«Сказка о жабе и розе». Характеристика героев. (3 урок)

Класс 4 Б	Учитель: , 1 кв. категория
Продолжительность урока	45 минут
Тема и номер урока в данной теме	«Сказка о жабе и розе». Характеристика героев. (3 урок)
Цели и задачи урока:	Цель: создание условий для анализа произведения, при котором каждый обучающийся сможет осознать социально - практическую личностную значимость в жизни, создание условий для оценки собственных поступков; создание условий для развития ценностного отношения к окружающему миру. Задачи: 1) учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль; 2) учить рассказывать о героях произведения; 3) учить определять главную мысль произведения, понимать смысл красоты в содержании сказки.
Тип урока	Изучение нового материала.
Форма и методы работы на уроке	Работа в парах, в группах, дифференцированное домашнее задание, фронтальная работа.
Оборудование	презентация; листы для групповой работы; тесты
Ожидаемый результат	Предметные: - рассказывать о героях произведения на основе опорных слов, анализа поступков; - определять главную мысль произведения. Метапредметные: - определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; - определять слова, с помощью которых можно описать героев произведения; - определять на основе анализа текста главную мысль произведения; - участвовать в работе группы. Личностные: - осознавать силу и смысл красоты; - принимать ценности семьи, любви, красоты; - уметь устанавливать контакты в группе, принимать иную точку зрения, отстаивать свое мнение.

Этап урока. Цель.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент. Цель: настрой на работу, повысить познавательную активность.	1. Организация эмоционального настроя. - Сегодня на уроке нам понадобится ваше внимание, сосредоточенность, наблюдательность, активность, хорошее настроение.	Самоконтроль готовности.	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний. Цель: проверка домашнего знания и понятия сюжета сказки, подготовка к дальнейшей работе над произведением.	1) Разминка. - Гимнастика для глаз (розы в корзине). - Жужжащее чтение. 2) Выполнение теста. - Скажите, какое произведение мы изучаем на уроке литературного  чтения и  кто его автор? (слайд) - Как хорошо вы знаете содержание произведения вы проверите, выполнив тест. 1. Прочитайте слова: корни, куст, земля, брюхо, ночь. Они относятся к … А) жабе Б) розе В) бабочке 2. О чём думает роза в период своего цветения? А) быстрей бы распуститься Б) умереть бы другою смертью В) цвести вечно 3. Что в жабе самое омерзительное? А) грязно-серые бородавчатые бока Б) скверные липкие лапы В) бесчувственность и равнодушие 4. Роза не жалеет о преждевременной гибели, так как А) она не досталась жабе Б) её гибель была неизбежна В) она украсила последние минуты жизни мальчика 5. Символом света, добра, красоты в сказке является: А) роза Б) жаба - Взаимопроверка результатов теста по ключу. Самооценка.  (слайд)	«Сказка о жабе и розе» Взаимопроверка результатов теста по ключу. Самооценка.  1 -  А 2 -  Б 3 – В 4 – В 5 – А	Познавательные:  умение обосновывать  суждения. Коммуникативные: умение слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, вступать в учебное сотрудничество.
3. Постановка учебной задачи. Цель: сформулировать основные учебные задачи урока.	- Прочитайте слова :   «Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы». (слайд) - Как вы понимаете слова писателя? - С каким произведением   продолжаем работать? - Какие учебные задачи поставим на сегодняшний урок? (слайд) Мир жабы злобен, Нам предстоит его раскрыть. А роза милое создание, Она сотворена любить. Вот эти два противоречья Без них нельзя нам быть. Задача наша на сегодня - Добро и зло разоблачить.	«Сказка о жабе и розе» Характеристика героев, их поступков. 1. Учиться рассказывать о героях произведения. 2. Учиться давать характеристику героям. 3. Определять главную мысль произведения.	Регулятивные: определять задачи усвоения новых знаний, в сотрудничестве с учителем умение ставить новые задачи. Познавательные: умение обосновывать свои суждения.
4. Организация познавательной деятельности. Цель: осмысление системы образов произведения.	– Назовите действующих лиц сказки. 1)  Давайте вместе проанализируем мир розы. - Где росла роза? - Как автор описывает внешний вид розы? Прочитайте. -Почему роза была роскошной, но «бледной?» - Что значит бледный? Найдите толкование этого слова в толковом словаре. (работа с толковым словарем в группах и 2 учащихся за компьютером) - Кто может быть бледным? _ Прочитайте, когда распустилась роза? - Прочитайте слова, которые помогают нам понять чувства розы. - Скажите, а разве цветок может плакать? - А что же это были за слёзы? - Как вы думаете, это были слёзы счастья или горя? Почему? - А какими могли быть слова молитвы этой нежной красавицы? - Кому обычно принадлежат такие действия? - С каким  героем в сказке похожа роза? - Вывод: какими человеческими качествами наделена роза? - Кто, кроме розы, ещё поселился в саду? 2) Теперь давайте проанализируем мир жабы. - А какой показана жаба в сказке?  Подтвердите словами из текста. - Какое впечатление она произвела на вас? Почему? - Радовалась ли она, как роза, солнцу, утру, лёгкому ветерку? - Давайте с вами сделаем вывод: какая душа у жабы? - Можем ли мы сказать, что между жабой и розой был конфликт? - Мы сказали, что в сказке роза и мальчик похожи, что между розой и жабой конфликт. Докажите это,  работая в группах. 3)  Работа в группах. (слайд) 1 группа (с. 175-177) - Докажите, что конфликт между розой и жабой сохраняется в сказке. 2 группа 1. Докажите, что роза и мальчик похожи.  - Какой прием использует автор сопоставляя героев? Почему так считаете? - Что олицетворяет роза в произведении? - Что олицетворяет жаба в произведении? 4) Определение главной мысли сказки. (работа в парах) - Как вы думаете какая основная мысль произведения? Запишите ее в тетрадь.  И подберите пословицу, которая отражает эту главную мысль. тет. с. 46 з. 1 тет. с. 47 з. 1	Роза, жаба, мальчик, девочка. В цветнике. Цветник – это место, где посажены цветы. Нежный, роскошный, бледный цветок. Светлый, негустой, неяркий; о светящемся теле; несветлый; без румяна на лице. Писатель сравнивает розу с человеком. Она распустилась в хорошее майское утро. Роза точно плакала. Нет. Человек. Капли росы. Горя. Она молилась о своей жизни, чтобы  дольше прожить, принести пользу людям, чтобы жить в лучших условиях. Человеку. С мальчиком. Добрая и красивая. Жаба.  Сидела довольно жирная старая жаба, едва заметно дышала, раздувая грязно-серые бородавчатые и липкие бока и отставив одно безобразную лапу в сторону. Отвратительное, отталкивающее, пренебрежительное. Нет. Она ничему не радовалась, ей лень было посмотреть откуда доносится нежный запах, даже лень было подвинуть свою безобразную лапу к брюху. Жадная, злая, завистливая. Да. Роза Мальчик Самооценка Олицетворение - это наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека. Добро. Зло. Красота спасёт мир.         Добро победит зло. Самооценка	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение правильно высказывать свои мысли в диалоговой форме, владение монологической формы речи. Регулятивные:  контролирование своей деятельности по результату, сохранению заданной цели. Личностные: нравственно-этическая ориентация, эмоциональный отклик.
5. Итог урока. Цель: развивать умение делать выводы, оценивать работу одноклассников.	- Ребята,  что положительного вы для себя взяли из этого произведения? - Можно ли дать другое название  сказки? - Что бы вы  в сказке  изменили?  - Давайте вернёмся к учебным задачам нашего урока. Какие учебные задачи ставили в начале урока? Мы их все решили? (слайд) - Какие затруднения были на уроке у вас? - Что получилось выполнить? - У кого сегодня на уроке все получилось?	Высказывания учащихся. 1. Учиться рассказывать о героях произведения. 2. Учиться давать характеристику героям. 3. Определять главную мысль произведения.	Коммуникативные: умение правильно высказывать свои мысли в диалоговой форме. Познавательные: строить собственные рассуждения на тему высказывания. Регулятивные: сохранение заданной цели, умение видеть ошибку и исправлять ее.
6. Домашнее задание.	1) Придумать и записать другую концовку сказки. 2) Написать отзыв на сказку тет. с. 47 з.4.  (слайд)	Высказывания учащихся.	Регулятивные: способность преодолевать трудности, понимать перспективы дальнейшей работы.