Внимание

Состояние внимания влияет на всю деятельность человека: из-за неумения управлять вниманием человек испытывает трудности во всех сферах деятельности. С психологической точки зрения вниманием характеризуется и согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющая успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи). Внимание занимает особое место среди явлений психических. Выступая неотрывной стороной познания, чувства и воли, оно не сводится ни к одной из этих трех сфер психического. Внимание - динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нем с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени, нужного для выполнения определенного акта деятельности или общения. Проявляется в избирательном отражении объектов соответственно потребностям субъекта.  Это - своего рода целесообразная воля, очень важная компонента в структуре самостоятельности. Она обеспечивает индивиду возможность сосредоточенности и направленности сознания на объекты, кои он воспринимает в ходе деятельности и о коей думает или говорит. Благодаря устойчивому вниманию он глубже осознает свою практическую жизнь, и деятельность, что обеспечивает избирательное отношение к миру, людям, делу и самому себе. Даже самое точное определение вряд ли поможет тем, кто недоволен своим вниманием, кого пугает собственная рассеянность.

Хочу обратиться к жизни некоторых великих ученых, поставив своей задачей понять причины их достижений.  Можно, например, отследить достижения Эдисона, который считал, что его успехи есть не что иное, как  плоды внимания и наблюдательности. А французский биолог Кювье утверждал, что  «Гений – это прежде всего внимание». На первый взгляд кажется, что рассеянность – довольно отрицательное свойство. Однако рассеянность бывает двоякого рода. Иногда видишь, что человек вообще не может длительное время сосредоточиться на чем бы то ни было,  например Хлестаков. Припоминаете такого литературного героя? «У меня легкость необыкновенная в мыслях»- говорил он. Но совсем другой характер носит рассеянность у людей, погруженных в свои думы, занимающихся решением какой-то серьезной проблемы. Здесь не слабость внимания, а полная сосредоточенность человека на чем-то одном, из-за этого он и не замечает порой ничего вокруг.  Вот именно такой рассеянностью отличаются многие поэты, композиторы, ученые.  И сейчас я очень коротко затрону  физиологическую основу внимания у учащихся.

Как уже известно из психологии, у нас  в головном мозге постоянно происходят два противоположных процесса: возбуждение и торможение. Когда ученик на чем-то сосредоточился, один участок в коре полушарий его мозга находится в состоянии возбуждения, а вокруг этого очага появилось торможение. Ребенок направляет свое внимание то на один предмет, то на другой, и участок возбуждения непрерывно движется.

Внимание проявляется у всех по-разному. Если ученик смотрит хороший фильм или читает очень интересную книгу, то он может сосредоточиться без малейших усилий, просто помимо своей воли. Это внимания принято называть непроизвольным.

Но многие ученики занимаются делом, которое не вызывает у них особого интереса. Им приходится заставлять себя сосредоточиться. И этот вид внимания называют произвольным. Очень часто это внимание вызывается усилием воли.

Иногда бывает и так: в начале работы ребёнку сосредоточиться трудно, а спустя некоторое время ему уже не надо особых усилий. Учащийся «вошел в работу». У него появился особый интерес к ней. Такое внимание называют послепроизвольным.

И вот сейчас нужно понять, как научиться ребёнку «входить в работу», как тренировать свое внимание.

Очень хорошо, когда внимание ученика возникает помимо его воли: ему интересно, он сосредоточен. Отсюда вывод, что нужно развивать каждому учащемуся в себе широкие и устойчивые интересы к нужным и полезным знаниям.

А уже этому способствуют книги, театр, музеи, выставки, кино, телевидение. Но главное в условие: нужно слушать  и смотреть не все подряд, а лишь по сознательному выбору.

Никакая деятельность не пойдет на лад, если ребенок не видит или не понимает ее цели. То есть очень важна внутренняя установка, чтобы все заметить и хорошо запомнить.

Хочу заметить, что для сосредоточенной работы необходимы условия: это свежий воздух в помещении, тишина, отсутствие посторонних разговоров. Точных советов здесь быть не может. Музыка, которая мешает сосредоточиться одному человеку, помогает другому. Например, Льву Толстому нужна была полная тишина, даже лай собак ему мешал. А, в свою очередь Эмиль Золя писал свои романы в шумных парижских кафе.

Еще должна отметить, что тренировка внимания очень тесно связана с развитием наблюдательности. Нужно все время заставлять ребят лучше присматриваться к разным предметам, людям, с которыми они встречаются, а также ко всему, что их окружает.

Есть разные виды упражнений и заданий для развития сосредоточенности, например, помогает такое упражнение: постоянно нужно детям читать стихи, по четверостишию, а затем тотчас  же  повторить это четверостишие. Внимание как один из ведущих познавательных психических процессов в учебной деятельности учащихся играет очень важную роль в усвоении учебного материала, особенно проблема развития внимания актуальна на уроках русского языка. Детям, у кого из-за невнимательности нелады с русским языком (искажение слов,  пропуски букв) можно посоветовать игру в корректора. Одним учащимся нужно написать текст, сознательно делая как можно больше ошибок, а тем ученикам, кто тренирует свое внимание, надо эти ошибки найти. Вот такой текст например: Зимой в саду расцвели красивые цветы. Дти и взрослы собрались на берегу. Внизу над ними виднелось огромное пространств. Ему в ответ я кинул рукой. Солце доходило до верхушек деревев и тряталось за ними. На столе лажала картя нашего города. Спасатели сюда, чтобы помочь людам.

Еще хочу сказать, что внимание детей во многом зависит от их физического состояния. Ученики болезненные, со слабой нервной системой отличаются неустойчивостью внимания. Необходимо следить и за их режимом дня, а также за чередованием труда и отдыха. Нет лучшего помощника в воспитании внимания, чем спорт. Во-первых, спорт укрепляет нервную систему, а во-вторых, он по своей природе организует человека, часто требуя от него напряженно внимания, собранности, сосредоточенности.

Когда человек с детства многим увлекается, когда помимо обязательной учебы в школе или институте есть много других дел – общественные поручения, занятия музыкой, живописью, спортом, то он, как правило, никогда не жалуется на свое внимание. У него каждая минута на счету. Человек работает сосредоточенно, не отвлекаясь, не думая о постороннем.

Проблема развития внимания младших школьников — это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая проблема. А от ее решения зависит многое, в конечном счете, судьба детей, их настоящее и будущее.