Рабочая программа по географии (базовая, расширенная, профильная) 11 класс

Комитет по образованию о. Подольск

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

РАССМОТРЕНО Руководитель МО __________        // Протокол №____        от «___» _________        2017 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________// «___» _________        2017 г.

УТВЕРЖДАЮ  Директор  МОУ«Гимназия № 4» __________        // Приказ №        ______ от «___» _________        2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ (базовая, расширенная, профильная)

11 класс

СОСТАВИТЕЛЬ:  учитель  высшей  категории

   

2017 год

Пояснительная записка

  Курс географии «Экономическая и социальная география мира» имеет комплексный характер и включает основы различных географических наук. География — дисциплина, синтезирующая естественное и общественное направления в науке. Данный курс занимает важное место в системе географического образования, формирует широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивает географическое мышление, позволяет усвоить необходимые и достаточные, доступные всем учащимся знания и умения. Структура курса «Экономическая и социальная география мира» следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе — теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

Темы раздела «Современная политическая карта мира», «Зарубежная Европа по отношению к странам СНГ», «Зарубежная Азия», «Африка», «Северная Америка», «Латинская Америка», «Австралия и Океания», «Россия в современном мире», «Глобальные проблемы человечества», «Мы осознаем мир в начале XXI века»— создают теоретическую базу для  изучения регионов, субрегионов и отдельных стран. Теоретические положения применяются и кон­кретизируются в региональной части курса. В региональной части курса группировка регионов и стран построена на основе принципа географической смежности.

Цели, задачи курса.

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса «Экономическая и социальная география мира»:

•        сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетар­ном и региональном уровнях;

научить сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений; развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма; вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.

В процессе изучения курса идет опора на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с ис­точниками географической информации. В качестве основных форм организации учебной деятельности используются лекции, семинары, практикумы, зачеты и т. д. Большое внимание уделяется практическим работам. Кроме этого, необходимо помнить о принципиально новом построении материала в учебнике, в связи с этим большое внимание уделяется организации работы с учебником.

Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса будут использованы во всех сферах будущей деятельности, толерантного отношения и уважения к другим народам и культурам.

В процессе обучения постоянно сочетаются федеральный и НРК стандарта. Так как очень многие географические явления наблюдаются и объясняются на местном материале, происходящие в обществе.

Основные функции программы:

Развивающая. Просветительская (информационная). Профилактическая (предупреждение возможных трудностей в учебе, общении). Коррекционная (помощь в преодолении трудностей).

Основные принципы программы:

Принцип деятельности. Принцип активности. Принцип соответствия возрастной категории.

Важнейшие направления программы:

Интеграция. Экологизация. Гуманизация. Политизация. Экономизация. Регионолизация. Практическая направленность.

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

При составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т. д.; При составлении экономико – географической характеристики территории; При работе с различными источниками географического содержания; При работе над творческими заданиями

Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

- фронтальная;

- парная;

- групповая.

Формы учебных занятий:

Игры: на конкурсной основе, ролевые; Мини – лекции; Диалоги и беседы; Практические работы; Семинары; Дискуссии; Круглые столы; Проектные работы

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения; Обсуждения; Мини – сочинения; Работа с источниками; Доклады; Защита презентаций, проектов; Рефлексия.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Формирование учебно-познавательных компетенций учащихся является одной из приоритетных ценностных ориентаций современной системы образования, поскольку только развитая личность способна осознанно и самостоятельно прогнозировать свою деятельность, решать поставленные перед собой задачи, вооружившись не только знаниями, умениями, навыками, но и способами и приёмами умственной деятельности, умением применять полученные знания в сложившейся и новой ситуациях. Все это формируется на всем протяжении образовательного процесса, путем использования различных педагогических технологий. Под учебно-познавательной компетенцией понимаются элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, целеполагание, планирование, анализ, рефлексию, самооценку, приемы решения учебно-познавательных проблем, функциональную грамотность. Под нравственным становлением личности сегодня понимается целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного поведения человека на основе общечеловеческих ценностей. При этом большое значение уделяется гармоничному объединению общечеловеческих и национальных ценностей. Исключительное значение имеет преобразование этих ценностей в личностные ценности каждого обучающегося. В этих условиях особенно возрастает роль географии в воспитании личности. Географическое образование является надежной основой для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Оно может действенно участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Возрастающий интерес к изучению географии можно объяснить несколькими факторами: география как наука находится на стыке естественных и общественных наук, что обеспечивает связь получаемых знаний не только между собой, но и с природными, экономическими и социальными процессами и окружением, что создает основу для выработки у учащихся оценочных суждений, выбора критериев оценки и т. п.; Воспитание чувства патриотизма неразрывно связано с эстетическим воспитанием. Задачей эстетического воспитания является развитие чуткости к красоте, развитие таких сторон личности, без которых невозможна творческая деятельность в любой сфере общественной жизни. Эстетическое чувство природы важно формировать, когда складывается духовный мир человека. Не менее важная задача - воспитание уважения к людям труда, науки и культуры. При этом тесно переплетаются задачи морально-этического и нравственно-патриотического воспитания учащихся. При изучении географии отдельных стран происходит знакомство с их населением, особенностями материальных, духовных, культурных ценностей, которые отражают опыт познания и существования человека в пространстве (живопись, скульптура, обряды, нормы поведения, хозяйственная деятельность человека и т. д.). Кризисная экологическая ситуация, сложившаяся почти повсеместно - свидетельство не только незнания и несоблюдения законов природы, но и духовной черствости людей, поэтому экологическое воспитание - важная составляющая в воспитательном процессе. В процессе образования курс географии единственный, рассматривающий экологические проблемы на трех уровнях: глобальном, региональном и локальном. Не менее важно, что география включает материалы оценочного характера, что является важной составляющей частью целостного процесса воспитания экологического сознания. География помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа - источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного и бережного отношения к ней. На уроках географии происходит формирование и развитие нравственных норм и привычек поведения в природе, ценностных ориентации. Экологическое содержание курса географии располагает огромными возможностями для воспитания нравственности, гражданственности. Сегодня образование призвано не только вооружать учащихся знаниями и умениями, оно должно готовить их к будущей жизни. Поэтому география может являться еще и средством экономического воспитания. Важнейшей задачей экономического воспитания является формирование нового типа экономического мышления. Современным является гибкий, динамичный тип мышления, способный учитывать постоянно меняющиеся условия и характер решаемых задач. Экономическое воспитание при изучении географии возможно при возникновении проблемных ситуаций, на деловых играх, которые стимулируют творческое воображение и нестандартность мышления, формируют активную, мобильную личность, умеющую отстоять свои позиции, развивают экономическое мышление и культуру.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный план для образованных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Основное содержание

Зарубежная Европа (по отношению к странам СНГ) – 8 часов

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран

Практические работы

Составление сравнительной ЭГ характеристики двух стран «большой восьмерки»

Зарубежная Азия  (по отношению к странам СНГ) – 8 часов

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Практическая работа 1

Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

Практическая работа 2

Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.

Африка (4 часа)

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Северная Америка (4 часа)

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Латинская Америка (3 часа)

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Австралия и Океания (1 час)

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.

Глобальные проблемы человечества (3 часа)

Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении проблем человечества.

Мы осознаем мир в начале XXI века (1 час)

Итоговый урок. Тестирование. Собеседование.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований. демографическую ситуацию и особенности демографической политики в разных странах и регионах мира. географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей. географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества; особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Уметь:

анализировать и сопоставлять географические карты различной тематики составлять картосхемы и простейшие карты, отражающие различные процессы и явления, их территориальное взаимодействие применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за социально-экономическими объектами, явлениями, их изменениями под влиянием различных факторов. оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. составлять комплексную географическую характеристику стран, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. оценивать и объяснять ресурсообеспеченность России, демографическую ситуацию, уровень урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. оценивать и объяснять уровень территориальной концентрации производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий,
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными социально - экономическими, геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

Приоритетными формами текущего и итогового контроля являются: индивидуальный и фронтальный опрос, тест, работа с картой и практическая работа.

Учебно-тематический  план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
Теоретические	практические
к/р	п/р
1.	Введение	1	1
2.	Зарубежная Европа (по отношению к странам СНГ)	8	6	1	1
3.	Зарубежная Азия  (по отношению к странам СНГ)	8	5	1	2
4.	Африка	4	3	1
5.	Северная Америка	4	2	2
6.	Латинская Америка	4	4
7.	Австралия и Океания	1	1
8.	Глобальные проблемы человечества	3	3	1
9.	Мы осознаем мир в начале XXI века	1	1
Итого	34	25	4	5

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией  ,  2012 г. Учебник: Максаковский, и социальная география мира. 10-11 класс. – М. Просвещение, 2014. УМК: Географический атлас. 10 класс. – М.: Дрофа, 2010.

Дополнительная литература:

Кузнецов, и хозяйство мира. – М.: Дрофа, 2012. Максаковский, экономическая и социальная география: курс лекций. – М.: Владос, 2010. Холина, человеческой деятельности. – СПб.: Спец-Лит, 2011. Сиротин, тестовый контроль. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии Кирилла и Мефодия 10 класс. CD-ROM. Экономическая и социальная география мира. Мультимедиа-курс. ЕГЭ. География.