Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление)* (с презентацией)

УРОК 69

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление)* (с презентацией)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: пользоваться разными видами чтения (просмотровым, изучающим), извлекать информацию из словарей, перерабатывать и преобразовывать информацию (в схему, ключевые слова).

Предметные:

6ЛР: находить придаточные определительные в составе сложноподчинённых предложений, составлять схемы сложноподчинённых

предложений с придаточными определительными, подбирать предложения к схемам, соотносить определения как члены предложения и придаточные определительные как части сложных предложений.

3ЛР: составлять устный рассказ на лингвистическую тему.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.	– Запишите предложения: 1) Муравейник похож на огромный дом со множеством комнат, в которых живут муравьи. 2) В хвойных лесах живут рыжие муравьи, и разные насекомые становятся жертвами этих яростных охотников. – Составьте схемы этих предложений. – Что в них общего, в чём различие? – Выпишите словосочетания со связью согласование. Укажите формы, в которых согласуются прилагательные с существительными.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить аналогии. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. ТОУУ
III. Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.	– Задайте вопросы по домашнему заданию. – Что вы узнали о слове диван? Образуйте от этого слова однокоренные слова. Выделите морфемы. – Что такое стеллаж? Найдите это слово в орфографическом словаре. Как оно пишется? – Что обозначает это слово? По какому словарю можно проверить себя? (Работа с толковым словарём.) – Составьте словосочетания прилагательных со словом стеллаж. Как называется такой вид словосочетания? – Придумайте для своего соседа задание, проверяющее выполнение домашней работы.	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из словарей разных типов. 2. Предъявлять информацию в разных формах (вопросы, задания).
IV. Введение в тему с последующей постановкой проблемы урока.	Можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur69) или работать по предложенным заданиям. 1. – Прочитайте сложноподчинённое предложение из языковой разминки. Почему оно является сложноподчинённым? – Какое слово соединяет придаточное с главным? – Какой вопрос можно задать от главного к придаточному? – К каким членам предложения мы задаём такой же вопрос? – Прочитайте название темы урока. Запишите её в тетрадь. 2. Работа по вопросам § 44 учебника в рубрике «Вспоминаем то, что знаем». Ученики вспоминают всё, что знают о сложных предложениях. 3. Наблюдение над синонимичными языковыми единицами. Выявление способов выражения определения в простом и сложном предложении. – Как в простом предложении выражено определение? а в сложном? Учащиеся формулируют вопрос: какие могут быть способы выражения определения? Сравнивают его с формулировкой в конце учебника.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цели урока.
V. Открытие новых знаний.	1. Упр. 384 – наблюдение над смысловыми и структурными особенностями сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Учащиеся находят сложноподчинённые  предложения, задают вопрос к придаточному предложению, называют слово в главном, к которому присоединяется придаточное. – Какую закономерность вы установили: к словам какой части речи в главном предложении присоединяются придаточные, на какой вопрос отвечают, каким словом присоединяются? – Прочитайте информацию в рамке и сопоставьте со своими наблюдениями. Упр. 385 – чтение текста в рамке. – Назовите три признака, по которым можно определить придаточное определительное. 2. – Составьте на основе текста в рамке схему сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. (См. материал предметного диска – схему «Придаточные определительные» к § 44.) ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ – Где может находиться придаточное предложение? (После главного, внутри главного.) – Расставьте знаки препинания в предложении: Город, в котором он родился, сильно изменился за последние годы. – Объясните, почему нужно поставить две запятые.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 3. Извлекать информацию из текста, преобразовывать её и представлять в других формах (схема). Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений.	Упр. 386 – развивается умение находить придаточные определительные в составе сложноподчинённых предложений, графически обозначать зависимость придаточного от главного. Выполняется коллективно сначала устно, затем 2–3 предложения письменно. Упр. 387 – развивается умение находить сложноподчинённые предложения в тексте, правильно писать их, составлять схемы. Работа в парах. Проверка коллективная (схемы на доске). Упр. 390 – развивается умение извлекать информацию из схем, ставить знаки препинания при разной позиции придаточной части по отношению к главной (после главной, в середине главной). Можно дать задание выписать только предложения, в которых придаточное находится внутри главного. Взаимопроверка. Упр. 388 – развивается умение составлять предложения с придаточными определительными по заданному началу, составлять схемы предложений. Выполняется по вариантам (два предложения для каждого варианта). Обсуждение коллективное. Упр. 389 – развивается умение читать схемы предложений и составлять сложные предложения по схемам. Выполняется индивидуально (одно предложение на выбор учеников).	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (несплошной текст, схема). 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности. 3. Конструировать по заданным параметрам. Коммуникативные УУД 1. Строить связное высказывание в учебно-научном стиле.
VII.  Итог урока.	– Что нового узнали на уроке? Какие задания показались трудными? – Запишите ключевые слова урока. (Придаточные определительные, вопрос какой?, слова который, какой, чей; запятая.) – Какие универсальные умения развивали на уроке? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	1. Упр. 391 – развитие связной учебно-научной речи – составление рассказа на лингвистическую тему. 2. Подготовиться к словарному диктанту (по словам в рамках).