИЛОЖЕНИЕ2
Комитет образования СПБ
ГОУ СПО ПК № 8 СПБ
Курсовая работа на тему:
«Тема»
Студент (группа) | _______________ | |
Руководитель | _______________ |
|
Санкт Петербург
2013
ПРИЛОЖЕНИЕ3
Образец оформления оглавления работы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………...……………………………………………………3
ГЛАВА 1. НАЗВАНИЕ Название …...……..……………………………………..……....6 Название ……………………………………….. ……………..12 Название …..…….………………………………….….………19 Выводы по первой главе………………………………………………….23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………...…………...25 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. НАЗВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ 2
План работы над курсовой работой:
1.Актуальность проблемы. Наличие проблемы в ДОУ. .Задачи работы Теоретический анализ проблемы (название главы называется также как и тема курсовой работы)
Например,
Глава 1. Педагогическая технология организации детских проектов
- Определить понятия, заявленные темой. Анализ образовательных программ. -Историческая справка использования в образовательном процессе. Сделать психолого-педагогический анализ вопроса – рассмотреть возраст ребенка и возможность использования той или иной формы работы с детьми дошкольного возраста (например, обосновать возможность использования технологии проектной деятельности с детьми младшего и среднего дошкольного возраста). Современные требования и подходы к рассмотрению темы. Условия для решения проблемы. Педагогическое сопровождение Конструирование предметно-развивающей среды для решения проблемы.
Тематика курсовых работ и примерный план работы:
Образовательный процесс ДОУ в свете ФГТ.
(рассмотреть вопросы: сущность процесса обучения в ДОУ, задачи обучения, принципы обучения, формы и методы обучения, связь обучения с разными видами детской деятельности, развитие самостоятельности, активности и творчества дошкольников в процессе обучения, анализ ООПДО, мониторинг в ДОУ)
Современные формы организации обучения детей дошкольного возраста. (раскрыть понятия: совместная и самостоятельная деятельность детей и формы их реализации по ФГТ) Педагогические технологии развития ребенка как субъекта детских видов деятельности.(Раскрыть понятия: на примере, проблемно-игровой технологии развития познавательной активности и интересов у детей или педагогической технологии организации детского экспериментирования, педагогическая технология организации детских проектов)
Содержание понятий:
Проблемно-игровой технологии развития познавательной активности и интересов - познавательная активность, познавательные интересы, конструирование проблемных ситуаций в детской деятельности, педагогическое сопровождение детей в проблемных ситуациях, детское коллекционирование, детские музеи как средства развития познавательной активности, педагогическая технология организации детских проектов, предметно - развивающая среда как условие стимулирования самостоятельной познавательной активности.
Педагогической технологии организации детского экспериментирования - особенности взаимодействия педагога и детей в процессе экспериментирования, развитие самостоятельности детей, организация опытов, организация места для детского экспериментирования.
Педагогическая технология организации детских проектов – детский проект как способ организации педагогического процесса, виды, типы, этапы организации проектной деятельности, интеграция образовательных областей в детских проектах,
педагогическая диагностика развития ребенка как субъекта познавательной деятельности.
Использование образовательных технологий в дошкольном образовании. ( раскрыть понятия: технология проектной деятельности, технология исследовательской деятельности, технология портфолио дошкольника, технология проблемного обучения: конструирование проблемно-игровых и проблемных ситуаций в детской деятельности, педагогическое сопровождение детей в проблемных ситуациях, детское коллекционирование и детские музеи как средства развития познавательной активности ребенка, предметно-развивающая среда как условие стимулирования самостоятельной деятельности ребенка) Педагогическая технология организации детских проектов познавательной направленности.(Раскрыть понятия: проект, история вопроса, инновационная педагогическая технология, использование в ДОУ, виды, алгоритм построения). Метод проектов в образовательном процессе ДОУ. (Раскрыть понятия: проект, история вопроса, инновационная педагогическая технология, использование в ДОУ, виды, алгоритм построения) Педагогическое сопровождение детей в проблемных ситуациях. (раскрыть понятия: сопровождение, педагогическое сопровождение, технология развивающего обучения, проблемное обучение, проблемные ситуации, их реализация в практике ДОУ) Инклюзивное обучение в системе дошкольного образования. (Раскрыть понятия: инклюзия, история вопроса, принципы работы, направления работы, инклюзивное образование в ДОУ) Портфолио как метод развития учебной деятельности детей дошкольного возраста. (Раскрыть понятия: портфолио, история вопроса, виды, инновационная педагогическая технология, алгоритм построения)Список литературы по МДК 3.1
«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Приказ Минобрнауки России . Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин…». Безруких к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: «Дрофа», 2000 г. , Островская и дети. М., «Просвещение», 2001 г. Буре обучение воспитывает. С-Пб., «Детство-Пресс», 2002 г. , Веракса ребенка в дошкольном детстве. М.,«Мозаика-Синтез», 2006 г. , Веракса деятельность в дошкольном возрасте. М.,«Мозаика-Синтез», 2009 г. Дыбина технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М., «Педагогическое общество России», 2007 г. Дыбина и окружающий мир. М.,«Мозаика-Синтез», 2005 г. Дыбина в мире поиска: программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М., «Сфера», 2005 г. Давидчук -ориентированное обучение детей.- М., 2000. Запорожец дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человека. «Дошкольное воспитание» № 9, 2005 г. Зацепина воспитание в детском саду. М.,«Мозаика-Синтез», 2005 г. , Куликова педагогика. М., «Академия», 2009 г. Короткова процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М., 2007. Лазарева обучение детей в ДОУ. М., «Академия», 2008 г. , Полякова технология логико-математического развития и обучения детей// Педагогика детства. Петербургская научная школа. СПБ, 2005 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. , , М.,«Мозаика-Синтез», 2010 г. Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , : Издание 4-е исправленное и дополненное. М., «Мозайка-Синтез»,2007г. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ//Авт.-сост.: . М., «АРКТИ», 2003 и др. Воспитываем коллекционера. М., «5»за знания», 2006 чебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 2. , Мышякова проблемного обучения для развития самостоятельности старших дошкольников. СПБ, «Детство-Пресс», 2003 Хабарова технологии в дошкольном образовании. – СПб.,2011.Дополнительные источники:
, Венгер ли ваш ребенок к школе? М., 1994 г. Бардин ребенка к школе (психологические аспекты). - М., «Знание», 1983г. (Нар. ун-т. Пед. фак., № 5). и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 1998. ормирование познавательной активности у детей //Дошкольное воспитание, 1986, №1 , "Учителю о психологии детей шестилетнего возраста". М. "Просвещение" 1988 г. , , и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста/ под ред. , М., 1998 г. ребенок открывает мир. М., « Просвящение», 1991 Усова дошкольников. М., «Просвещение», 1989 г. Швайко и игровые упражнения для развития речи: Кн. Для воспитателя дет. сада: Из опыта работы/под ред. . – 2-е изд., испр. – М., «Просвещение», 1988 г.Интернет-ресурсы:
Российское образование Федеральный портал http://www. edu. ru/. Каталог лучшей учебной литературы http://st-books. ru/. Издательский дом «1 Сентября» http://1september. ru/. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september. ru/. Педагогическая библиотека. http://www. pedlib. ru/. Архив учебных программ и презентаций http://www. rusedu. ru/category_9.html. Информационный образовательный портал http://www. openclass. ru/node/22067. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. edu. ru/. Информационный сайт. Отдел дошкольного образования ФГУ ФИРО http://www. infant-school. ru/index. shtml.Список литературы по познавтельно-исследовательской деятельности.
Основная:
1. “Воз и маленькая тележка чудес” (Опыты и эксперименты для детей 3 – 7 лет). 2008 “Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. 2009”. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие). Дыбина Н. Н., неизведанное – рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М. Сфера, 2005. Дыбина дошкольников с окружающим миром. М.,Педагогическое общество России, 2007.Дополнительная
рганизация исследовательской деятельности младших школьников. // Начальная школа №10/2006, С.8-12 . , Совгир экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М., 2003. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999. Поддъяков поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000. Савенков исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002. Савенков основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. Савенков к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. – СПБ., 2004. Савенков и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004.14.. Я - исследователь. Учебник-тетрадь для младших школьников. – М., Изд. Федоров, 2005.
15. От трех до пяти. М., 2003
Список литературы по проектной методике
Основная:
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004. Конышева деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – Москва, Аркти, 2005. . Технология проектирования в ДОУ. – Москва, Сфера, 2006. , Романова в методической работе дошкольных учреждений. Москва, Аркти, 2010. Солодянкина проектирования в дошкольном учреждении. Москва, Аркти, 2010.Дополнительная:
Список литературы по ООПДО.
«От рождения до школы»
Серия: ФГТ в ДОУ.
Серия «Образовательно-воспитательный комплекс».
Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , : диагностический журнал. Старшая группа Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Первая младшая группа Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , . Диагностический журнал. Подготовительная группа Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Старшая группа Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Подготовительная группа Комплексное планирование для групп детей разноуровневого развития по программам , , ; , ; , Комплексное планирование для групп детей разноуровневого развития по программам , , ; , ; , Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией , , . Старшая группа Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Первая младшая группа Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Средняя группа. ФГТ. Комплексные занятия в ДОУ под редакцией , , . Вторая младшая группа Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Подготовительная группа Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией , , . Старшая группа Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией , , . Подготовительная группа Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под ред. , , . Средняя группа Комплексная оценка результатов освоения программы "От рождения до школы" под ред. , , : диагностический журнал. Старшая группа. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Вторая младшая группа Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Средняя группа детского сада Комплексное перспективное планирование. Подготовительная группа. Под редакцией: , , Комплексное перспективное планирование. Старшая группа. Под редакцией: , , Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. Под редакцией: , , Комплексное перспективное планирование. Вторая младшая группа. Под редакцией: , , Диагностика к "Программе воспитания и обучения в детском саду " под ред. Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , : диагностический журнал. Подготовительная группа. Автор: , Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , : диагностический журнал. Старшая группа. Автор: , Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , : диагностический журнал. Средняя группа. Автор: , Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией , , : диагностический журнал. Вторая младшая группа. Автор: , Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Вторая младшая группа. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Лыкова деятельность в детском саду. Средняя группа. Лыкова перспективное планирование по программе под редакцией , , : Вторая младшая группа - ("Тематическое планирование в ДОУ"). Авторы: , , Горюнова перспективное планирование по программе Васильевой Комплексно-тематическое планирование по программе под ред. Васильевой Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Старшая группа. Комплексные занятия по программе под редакцией , , . Подготовительная группа. . Конспекты интегрированных занятий в средней группе. , . Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе. . Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. . Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе. . Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. . Занятия по изобразительной деятельности в средней группе.Список литературы по инклюзивному обучению
Руководящие принципы политики в области инклюзивного образования. ЮНЕСКО 2009 год. Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития Издательство: М., Теревинф, 2010.. Инклюзивное образование: от методологической модели к практике. , , , . "Психологическая наука и образование", №1, 2011. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании. ., , "Психологическая наука и образование", №1, 2011. Инклюзия в культурологической перспективе. , "Психологическая наука и образование", №1, 2011 Назарова педагогика, Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, Глава 1. Основы дидактики специальной педагогики 1.2. Принципы специального образования// АСАDEMА - М, 2000. Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта Программа формирования продуктивных видов деятельности у детей в условиях интегративного обучения. Программа развития движений у детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста в интегративной группе. Авт.-сост. . Под ред. , . – М.: РУДН, 2007.
Список литературы по ООПДО.
«Детство»
Серия: Библиотека программы "Детство"
Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Мониторинг в детском саду. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по ООПДО. Образовательная область "Познание". Методический комплект программы "Детство". Образовательная область "Социализация". Как работать по программе "Детство." Образовательная область "Коммуникация". Как работать по программе "Детство". Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Введение детей в проблемы социальной действительности. Журнал воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Методика познавательно-творческого развития дошкольников "Сказки фиолетового леса". Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе "Детство". Диагностическая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы по теме «Портфолио».
| Новикова, в зарубежной образовательной практике. // Вопросы образования.-2004.-№3. - С.201-240 . |
| Загвоздкин, в учебном процессе. // Вопросы образования.-2004.-№2. - С.251-260 . |
| Лобода, портфолио как метод оценивания результатов обучения. // Педагогическая диагностика.-2005.-№4. - С.71-80 . |
| Уханова, О. Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития // Начальная школа (Первое сентября).-2007.-№2. - С.11-13. |
