Организация психолого-педагогической поддержки учащихся в условиях перехода на допрофильное и профильное обучение.
С введением профильного обучения в старшей школе возникает проблема выбора учащимися того или иного профиля обучения, которая встает перед ними уже в девятом классе (а в некоторых школах еще раньше). С одной стороны, профильное обучение – это возможность для учащегося получить дополнительные знания по избранному направлению и проверить свои возможности, с другой – это риск неправильно выбрать профиль и, следовательно, временные и моральные издержки. Для того, что бы избежать неосознанного и безответственного выбора дальнейшего маршрута обучения в 7-8 классах вводится система предпрофильной подготовки. Очевидно, что учащимся при выборе профиля обучения необходима помощь специалистов.
Наряду с этим, существует и другая, не менее важная проблема. Это здоровье наших детей. Родители и педагоги обеспокоены состоянием здоровья своих детей, хотели бы приобщать их к здоровому образу жизни. Для современного состояния традиционного школьного образования характерны по меньшей мере следующие негативные тенденции: снижение активности школьников в процессе учебы, замедление их психического и физического развития. В этой связи актуальной становится задача использования каждым преподавателем всевозможных способов, методов, технологий, оказывающих профилактическое и оздоравливающее воздействие на организм учащихся, предотвращение перегрузок учащихся. Использование здоровьесберегающих технологий необходимо на всех ступенях учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения – на уроках и факультативах, на элективных курсах и кружках, внеклассных и внешкольных мероприятиях.
Решением данных проблем является создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе допрофильной подготовки и перехода на профильное обучение.
Цели создания системы психолого-педагогической поддержки учащихся:
Сохранение и укрепление здоровья в ходе учебного процесса. Координация усилий администрации школы, учителей, учащихся и родителей для предотвращения и решения проблем, связанных с выбором образовательного и профессионального маршрута, самоопределением и саморазвитием.Задачи психолого-педагогической поддержки в процессе допрофильной подготовки и профильного обучения:
Способствовать осознанному выбору дальнейшего пути обучения с опорой на свои возможности. Помощь (содействие) учащемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, проблемы самоопределения и саморазвития, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями. Повышение мотивации обучения путем введения элективных курсов (курсы различной направленности по выбору учащихся) и активных методов обучения. Психологическое обеспечение элективных курсов, анализ уроков с позиций здоровьесбережения. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, администрации.Основные компоненты системы
Психолого-педагогическая поддержка учащихся в процессе допрофильной подготовки должна включать в себя: Организацию всестороннего изучения профессиональных и личностных особенностей учащихся 9 классов, их профессиональных интересов и склонностей. Введение здоровьесберегающих технологий в обучение, сохранение и укрепление здоровья детей, формирование установок на здоровый образ жизни. Развитие навыков саморегуляции и управления стрессом.В реализации системы психолого-педагогической поддержки учащихся принимают участие все субъекты образовательного процесса: ученик 9 класса, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, администрация, медицинский персонал, родители, учреждения, которые сотрудничают со школой в плане реализации допрофильной и профильной подготовки. Кратко рассмотрим их основные характеристики.
Педагог-психолог. Цель работы психологической и социальной службы школы – формировать позитивное отношение к обучению, рекомендовать меры по созданию комфортных условий на занятиях, стимуляция саморазвития. Задачи деятельности психолога: 1) Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения. 2) Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития. 3) Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы. 4) Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания, развития детей в образовательной среде школы.
В рамках данной системы педагог-психолог осуществляет следующие виды деятельности: 
Психолого-педагогическая диагностика (учебной мотивации, психофизиологических особенностей – тип нервной системы, доминирующее полушарие, канал восприятия, диагностика утомления). Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для учащихся, педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.
Коррекционно-развивающая и консультативная работа. Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или игр по запросу самих детей или классных руководителей.
Важным моментом в создании системы психолого-педагогической поддержки является продуманность комплекса элективных курсов: количество и вариативность курсов, направленность на выбор будущего профиля, качество разработки и преподавания, наличие методических рекомендаций для ведения данного курса.
Для того чтобы способствовать профессиональному самоопределению подростков, целесообразным представляется введение курса “Профдиагностика“в первом полугодии 8-9 класса. Квалифицированная помощь психолога в диагностике профессиональных предпочтений в новой системе допрофильной подготовки и профильного обучения поможет подросткам понять свои психологические особенности и соизмерить их с требованиями будущей профессии. Целью курса "Профдиагностика" является активизация процесса формирования психологической готовности учащегося к профессиональному самоопределению и выбору профессии. Темы курса направлены на диагностику различных аспектов личности – “Диагностика личностных особенностей“, “Диагностика мотивации обучения“, “Диагностика профессиональных интересов“, “Диагностика саморегуляции“, “Диагностика социальной направленности“, “Диагностика когнитивных особенностей (память, внимание, мышление)“и др. В процессе занятий необходимо использовать разнообразные методы работы: групповая дискуссия, анкетирование, игровые методы, мини-лекции, творческие задания. Важным условием успешного проведения такого курса является ограниченное количество учащихся (8-10 человек), так как необходим индивидуализированный подход к каждому из учащихся. На занятиях каждый учащийся ведет диагностическую тетрадь, куда заносит ответы по тестам и методикам и проводит самоанализ результатов. Ожидаемые результаты после прохождения курса: умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по разным профилям; умение осознанно осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута, соответствующего своим склонностям и интересам; готовность нести ответственность за сделанный выбор.
Тематика может быть следующей: Методы снятия усталости и напряжения у учащихся на уроке. “Психологический климат на уроке”. “Психофизиологические основы обучения”. “Личностно-ориентированные технологии в обучении”. “Психологические требования к уроку и домашнему заданию”. Здоровьесберегающая педагогика. “Психовозрастные особенности учащихся” и др.
4.Профилактическая работа (профилактика курения, наркомании, сезонных заболеваний).
6) Социальный педагог. Задачи деятельности социального педагога: 1. Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей. 2. Сотрудничество с родителями, с классным руководителем и психологом по развитию интересов и склонностей детей, а также в вопросах, связанных с решением проблем и задач их развития. Виды деятельности:
Консультирование родителей по проблемам воспитания и социального развития их детей. Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий. В большинстве случаев носит характер разовых консультаций. Участие в проведении общешкольных профориентационных мероприятий. Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов. Установление деловых отношений с центрами внешкольной работы, территориальными центрами профориентации молодежи и другими молодежными службами, профессиональными учебными заведениями в целях оказания помощи в профессиональным самоопределении учащихся. Профилактика неуспеваемости, трудновоспитуемости, профилактика конфликтных ситуаций, саморазрушающего поведения и др. Работа с семьями трудных детей. Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Работа с детьми, поставленными на внутришкольный контроль.Хочется отметить, что система психолого-педагогической поддержки учащихся – это комплексный и системный подход к решению проблем, возникающих при переходе на допрофильное и профильное обучение; это интеграция усилий классного руководителя, педагогов, психологов, социального педагога, администрации школы, медицинских работников, направленных на обеспечение успешной адаптации в новых условиях обучения; это система личностно-ориентированного обучения; это регулярность и организованность, продуманность и четкая организация действий всех элементов системы; это здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения.
