Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено Руководитель МО МАОУ «СОШ № 4» __________________ Протокол №1 от ________ «_____»__________ 2016 г. | Согласовано Заместитель директора по НМР ________________________ «_____»___________2016 г. | Утверждаю Директор МАОУ «СОШ № 4» ________________________ Приказ №___________________ «_____»___________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Терентьевой Татьяны Игоревны
по учебному курсу история древнего мира
для 5 класса
2 часа в неделю общее количество часов 68
базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) с учетом требования федерального компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской программы C. В. Колпаков (Программа. Планирование учебного материала. Всеобщая история. История древнего мира 5 классы. Автор – составитель . – М.: «Дрофа», 2012) .
Программы для общеобразовательных учреждений. История древнего мира 5 класс. Составитель . – М.: «Дрофа», 2012
Учебник «История древнего мира 5 кл.», составитель . – М.: «Дрофа», 2012
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
1. Общая характеристика учебного предмета.
История – это наука о прошлом. Она имеет много периодов, и в 5 классе вы познакомитесь с самым первым из них – историей Древнего мира. Изучать историю необходимо, потому что она хранит память о прошлом, о его успехах и ошибках. На этих ошибках надо учиться, чтобы не повторять их. Нужно помнить о достижениях прошлого, чтобы не пришлось вновь искать уже однажды найденные ответы на вопросы. Мир истории предстаёт перед нами в образе случайных событий, неповторимых человеческих судеб, мозаикой человеческих сообществ и государств, разбросанных на огромных пространствах земной поверхности, возникавших и исчезавших на протяжении тысячелетий. Именно поэтому проблема понимания, осмысления, анализа исторического процесса является чрезвычайно сложной, её решение даёт ключ к объяснению тех процессов, которые происходили в историческом прошлом. Подходов к его изучению в истории существовало и существует немало.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- формировать историческое мышление – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, уметь выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности;
- овладевать умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
-изучать основные сферы деятельности человека, особенности развития цивилизаций и формаций.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Сформировать и углубить знания учащихся о таких важных понятиях истории как летоисчисление, зарождение искусства, возникновение древних государств; Познакомить учащихся с различными периодами в истории древних формаций; Показать важнейшие события в истории возникновения человечества.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение истории на ступени основного общего образования в 5 классе отводится не менее 68 часов из расчета 2 ч. в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов. В рабочей программе предусмотрено 9 контрольных работ: «Древний Египет», «Древнейшие государства Передней Азии», «Древнейшие государства Индии и Китая», «Жители и государства Древней Греции», «Культура Древней Греции», «Создание державы Александра Македонского. Эпоха Эллинизма», «Рим покоряет Италию», «Рим – властелин морей», итоговая контрольная работа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания истории в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
- Осмысления работы с различными источниками информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных терминов; решения познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; анализа современных общественных явлений и событий.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать », «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Рабочая учебная программа курса разработана на основе Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) с учетом требования федерального компонента государственного стандарта общего образования и с учетом авторской программы истории Древнего мира 5 класс. ( Автор – составитель . – М.: «Дрофа», 2012) .
Тематическое планирование составлено с УМК на основе государственной программы по истории для общеобразовательных учреждений.
Целью изучения курса истории вV классах является знакомство с историей древнего мира, различными подходами к его изучению, а также формирование познавательно деятельности учащихся.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки публичного выступления, овладевают навыками аргументации собственного мнения, осваивают методы анализа различных исторических событий.
2. Содержание учебной дисциплины
История Древнего мира, 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Содержание курса истории Древнего мира 5 класс включает в себя следующие темы:
Как жили люди в древности – 4 часа Древний Египет – 7 часов Древнейшие государства Передней Азии - 7 часов Древнейшие государства Индии и Китая – 5 часов Жители и государства Древней Греции – 15 часов Культура Древней Греции – 7 часов Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма – 6 часов Рим покоряет Италию – 5 часов Рим – властелин морей – 8 часов Расцвет и закат Римской империи – 4 часаТема 1. Как жили люди в древности (4 ч.)
До сих пор нет единого мнения о том, как появился человек. Религия и наука дают разные ответы. Жили первобытные люди большими группами. Поэтому сообщества древних людей историки называют человеческими стадами.
Основная цель – познакомить учащихся с особенностями современного отсчета лет истории, переходом от человеческого стада к родовой общине.
Данная тема посвящена появлению человека разумного. С появлением человека разумного, совершенствование орудий труда пошло быстрее. Основными занятиями людей оставалась охота, собирательство, к ним добавилась рыбная ловля.
Тема 2. Древний Египет (7ч., из них контрольная работа 1 час)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н. э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства
Основная цель – познакомить учащихся с особенностями складывания единого Древнеегипетского государства.
Египетское государство простиралось от порогов Нила на юге до Средиземного моря на севере.
Тема 3. Древнейшие государства Передней Азии (7ч., из них контрольная работа 1 час)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н. э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Основная цель – сформировать у учащихся представление о таких важнейших цивилизациях, как древнейшие государства передней Азии.
Тема 4. Древнейшие государства Индии и Китая (5 ч., из них контрольная работа 1 час)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Основная цель – показать учащимся роль древнейших государств в развитии современной цивилизации.
Тема 5. Жители и государства Древней Греции (15 ч., из них контрольная работа 1 час)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Основная цель – показать роль крито-микенской культуры в развитии греческой цивилизации.
Тема 6. Культура Древней Греции (7 ч., из них контрольная работа 1 ч).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н. э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Основная цель – познакомить учащихся с греческими богами, роль религии в жизни греков.
Тема 7. Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (6 ч., из них контрольная работа 1 ч).
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Основная цель – познакомить учащихся с военными походами Александра Македонского.
Повсюду Александр основывал новые крепости и города, которые служили опорными пунктами его власти. Не оставил он мечту и о новых походах, стремясь довершить покорение мира.
Тема 8. Рим покоряет Италию (5 ч., из них контрольная работа 1 ч).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики
Основная цель – познакомить учащихся с древними обычаями и преданиями римлян.
Тема 9. Рим – властелин морей (8 ч., из них контрольная работа 1 ч).
Вся римская история представляется нам беспрерывной чередой войн. Неуклонное расширение римских пределов неизбежно вело к столкновению Рима с государствами, к границам, которых подходили его владения.
Основная цель – показать роль Карфагена и Рима в ходе Пунических войн на Средиземноморье.
Несколько десятилетий – период между войнами с Карфагеном, когда римский народ сохранял единство и согласие – вошли в римскую историю под названием «золотой век».
Тема 10. Расцвет и закат Римской империи (4 ч., из них контрольная работа 1 ч).
В 98 г. с согласия сената императором стал выдающийся полководец Марк Ульпий Траян. В течение почти ста лет власть принадлежала императором из династии Антонинов. Период правления этой династии называется «золотым веком» Римской республики. Большую часть 2 века римляне наслаждались миром. Их завоевания на Востоке прекратились.
Основная цель – рассказать об особенностях «золотого века» и причинах упадка Римской империи.
С 3 века варвары стали представлять все более серьезную опасность для империи. Но со временем римляне все чаще предпочитали воевать с варварами руками самих варваров.
Учебно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Контр. работа |
1 | Как жили люди в древности | 4 | |
2 | Древний Египет | 6 | 1 |
3 | Древнейшие государства Передней Азии | 6 | 1 |
4 | Древнейшие государства Индии и Китая | 4 | 1 |
5 | Жители и государства Древней Греции | 14 | 1 |
6 | Культура Древней Греции | 6 | 1 |
7 | Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма | 5 | 1 |
8 | Рим покоряет Италию | 4 | 1 |
9 | Рим – властелин морей | 7 | 1 |
10 | Расцвет и закат Римской империи | 3 | 1 |
Итого: | 59 | 9 | |
Всего: | 68 |
Требования к уровню подготовки пятиклассников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать / понимать:
- Понятие «цивилизация», сферы жизни человека, взаимосвязь человека и природы; Исторические формации, их особенности; Роль исторических деятелей в развитии общественных отношений; Роль образования, науки, религии в жизни древних людей.
уметь:
- Характеризовать основные исторические события, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; Анализировать актуальную информацию об исторических объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных исторических явлений и историческими терминами и понятиями;
- Объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных исторических объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших исторических дат, роль исторических деятелей).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для формулировки на основе приобретённых исторических знаний собственных суждений и приведение аргументов по определённым историческим проблемам;
- успешного выполнения типичных исторических ролей; сознательного взаимодействия с различными источниками информации;
- совершенствование познавательной деятельности.
Критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
1. Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
- обучающийся допускает отдельные неточности в формулировках; не всегда может аргументировано отвечать на дополнительные вопросы;
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки при использовании терминологии, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с усвоением учебного материала даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится обучающемуся в том случае, и он обнаруживает полное незнание программного материала или не приступает к его выполнению.
2. Письменная проверка знаний, умений и навыков
При проверке письменных работ по обществознанию следует обращать внимание на умение работать с учебной и дополнительной литературой, на соотношение фактов и событий, знание тематической терминологии.
Тест.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Информационно – коммуникативные средства:
Уроки истории 5 классы. Москва издательство «Глобус» Тематическое планирование истории 5 классы. Издательство «Учитель»2. Наглядные пособия:
Портреты великих исторических деятелей. Демонстрационные таблицы по темам: «Древний Египет», «Устройство древнеегипетского государства», «Древнейшие государства Передней Азии», «Появление греческих колоний», «Греческий театр»3. Технические средства обучения:
Компьютер. Видеопроектор.4. Специализированная мебель:
Компьютерный стол
Учебно – методическое обеспечение:
Никитина рекомендации по курсу «История Древнего мира» 5 кл. М., «Просвещение» 2010. «Древнейшие государства Передней Азии» М., «Просвещение» 2010. «Культура Рима на закате империи» М., «Глобус» 2010 «Уроки истории» М., «Дрофа» 2008. «Золотой век Римской республики» М., «Просвещение» 2006. Сборник тестовых заданий и контрольных работ для 5 класса. и др., Москва – Харьков «Илекса», «Гимназия», 1998 г. Хромова тетрадь по истории для учащихся 5 классов средней школы. М., «Русское слово» 2007. Проверочные задания по истории для учащихся 5 классов средней школы.., М., «Просвещение», 2002.
