Патронатное сопровождение выпускников школы-интерната для детей с нарушением слуха

Патронатное сопровождение выпускников школы-интерната для детей с нарушением слуха.

Из опыта работы УО «Бобруйская государственная специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха»

Важно научить и помочь в жизненном выборе, но не менее важно оказать помощь и поддержку в трудную минуту.

Основная задача патронатного сопровождения - оказание своевременной индивидуально-ориентированной социально-психологической, правовой, консультационной и практической помощи выпускникам с особенностями психофизического развития на начальном этапе их самостоятельной жизни.

Патронатное сопровождение выпускников нашей школы-интерната осуществлялось задолго до появления инструкции Министерства Образования Республики Беларусь №42 от 01.01.2001 года «О патронате лиц с особенностями психофизического развития».

Так еще в 1996 году был создан учебный комплекс «Бобруйская школа-интернат для детей с нарушением слуха - Бобруйское ПТУ 145», в котором на протяжении трех лет обучались выпускники школы, получившие базовое образование. Оставаясь воспитанниками школы-интерната, 35 выпускников получали профессии: швея, портной, наладчик швейного оборудования в специальных группах на базе училища, а общее среднее образование - в школе-интернате.

В то время это и было одно из первых отделений постинтернатной адаптации для лиц с ОПФР, в котором они получали образовательную, профессиональную подготовку и практическую помощь, а иногородние проживали в пришкольном интернате.

Комплекс просуществовал 3 года. Однако мониторинг жизнеустройства его выпускников показал, что из 35 человек только 15 трудоустроились по полученной специальности, 2-ое поступили в ВУЗы, остальные же перепрофилировались с учетом рынка труда, предлагаемого предприятиями Белорусского общества глухих, на которых работает порядка 70% выпускников нашей школы.

Данный опыт показал, что при подготовке выпускников к жизнеопределению важно учитывать следующие факторы:

Индивидуальные способности, запросы и возможности выпускников при выборе
будущей профессии; Требования рынка труда для людей с нарушением слуха; Воспитательные возможности семьи, которая является важнейшим институтом
социализации выпускника, подготовки его к будущей семейной жизни.

Таким образом, были выделены 2 важных этапа патроната:

подготовительный; патронатное сопровождение.

Подготовительный этап отражается в системе работы школы-интерната по жизнеопределению выпускников и включает:

Профдиагностику; Консультирование выпускников и их родителей по вопросам
профопределения; Информирование учащихся и их родителей о состоянии и тенденциях развития рынка труда неслышащих людей через издательскую деятельность, организацию тематических родительских собраний, конференций (апрель 2008г. - конференция «Профессии, которые выбирают наши дети»); Вторичную занятость учащихся как первую ступень самостоятельной трудовой деятельности;

•        Взаимодействие с учебными заведениями и предприятиями по месту обучения или работы выпускников школы, что осуществляется через:

a.        организацию профориентационных экскурсий;

b.        дней открытых дверей для учащихся и их родителей;

c.        оформление  предварительных ходатайств о предоставлении учебных и рабочих мест.

•        Допрофессиональную подготовку учащихся выпускных классов на базе профессиональных колледжей (Бобруйское ПТУ №95 - П. Календа и В. Денисевич), на ЧУП «Универсал» Бобруйск ОО Бел ОГ.

В 2008-2009 учебном году в соответствии со специально разработанной программой по допрофессиональной подготовке 35 учащихся 9х - 10х классов имеют возможность получать профессиональные пробы по 5-и рабочим специальностям, востребованным на ЧУП «Универсал» Бобруйск ОО Бел ОГ, что, по нашему мнению, должно помочь в правильном профессиональном выборе и жизнеустройстве выпускника.

Таким образом, на подготовительном этапе создаются условия для реального профессионального выбора, который очень важен в будущем самоопределении выпускника

В собственно патронатном сопровождении можно выделить 4 основные ступени:

создание банка данных о жизнеустройстве выпускников; дифференцирование выпускников по месту их жизнеопределения; взаимодействие с предприятиями, учреждениями образования, государственными и общественными организациями, семьей и самим выпускником в рамках патронатного сопровождения; мониторинг жизнеустройства выпускников.

Такой алгоритм патронатного сопровождения выработан в нашей школе-интернате.

В соответствии с этим создана модель патронатного сопровождения.

На первом этапе формируется банк данных о выпускниках, закончивших школу. Данные поступают в электронную базу и в паспорта патронатного сопровождения, которые пополняются в течение 2х лет после окончания школы.

На втором и третьем этапах выделяется 3 группы выпускников:

(I)        те, кто продолжает обучение

(II)        те, кто работает

(III)        те, кто по каким-либо причинам не работает и не учится.

Для выпускников категории (III) разрабатываются индивидуальные планы помощи и программы сопровождения, которые реализуются совместно с родителями.

Зачастую родители сами нуждаются в консультационной помощи по вопросам жизнеопределения сына или дочери и получают ее у специалистов СППС.

При реализации данных программ сопровождения осуществляется диспетчерская функция, которая включает обращения:

В государственные общественные организации Центр занятости населения Отдел социальной защиты МРЭК, ТМО по месту жительства выпускника ОО Бел ОГ Предприятия

Целью работы с данной категорией выпускников является их жизнеопределение и успешная социализация.

Категория (II). Патронатное сопровождение выпускников, продолжающих обучение, осуществляется в тесном сотрудничестве с администрацией, специалистами СППС, мастерами производственного обучения, педагогами-кураторами тех учебных заведений, в которых учатся наши выпускники.

Это учебные заведения, в которых функционируют специальные группы для лиц с нарушением слуха, например:

Гомельский машиностроительный техникум Могилевский экономический профессионально-технический колледж Минский коллеж электроники Минский профессиональный лицей №2 легкой промышленности Минское ПТУ 31 монтажных и специальных строительных работ.

А  также  учебные  заведения,  где  созданы  интегрированные  группы,  в которых обучаются наши выпускники:

Бобруйский художественный профессионально-технический колледж Бобруйский технологический профессионально-технический колледж Бобруйский электромеханический колледж Бобруйский механико-технологический техникум. Бобруйский торгово-экономический профессионально технический колледж.

•        Бобруйский филиал БГЭУ.

Используются следующие формы работы и взаимодействия:

Консультации; Переписка; Оценка уровня социализации выпускника, его общеобразовательной  подготовки,  уровня  воспитанности, коммуникативных навыков, ориентации на здоровый образ жизни; Посещение учебных заведений в ходе профориентационных экскурсий, дней открытых дверей; Использование данных  учебного и профессионального мониторинга; Психокоррекционная работа с выпускником при возникновении трудностей в социализации.

Совместная работа и своевременная социально-педагогическая, социально-психологическая помощь, помогли успешно закончить профессионально-технические колледжи.

Категория (II). При патронате трудоустроенных лиц с ОПФР учитывается место их трудоустройства:

специализированные предприятия ОО Бел ОГ; другие предприятия, на которых наши выпускники работают среди слышащих людей.

Во взаимодействии с администрацией предприятий, профсоюзными комитетами, мастерами-наставниками, воспитателями (при проживании в общежитии) организуются:

a.        Аудиовизуальная диагностика

b.        Консультации выпускника по смету работы и проживания

c.        Встречи с администрацией и представителями профсоюзного комитета

d.        Консультирование нанимателей

Так в октябре 2008 года на базе школы-интерната состоялось заседание комиссии по социальным вопросам Бобруйского городского Совета, депутатом которого является директор школы . На заседании был рассмотрен вопрос успешности социализации и интеграции в общество выпускников школы - инвалидов по слуху. Поскольку 52% учащихся нашей школы проживают в Бобруйске, были представлены данные мониторинга о жизнеустройстве наших бывших учеников, определены возможные пути получения профессионального образования выпускниками в интегрированных группах профессионально-технических и средне-специальных учебных заведений города.

При этом на всех этапах патронатного сопровождения школа тесно сотрудничает с семьей, с родителями, которые являются:

Социальными заказчиками Равноправными партнерами Ответственными за обучение и воспитание детей

Четвертым заключительным этапом патронатного сопровождения выпускников является промежуточный и итоговый мониторинг.

Так, с 2004 по 2007 года мы наблюдали тенденцию к продолжению обучения после окончания школы, а в 2008 - 55% выпускников выбрали трудоустройство и получили рабочие профессии на базе ЧУП «Универсал» Бобруйск ОО Бел ОГ, предоставляющего значимые социальные гарантии инвалидам по слуху.

За последние 10 лет школу-интернат закончили 173 выпускника.

102 человека (59%) - продолжили обучение в коллежах, СУЗах, ВУЗах
с дальнейшим трудоустройством (9 человек получили или  получают
высшее образование). 69 человек (40%) - трудоустроились сразу после окончания школы 2 человека (1%) - не работают и не учатся по объективным причинам, проживают с родителями.

6 октября 2007 года состоялась юбилейная встреча в честь 70-летия нашей школы-интерната, на которой мы, педагоги, видели самодостаточных, успешных, жизнеустроенных, талантливых людей - наших бывших учеников, многие из которых сегодня имеют не только хорошую работу и перспективы, но и крепкие счастливые семьи.

Это были наши выпускники, которые по сей день благодарны педагогам за подготовку к такой непростой самостоятельной жизни - за науку, своевременную помощь и поддержку, что, на наш взгляд, и является целью патроната.