Инклюзивное образование
в дошкольной образовательной организации.
«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
Кофи Аннан. 1998
В Российской Федерации для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) создана и успешно функционирует система специального образования. В таких учреждениях созданы специальные условия для занятий с такими детьми, имеются специалисты коррекционного образования (учителя-дефектологи, тифлопедагоги, учителя-логопеды и другие), медицинские работники. Но, специальные (коррекционные) учреждения, как правило, обособлены, мало и неохотно взаимодействуют с социумом, другими учреждениями образования и культуры. Это ведет к тому, что уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов.
В дальнейшем, в результате обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных условиях, их адаптация в обществе становится затрудненной, иногда невозможной. Вследствие чего, после коррекционного детского сада ребенок попадает в специализированную школу, а далее не способен продолжить профессиональное образование, или его выбор становится крайне ограничен.
Как можно уйти от обозначенной проблемы? Через совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и здоровых в инклюзивных группах обычных дошкольных образовательных организаций.
Определимся с терминологией. Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеразвивающих дошкольных учреждениях (организациях).
В основу инклюзивного образования положена система убеждений, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. «Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями» (Новый универсальный словарь Вебстера).
Инклюзивное образование признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и эффективное, при чем, как для детей с ограниченными возможностями здоровья, так и для воспитанников, не имеющих ограничений. Инклюзивное образование становится наиболее актуальным и востребованным и в России.
Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одной группе, а не отдельно выделенной группе, которую посещают только особые воспитанники, специально созданной в ДОУ.
Конечно, физические, психические, интеллектуальные возможности каждого ребенка учитываются, но детей не отделяют друг от друга, а создают такие условия, в которых они развиваются гармонично в одной группе.
Специалисты выделяют следующие принципы инклюзивного образования:
- ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен чувствовать и думать; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; все люди нуждаются друг в друге; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; для всех детей достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Еще раз выделим значимые преимущества инклюзивного образования перед традиционным.
- Инклюзивное образование дает возможность всем воспитанникам в полном объеме участвовать в жизни группы детского сада. Инклюзивное образование стимулирует формирование чувства равноправия воспитанников и их участия во всех делах коллектива. Инклюзивное образование направлено на развитие у всех детей способностей, необходимых для полноценного общения. Совершенствуется само образовательное учреждение, созданная в нем система образования. Меняется отношение социума к детям с ОВЗ, их возможностям. Дети с ОВЗ успешно социализируются в обществе, максимально раскрывают свои способности. Инклюзивное обучение учитывает потребности не только детей с ОВЗ, но и позволяет здоровым детям получить высококачественное образование, так как учитываются возможности каждого ребенка.
Организуя инклюзивную группу в детском саду, важно помнить, что просто присутствие ребенка с особыми потребностями в группе обычных детишек не является инклюзивным образованием. Чтобы особый ребенок получил полноценное образование в общеразвивающей группе среди здоровых детей, необходимо создать определенные условия. Минимальный набор условий – это доступная образовательная среда, наличие специалистов, которые будут сопровождать ребенка, программа инклюзивного образования, которая направлена на обеспечение развития всех детей группы, включенность семьи в образовательный процесс.
Таким образом, инклюзивное образование в дошкольных образовательных организациях действительно доказывает свою эффективность и высокую результативность. Учитывая возможности каждой конкретной образовательной организации, модернизируя образовательную среду, можно обеспечить успешность совместного обучения детей здоровых и детей с ограниченными возможностями здоровья.
(из статьи Богдановой организации инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации // Журнал «Молодой ученый», 2016. №13.3 С.5-7.)
