Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида №93
Красногвардейского района города Санкт-Петербурга.
Воспитатель .
Использование загадок в работе с детьми.
Загадки являются эффективным средством в воспитании и обучения детей. В жизни ребёнка наступает такой период детства, когда он начинает познавать окружающий мир, ищет ответы на бесконечные “почему”. Его фантазия направлена на конкретные повседневно видимые предметы и явления, а в них столько всего интересного. Мир загадочен. А в загадках – реальный мир, понятный детям, он помогает формировать конкретные представления.
В наше время фактически нет книг о том, как учить детей отгадывать загадки. Но практика подсказывает, каким образом и какие загадки можно использовать в работе с детьми в различных видах деятельности.
Дошкольники, начиная со средней группы, способны на основе нескольких признаков, указанных в загадке, конкретно представить предмет, если, конечно он им знаком. Но, если предмет незнаком, у детей появляется большой интерес его отгадать. Поэтому необходимо использовать загадки для закрепления знаний о признаках предметов, о связях, которые существуют между явлениями, для привлечения внимания детей к предмету наблюдения, обследования, беседы.
Загадки – отражение знания вещей, предметов, явлений, их признаков, качеств. Они называют характерную особенность человека, предмета, животного, птицы, явлений природы, трудовых действий, предметов, помогающих человеку в быту и так далее.
Например.
На двух колах бочка, на бочке кочка, а на кочке лес (человек).
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит (ёж).
Без рук, а рисует, без зубов, а кусает (мороз).
Озорной повеса пролетел над лесом, крыльями взмахнул – лист с дерева стряхнул (ветер).
Зелена, а не луг, белена, а не снег, кудрява, а не человек (берёза).
Полюбуйся, посмотри – полюс северный в нутрии! Там сверкает снег и лёд, там сама зима живёт. Навсегда нам эту зиму привезли из магазина (холодильник).
Загадки рассказывают об особенностях создания предмета, способе его приготовления, описывают не только назначение предмета, но и его производимое действие.
Например.
Без рук, без топорёнка построена избёнка (гнездо).
Без ног, без рук лапшу крошит )нож).
Быстро грызёт, мелко жуёт, а сама не глотает (пила).
Кланяется, кланяется, придёт домой растянется (топор).
Для начальной стадии обучения детей отгадывания загадок можно использовать доступные детям предметы. На стол, не привлекая внимания детей, выставить игрушки: петух, лошадь, коза, птица, рыба… и подобрать к ним загадки.
Например.
На голове красный гребешок, под носом красная бородка, на хвосте узоры, на ногах шпоры (петух).
Не земледелец, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник (лошадь).
С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова (коза).
Есть язык, да не говорит, есть крылья, да не летает (рыба).
Дети быстро отгадают загадки, ведь многие обратят внимание на стол с игрушками и найдут по описанию необходимый предмет. В дальнейшем, когда дети научаться сравнивать, мысленно представлять предмет, явления, выставлять игрушки не надо. Они сами будут выбирать объект для ответов и составления новых загадок. Постепенно научаться чувствовать красоту окружающего мира, видеть прекрасное в обыденном окружении, потому что в загадках простой неодушевлённый предмет заменяется красочным, ярким, одушевлённым. Например, сосулька – белая морковка, а морковка – красная девица.
Белая морковка растёт вниз головой.
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.
Или обыденные явления превращают в поэтические образы: берёза – девчонка в белой рубашке, в зелёном полушалке, пруд – стекло голубое, рама зелёная, небо – синяя шубка, которая весь мир покрыла, а самолёт – стальная птица.
С загадок надо начинать совместную регламентированную деятельность. Дети отгадывают то, о чём они будут говорить, лепить, рисовать. С загадок можно начинать и заканчивать знакомство с лексическими темами (овощи, фрукты, транспорт, посуда, времена года, домашние и дикие животные и так далее).
Например.
Стоит Антошка на одной ножке (гриб).
Весна пригревает – он шубу надевает, зима подойдёт – он шубу снимает (лиственный лес).
Прыгает ловко – любит морковку (заяц).
Трещит, а не кузнечик, летит а не птица, везёт а не лошадь, самолёт.
Загадки заставляют детей сосредоточиться, заинтересоваться, создать образ, увидеть необычное в давно знакомых предметах.
Используемый приём, применения загадок, помогает конкретизировать представления детей о характерных свойствах (цвет, форма, вкус, материал, действие).
Загадки заставляют детей подумать, угадать скрытый смысл, заостряют внимание на отдельных предметах, явлениях жизни, общественных событиях, процессах происходящих в природе и так далее.
Дети быстрее и надолго запоминают названия насекомых, птиц, явлений природы, деревьев, растений, если во время экскурсии или прогулки начать рассказ, наблюдения с отгадывания загадок или закрепить эти процессы с помощью загадок, чтобы заинтересовать детей. Можно использовать такие загадки:
Не птичка, а с крыльями (бабочка).
Кто летает, кто стрекочет – рассказать нам новость хочет (сорока).
Не огонь, жжётся (крапива).
Под ярусом, ярусом весят кисти с красным гарусом (рябина).
Кто живёт весной с жёлтой головой?
Солнце ярче светит – голова белеет,
Ветер налетает – пух с него срывает (одуванчик).
Летит орлица через девять земель.
Крылья распластала, солнышко застлало (туча).
После необходимо спросить, почему одуванчик сравнивают с головой, тучу с орлицей, крапиву с огнём, то есть, анализировать каждую загадку.
Дети любят загадки типа “продолжи загадку”. Они способствуют сосредоточению внимания, работоспособности мышления, желанию первому дать ответ.
Например.
Они обычно для шитья,
И у ежа видел я;
Бывают на сосне, ёлке,
А называются… (иголки).
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).
Прыгает она у дома, а зовут её… (ворона).
Игры – любимоё занятие детей. И в этом случае хорошим подспорьем являются загадки, которые необходимо подобрать по теме игр и перед началом игры загадать их, чтобы сосредоточить внимание, заинтересовать. Например, такие игры как “Найди такое же дерево”, “Найди такую птицу”, “Найди такой цветок”, “Найди такое насекомое”, “Кто и что это?”, “Узнай по описанию”, “К этому дереву беги”. Дети сначала отгадывают загадки, начинают логически мыслить, воспроизводить в памяти тот объект который необходимо искать.
Детям необходимо предлагать самим составлять загадки на определённые предметы, явления по образцу или по замыслу. И даже, если их загадки не совсем отвечают смыслу в действительности необходимо похвалить ребёнка, вселить в него веру, помочь конкретизировать его мысль.
Загадка – тайный художественный образ. Для детей она служит испытанием, проверкой гибкости ума, догадливости, наблюдательности, упражнением для размышления. Загадки помогают детям развивать логическое мышление, память, учат сопоставлять, знакомят с яркими, красочными образами народной поэзии. Помогают постичь поэтическую природу окружающих вещей и предметов. Загадка – это замысловатый вопрос с поэтическим описанием хорошо знакомого и привычного. И ответ на такой вопрос помогает выявить, кто самый смышлёный, самый смекалистый, самый наблюдательный, так как восприятие загадки требует воображения, игры, фантазии, помогает всестороннему развитию детей.
