Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе: адаптированной образовательной программы МКОУ «Школа-интернат №92» на 2016-2019 г. г. (утверждена приказом директора от 01.01.2001 г. ), учебного плана МКОУ «Школа-интернат №92» на 2017-2018 учебный год (утвержден приказом директора от 01.01.2001 года №48-ОД), программы специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII  вида.  5-9  кл.: В  2  сб. / Под  ред.  . -  М.:  Гуманитар.  Изд.  Центр  ВЛАДОС,  2010.

  Программа соответствует  Государственным образовательным стандартам для обучающихся с умственной отсталостью, отвечает государственным требованиям к уровню подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

  Цель: создать условия для исправления недостатков развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), воздействуя на интеллектуальную, эмоциональную  и двигательную сферы, способствовать формированию личности. 

  Задачи:

    развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последователь­ном выполнении рисунка; улучшение зрительно - двигательной координации путем исполь­зования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала; формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представле­нию, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности; развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и по­нимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведени­ях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоциональ­но-эстетическое отношение к ним; ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобрази­тельного, декоративно-прикладного и народного искусства, скуль­птуры, архитектуры, дизайна; расширение и уточнение словарного запаса обучающихся за счет специ­альной лексики, совершенствование фразовой речи; развитие у обучающихся, воспитанников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравствен­ному и трудовому воспитанию.

  Основные формы работы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах,

коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основными видами деятельности обучающихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:

    практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно; отработка графических умений и навыков; практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом построении заданного изображения; развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю; работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок; индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения; работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

Программный материал дан с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках.

Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Программой предусмотрено за 1 час в неделю, 34 часа в год четыре вида занятий:

    рисование с натуры; декоративное рисование; рисова­ние на темы; беседы об изобразительном искусстве.

Содержание программы учебного предмета

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с нату­ры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей обучающихся. Объекты изображе­ния располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы предлагаются две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели неболь­ших размеров раздаются им на рабочие места. Для активизации мыслительной деятельности обучающихся подбираются такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении является детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (до­мики, башенки, воротца и т. п.). Рисованию с натуры обязательно пpeдшествует изучение (обсле­дование) изображаемого предмета: определение его формы, конструк­ции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У обучающихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у обучающихся умения применять среднюю (осевую линию), а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративно­го рисования является составление различных узоров, предназна­ченных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п. Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающихся знакомятся с отдельными образцами декора­тивно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народ­ных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесооб­разность использования их в быту. Во время занятий обучающиеся получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное состав­ление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторить или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для обучающихся с ОВЗ.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 6 классе рисование на темы тесно связано с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уро­ках рисования с натуры, обучающиеся переносят на рисунки темати­ческого характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно распо­ложенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, решаются значительно эффективнее, когда перед практической работой обучающихся проводится со­ответствующая теоретическая подготовительная работа. Обучающимся предлагается определить сюжет, назвать и устно опи­сать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последо­вательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке используются, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги включается комбинаторная  деятель­ность учащихся с моделями и макетами. С целью обогащения зрительных представлений используются как подсобный материал (не для срисовыва­ния) книжные иллюстрации, плакаты, открытки, диафильмы.

Беседы об изобразительном искусстве. В 6 классе для бе­сед выделяются специальные уроки. На одном уроке показывается не более трех-четырех произведений живописи, скуль­птуры, графики, подобранных на одну тему, или 6-7 предметов де­коративно-прикладного искусства. Большое внимание уделяется выработке у обучающихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у обучающихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабаты­вается некоторая способность рассказывать о тех средствах, кото­рыми художник передал эти события (характер персонажей, распо­ложение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Это происходит в следующей последовательности: ставятся вопросы, вместе с ними составляется план рассказа по картине, дается образец описания картины.

Организуя беседы об искусстве, планируется проведение экскурсий в музеи, на выставки, в места народных художественных промыслов.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование  разделов

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

I ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.)

1

Рисование с натуры

2

-

2

2

Декоративное рисование

5

2

3

3

Рисование на темы

-

-

-

4

Беседы об изобразительном искусстве

2

2

-

II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.)

1

Рисование с натуры

1

-

1

2

Декоративное рисование

3

1

2

3

Рисование на темы

2

1

1

4

Беседы об изобразительном искусстве

1

1

-

III ЧЕТВЕРТЬ (11 ч.)

1

Рисование с натуры

5

1

4

2

Декоративное рисование

2

-

1

3

Рисование на темы

2

1

1

4

Беседы об изобразительном искусстве

1

1

-

IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.)

1

Рисование с натуры

3

1

2

2

Декоративное рисование

2

1

2

3

Рисование на темы

2

-

2

4

Беседы об изобразительном искусстве

1

1

-

ИТОГО:

34

13

21


Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

    пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму; уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоратив­ном рисовании; передавать связное содержание и осуществлять пространствен­ную композицию в рисунках на темы; сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправ­лять замеченные в рисунке ошибки; делать отчет о проделанной работе, используя при этом терми­ны, принятые в изобразительной деятельности; найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительно­го искусства, особенности изделий народных мастеров.

Обучающиеся должны знать:

    виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему); отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика, архитектура, декоративно-при­кладное творчество); основные средства выразительности живописи (цвет, компози­ция, освещение); особенности некоторых материалов, используемых в изобрази­тельном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор); отличительные особенности произведений декоративно-при­кладного искусства; названия крупнейших музеев страны.

Формы и средства контроля

  Процесс обучения изобразительному искусству постоянно сопровождается контролем.

  Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса.  Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

  Способы контроля знаний по изобразительному искусству разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), творческие работы, самоконтроль и взаимоконтроль.

  Обучающиеся должны постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически оценивать себя через отметки за разные задания, демонстрирующие развитие.

  Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым обучающимися, развитие его умений действовать.

Нормы и критерии оценок.

Оценка "5"

обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на  практике;

верно решает композицию рисунка, т. е. гармонично согласовывает между собой все  компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока;

Учебно-методические средства обучения


Программы специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  VIII  вида.  5-9  кл.: В  2  сб. / Под  ред.  . -  М.:  Гуманитар.  Изд.  Центр  ВЛАДОС,  2010. – Сб.1

2. . Искусство в жизни человека. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: «Просвещение», 2014 г.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Наименование тем

Часы

учебного

времени

Дата

Корректировка

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.)

1

Беседа на тему «Декоративно - прикладное искусство» (народные игрушки - глина, дерево).

1

2

Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных  форм путем упрощения их рисунка (стилизация).

1

3

Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов или овощей (например, яблоко и груша; морковь и огурец).

1

4

Декоративное рисование - составление симметричного узора.

1

5

6

Декоративное рисование - составление эскиза для значка по предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

Декоративное рисование - составление эскиза для календаря  по предложенной учителем форме (по выбору учащихся).

1

1

7

Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников  В. Серова «Девочка с персиками»; П. Кончаловского «Сирень».

1

8

Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).

1

II ЧЕТВЕРТЬ (7 ч.)

1

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1

2

3

Рисование на тему «Что мы видели на стройке».

Рисование на тему «Цветы для мамы» (ко дню матери)

1

1

4

Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства». (Э. Фальконе. «Медный всадник»;

1

5

Рисование новогодней открытки. (Элементы оформления - флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).

1

6

7

Изготовление новогодних карнавальных масок.

Рисование на тему «Пейзаж. Метель»

1

1

III ЧЕТВЕРТЬ (11 ч.)

1

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кружка и кастрюля).

1

2

Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи». (А. Бубнов.  «Утро на Куликовом поле»; В. Васнецов.  «Богатыри»;

1

3

Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).

1

4

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (ваза, кувшин).

1

5

6

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (торшер).

Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление

(подсвечник со свечой)

1

1

7

8

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).

Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (фразы).

1

1

9

10

11

Иллюстрирование отрывка, из «Сказки о царе Салтане» .

Рисование на тему «Весна пришла»

Заключительный урок. Выставка рисунков.

1

1

1

IV ЧЕТВЕРТЬ (8 ч.)

1

Рисование по памяти и по представлению.

1

2

Рисование птиц - грача.

1

3

Тематический рисунок –

« Птицы - наши друзья».

1

4

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).

1

5

Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне.

1

6

Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка – по выбору.

1

7

8

Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла – неваляшка).

Заключительный урок. Выставка рисунков.

1

1

ИТОГО:

34