УРОК 110
Тема: Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, схема, алгоритм), анализировать, сравнивать,
рассуждать, делать выводы, владеть разными видами аудирования.
Предметные:
4ЛР: устанавливать общность условий выбора букв гласных в суффиксах страдательных и действительных причастий
настоящего времени, писать буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, устно и графически
объяснять выбор написаний.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка. | – Запишите предложения: 1) Потерянного времени не воротишь. 2) Что написано пером, того не вырубишь топором. 3) Правда глаза колет. 4) Рыбак рыбака видит издалека. 5) Без правды и шагу не ступишь. 6) Своя ноша не тянет. – Как они называются? – Какая орфограмма есть во всех глаголах? (Буква безударного гласного в личных окончаниях глаголов.) – Назовите основное условие выбора орфограмм. Объясните выбор окончаний в глаголах. – Какие ещё орфограммы связаны с глаголами? (Правописание глаголов с не.) Приведите пример, когда не с глаголом пишется слитно. – Есть ли среди записанных слов причастие? Какого разряда и времени это причастие? | Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения. |
III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | 1. – Представьте схему образования страдательных причастий настоящего времени на доске. 2. Выборочная проверка упр. 588. – Прочитайте предложения из домашнего упражнения, где причастный оборот выделяется запятыми. Назовите суффиксы причастий, укажите разряд и время. 3. – Добавьте в словосочетание преодолеваемые препятствия зависимые слова и составьте предложения с причастным оборотом так, чтобы в одном случае определяемое слово стояло перед причастным оборотом, в другом – после причастного оборота. – Объясните постановку знаков препинания. – Причастия какого разряда вы употребили в предложениях? Назовите суффикс. Приведите пример причастия этого же разряда с другим суффиксом. – От чего зависит выбор буквы гласного в суффиксе? | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. ТОУУ |
IV. Введение в тему с постановкой задач урока. | – На основе последнего задания попробуйте предположить, какие задачи будем решать на уроке. (Учиться правильно писать буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, объяснять выбор написаний.) – Есть ли у вас знания для решения этих задач? Какое правило написания суффиксов причастий, связанное со спряжением глаголов, вам известно? – Проверим ваши предположения по учебнику в § 72. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока. |
V. Открытие новых знаний. | 1. Упр. 589 – установление сходства в условиях выбора букв гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени. Учитель фиксирует внимание на последнем вопросе: когда необходимо определять спряжение глагола? (Только в случае безударного положения гласного в суффиксе.) 2. Чтение текста правила в рамке. – Сравните правило со своими выводами. – Как называется новая орфограмма? – Каков её опознавательный признак? Составьте графическую модель орфограммы. (См. материал предметного диска – графическую модель орфограммы «Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» к § 71–72.) √ - ЕМ- (гл. I спр.) √ - ИМ- (гл. II спр.) 3. Обобщение изученных орфограмм. – Можно ли объединить две формулировки правила в одну? а два вида орфограмм в один? – Представьте правило в виде схемы. (См. материал предметного диска – обобщающую схему «Правописание суффиксов причастий настоящего времени» к § 71–72.) 4. Упр. 590 – преобразование полученной информации о правописании суффиксов причастий настоящего времени в таблицу. | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Извлекать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (таблица, модель, схема). |
VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений. | Упр. 591 – развивается умение писать буквы безударных гласных в суффиксах причастий настоящего времени, устно и графически обозначать условия выбора орфограмм. Ученики работают по самостоятельно составленному алгоритму: 1) называю разряд причастия; 2) нахожу глагол, от которого оно образовано; 3) определяю спряжение: если спряжение…, то пишу…; 4) выделяю суффикс, подчёркиваю орфограмму. Выполняется письменно у доски и в тетрадях. Упр. 592 – развивается умение писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммами-буквами гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, пунктуационно оформлять предложения с причастным оборотом. Выполняется в парах. Проверка коллективная. Упр. 593 (диктант со зрительной подготовкой) – развивается умение писать под диктовку текст, включающий страдательные причастия настоящего времени, правильно пунктуационно оформлять изученные синтаксические конструкции. Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах (либо выборочная проверка учителем). | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы. 2. Владеть навыками отбора и систематизации материала. 3. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм действия). Коммуникативные УУД 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Взаимодействовать друг с другом, оказывать необходимую помощь. |
VII. Итог урока. | – Закончите ряд ключевых слов урока: страдательные и действительные причастия, настоящее время, орфограммы-буквы гласных, суффиксы, … – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VIII. Домашнее задание. | Упр. 594 (подготовиться к диктанту). |
