Рабочая коррекционная логопедическая программа «Волшебный мир звуков и слов» для учащихся первых классов с общим недоразвитием речи. Разработана на основе методических рекомендаций: (сборник «Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками» - Ярославль, Академия развития, 2006); , (сборник «Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов». М.: АРКТИ, 2002); (сборник «Коррекция акустической дисграфии» - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).
Целью данной программы является коррекция общего недоразвития устной речи и профилактика обусловленных этим трудностей в обучении.
Программой предусмотрено решение ряда задач:
* Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
* Активизация словарного запаса путём уточнения значений, имеющихся в запасе у детей слов.
* Формирование навыка правильного письма и навыка послогового чтения.
* Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: устойчивости внимания; наблюдательности, особенно к языковым явлениям; способности к запоминанию, способности к переключению; познавательной активности; навыков и приёмов самоконтроля.
* Формирование регулирующей коммуникативной деятельности: планирования предстоящей деятельности; контроля за ходом своей деятельности; умения работать в определённом режиме и темпе; умения применять полученные знания в новых ситуациях.
* Формирование личностных качеств: организованности, воспитанности, взаимоуважения друг к другу.
* Воспитание чувства уважения к учителю, умения общаться с учителем, воспитание умения общаться с другими детьми в коллективе.
По окончании коррекционно-развивающих занятий учащиеся получат возможность узнать: отличия звука от буквы; алгоритм характеристики звуков; правила переноса и деления слов на слоги; правила оформления предложения;
научаться: ориентироваться в звуковом составе слова; дифференцировать парные согласные и фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство; активно пользоваться различными способами словообразования; подбирать родственные, однокоренные слова; правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций (т. е. устанавливать связь между формой и значением); передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развёрнутом высказывании.
Рабочая коррекционная логопедическая программа «Чистая речь» разработана для учащихся с нарушением звукопроизношения. Разработана на основе методических рекомендаций: , (сборник «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» - М.: «Гном – Пресс», 1998); Программы обучения и воспитания детей с ФФН старшего дошкольного возраста ,
Программа коррекционно-развивающих логопедических занятий «Чистая речь» нацелена на коррекцию звукопроизношения и предупреждение обусловленных этим трудностей в обучении. Основными направлениями программы являются: развитие моторики артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры; развитие моторики кистей рук и мелкой моторики пальцев рук; формирование правильной артикуляции звуков; автоматизация звуков в различных позициях и фонетических условиях; дифференциация звуков с другими, близкими по акустическим и артикуляционным признакам; формирование восприятия устной речи; нормализация просодической стороны речи; развитие интеллектуальных функций (памяти, внимания, мышления, восприятия, представлений, воображения, ориентировки во времени и пространстве).
По окончании курса коррекционно-развивающих логопедических занятий по программе «Чистая речь» учащиеся научаться: правильно произносить и дифференцировать все звуки русского языка; анализировать звукослоговой состав слов; характеризовать звуки по акустическим артикуляторным признакам; правильно употреблять в речи поставленные автоматизированные на логопедических занятиях звуки; пользоваться в учебной деятельности полученными на занятиях знаниями.
Данная коррекционно-развивающая программа по звукопроизношению предполагает различный срок реализации, и зависит от сложности логопедического диагноза и индивидуальных особенностей ребенка.
Рабочая коррекционная логопедическая программа «Учусь не путать звуки» для учащихся вторых классов с нарушениями письменной речи. Разработана на основе методических рекомендаций: , (сборник «Организация логопедической работы в школе» - М. ТЦ «Сфера», 2005); , (сборник «Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов». М.: АРКТИ, 2002); (сборник «Коррекция акустической дисграфии» - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).
Данная программа направлена на устранение и предупреждение специфических и дизорфографических ошибок в письменной речи у младших школьников. Программа курса рассчитана на учащихся с общим недоразвитием III, IV уровней.
Программой предусмотрено решение следующих задач:
* развивать зрительно-пространственные и временные функции;
* развивать слуховое и зрительное внимание;
* развивать языковой анализ и синтез;
* повышать уровень общего речевого развития путём уточнения, расширения и активизации словаря обучающихся;
* совершенствовать грамматический строй речи;
* развивать связную устную и письменную речь;
* развивать познавательную деятельность (мышление, восприятие, представление, память, внимание).
По окончании курса занятий учащиеся смогут научиться различать:
* графический образ заглавных и строчных букв русского алфавита;
* буквы и звуки, гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
* скороговорки, чистоговорки, пословицы.
Учащиеся получат возможность научиться:
* правильно произносить и дифференцировать звуки русского языка, устанавливать место заданного звука в слове, последовательно выделять звуки в слове и давать им характеристику, составлять звуковую схему слова, делить слова на слоги и для переноса, находить ударный слог, называть ударную гласную;
* составлять простое предложение (с небольшим распространением), а также схему данного предложения;
* пользоваться различными способами словообразования и словоизменения; подбирать родственные слова, находить общую часть - корень;
* передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании;
* безошибочно выполнять зрительные и слуховые диктанты;
* безошибочно и выразительно читать, передавать суть прочитанного.
Рабочая коррекционная логопедическая программа «Путешествие в страну слов» для учащихся третьих классов с нарушениями письменной речи. Разработана на основе методических рекомендаций: (сборник «Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками» - Ярославль, Академия развития, 2006); , (сборник «Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов» М.: АРКТИ, 2002); (сборник «Коррекция оптической дисграфии» - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006; (сборник «Коррекция акустической дисграфии» - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006).
Основная цель данной программы – преодоление смешанной дисграфии, профилактика дизорфографии и обусловленных этим трудностей в обучении. В процессе коррекционно-развивающей работы решается ряд задач, наиболее значимыми из которых являются следующие:
* Обогащение словарного запаса путём введения слов, относящихся к различным частям речи и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.
* Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: устойчивости внимания; наблюдательности, особенно к языковым явлениям;
способности к запоминанию, способности к переключению; познавательной активности; навыков и приёмов самоконтроля.
* Формирование регулирующей коммуникативной деятельности: планирования предстоящей деятельности; контроля за ходом своей деятельности; умения работать в определённом режиме и темпе; умения применять полученные знания в новых ситуациях.
* Формирование чувства ответственности, уверенности в себе.
* Формирование личностных качеств: организованности, воспитанности, взаимоуважения друг к другу.
Рабочая коррекционная логопедическая программа «Грамотеи» для учащихся четвертых классов с нарушением письменной речи. Разработана на основе методических рекомендаций: (сборник «Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками» - Ярославль, Академия развития, 2006); , (сборник «Диагностика речевых нарушений с использованием нейропсихологических методов». М.: АРКТИ, 2002); , (сборник «Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма» - М.: АРКТИ, 2007.Данная программа является завершающей на начальном этапе обучения и нацелена на коррекцию дизорфографии, совершенствование устной и письменной речи. Основные задачи данной программы:
* совершенствовать полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;
* обогащать словарный запас за счёт слов, обозначающих обобщённые и абстрактные понятия, относящиеся к различным частям речи;
* развивать умения активно пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
* развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путём овладения навыками лексической сочетаемости слов, словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций;
* формировать полноценные морфологические представления и навык морфологического анализа;
* совершенствовать умение правильного грамматического оформления предложений;
* при формировании орфографических навыков использовать не только метод сознательного применения правил, но и альтернативных приёмов усвоения навыка правописания.
Таким образом, данная программа позволяет учащимся с речевыми нарушениями успешно овладевать программой по русскому языку и чтению. В частности – учащиеся получат возможность овладеть следующими знаниями:
* алгоритмом характеристики звуков;
* правилами переноса и деления слов на слоги;
* особенностями и отличиями значимых частей слова;
* характеристиками основных частей речи, способами образования слов различных частей речи;
* различием понятий предложение, словосочетание, слово.
Овладеют следующими навыками:
* ориентироваться в звуковом составе слова, то есть сумеют проводить звуко-буквенный анализ, давать характеристику звуков;
* дифференцировать парные согласные и фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство;
* ориентироваться в морфологическом составе слова, то есть сумеют определять, посредством каких частей слова образуются новые слова и изменяются их значения;
* активно пользоваться различными способами словообразования, подбирать родственные, однокоренные слова;
* правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций (т. е. устанавливать связь между формой и значением);
* устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
* передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развёрнутом высказывании;
* определять последовательность развертывания высказывания (план), определять связность предложений и смысловую зависимость между ними.
* в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
* писать изложение и сочинение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения.
