Дети с нарушениями слуха и их особенности, проявляющиеся при изучении русского языка и литературы.
Нарушение слуха у детей может быть вызвано разными причинами и имеет различную степень проявления. Неслышащие дети – это дети с глубоким, стойким двустороннем нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным. Для этой категории характерно полное выпадение слуха. Но абсолютная глухота бывает редко. Обычно воспринимаются отдельные очень громкие, резкие и низкие звуки (гудки, свистки, звонки, громкий голос над ухом). Но разборчивое восприятие речи и самостоятельное овладение ею невозможно.
Как общаются неслышащие дети? Они общаются при помощи жестов, это их родной язык. Жестовый язык как важнейшее вспомогательное средство, даёт возможность глухим, постигать все предметы легко, с интересом и в большом объёме. И при этом он абсолютно не мешает развивать речь учащихся.
Глухой ребенок запоминает слова, пользуется ими, зачастую не понимая значения слов, и проверить – правильно ли он понимает значение, можно только через жестовый язык. На мой взгляд, незнание жестового языка педагогами и воспитателями – серьезное препятствие для развития глухого ребенка, лишающее его свободы коммуникации и доступа к информации.
Дети с нарушениями слуха изучают русский язык, но степень владения речью как письменной, так и устной зависит от многих факторов, при обучении они все учитываются, именно поэтому обучение носит индивидуальный характер. Степень владения устной речью, знания грамматики русского языка неслышащими детьми отличаются от того, как говорят и пишут здоровые и слабослышащие дети, их ровесники.
Уровень овладения русским языком влияет на изучение литературных текстов. Учащиеся знакомятся с биографиями писателей, историей создания произведений, читают тексты. Отличительной особенностью уроков литературы является словарная работа, иллюстрирование произведений, работа с наглядным материалом. Это кропотливая и трудоемкая работа. Она обычно завершается просмотром кинофильма (мультфильма).
Отношение к чтению. Формирование интереса к книгам, журналам. Традиционные праздники Книги. Театрализация как основная возможность формирования стойкого интереса к чтению у неслышащих подростков.
Но следует отметить, что в большинстве случаев дети не читают книг самостоятельно, рекомендательные списки для чтения на летних каникулах не рассматриваются как обязательные. «Почему глухие не читают, если это, по сути, единственная возможность получить любую информацию извне, из того самого мира, который их окружает? Почему? Да потому, что словарный запас большинства глухих необычайно беден… Любой педагог в коррекционной школе, должен, просто обязан знать словарный запас своих учеников. Иначе всё, что он объясняет - как горох об стенку. Об стену непонимания глухим учеником. Как можно понять то, чего ты не знаешь?» - это точка зрения одного из педагогов, работающих в сфере коррекционного образования.
Как привлечь внимание неслышащих детей к книге?
Одной из интересных форм работы по формированию интереса к книге, к чтению является проведение литературных праздников, где предполагается инсценирование отдельных фрагментов литературных произведений (сказки, былины, басни), викторины и кроссворды, материалы которых, предварительно адаптированные, обсуждаются с детьми – отсутствуют элементы новизны и сложности, которые зачастую отталкивают детей от выполнения заданий.
