Проблема приобщения молодого поколения к чтению - взгляд через век

Проблема приобщения молодого поколения к чтению – взгляд через век

,

канд. пед. наук, доцент кафедры политологии и социологии

РЭУ им.

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы, связанные с деструктивной тенденцией современности, что выражается в падении интереса молодежи к чтению, девальвации творческого восприятия и осмысления текста, примитивизации литературных вкусовых предпочтений. Данная тенденция способствует изменению характера и объема чтения, приводит к усилению его гедонистической или прагматической направленности, что неизбежно усиливает  кризис взаимодействия на уровне « писатель-читатель».  Как следствие в последние десятилетия наблюдается увеличение числа функционально неграмотных молодых людей и напрямую связано с распространением  девиантного поведения в молодежной среде.

Актуализация самообразования, формирование культуры чтения, приобщение молодого поколения к книге -  основная задача профессионалов, как залог будущего нашего трансформирующегося общества. Отечественное образование всегда было нацелено на формирование лучших человеческих и социальных качеств гармонизирующих личность, находящуюся в периоде своего становления. Педагогическая практика свидетельствует, что формирование и развитие навыков систематического чтения с дошкольного возраста сторицей воздастся в подростковом и юношеском периоде социализации.

Трансляция духовного опыта прошлого через лучшие образцы художественной литературы являются неотъемлемой частью нашей традиционной культуры.

Прогрессивные западные психолого-педагогические теории в начале ХХ века, способствовали развитию отечественной педагогики, психологии и социологии детского и юношеского чтения, а также созданию и распространению специализированных библиотек для данных социально-демографических групп. Ученые, педагоги, библиотекари,  просветители-энтузиасты были охвачены идеей поисков современных, эффективных методов работы с подрастающим поколением. Таким методом, получившим широкое распространение в первые десятилетия ХХ века, стало рассказывание.

Ключевые слова: библиотека, рассказывание, культура чтения, снижение читательской активности, , Грибоедовский кружок рассказчиков. 

Социологические исследования последних лет, проводимые в России, подтверждают тенденцию падения интереса молодого поколения к чтению, фиксируют снижение читательской активности, отмечают нарастание функциональной безграмотности и увеличение числа неграмотных в век высоких технологий, акцентируют проблему  общей «неначитанности» молодежи.

Приобщение к чтению является актуальной проблемой современности не только в национальном, но и в планетарном масштабе. Новые способы получения информации в  виде форм мультимедиа,  интернета составляют серьезную конкуренцию печатной книге, поэтому педагогам, библиотекарям, психологам, социологам предстоит прикладывать огромные усилия, чтобы привить навыки систематического чтения, формируя у детей и юношества неизбывный интерес к художественному слову, воспитывая вдумчивого, творческого читателя, что является неотъемлемой характеристикой  уровня читательской культуры.

В нашей стране имеется опыт столетней давности, когда в начале ХХ века проблема преодоления безграмотности среди молодых людей, приобщение их к чтению, получению образования было наиважнейшей задачей для формирующегося индустриального общества.

Зеленко (1871-1953) неразрывно связано с историей Российского экономического университета им. . Плехановцам известно, что был архитектором 1 корпуса нашей альма-матер.  Не многие знают, что был не только талантливым архитектором, проектировавшим образовательные учреждения во многих городах России, сохранившиеся по сей день, но и передовым педагогом – методистом первой половины XX века, который внес огромный вклад в становление и развитие педагогики детского и юношеского чтения, посвятил себя приобщению молодежи к чтению и самообразованию.

Чуть более ста лет назад в 1900-х гг. побывал на «часах рассказа» в Америке, где подобная практика имела широкое распространение, являясь по сути  одним из самых эффективных методов педагогической работы с малограмотной аудиторией.  такая форма массовой работы с аудиторией очень заинтересовала, поэтому он вознамерился русифицировать американский опыт.

В 1913 г. стал сотрудничать не только с Народным университетом им. , читая лекции на библиотечных курсах «Детские библиотеки» и «Духовное развитие детей в связи с детским чтением», но и с публичной библиотекой им. , в которой с 1911 г. был организован отдел обслуживания юных читателей усилиями . В нем  был апробирован метод рассказывания, который сразу завладел детской аудиторией.

Грибоедовская библиотека стала своего рода лабораторией и экспериментальной базой для интегративного изучения особенностей читательской аудитории, с использованием педагогических, психологических и социологических  подходов,  а само рассказывание из области дискуссий стало повседневной деятельностью педагогов и библиотекарей, работающих с подрастающим поколением.

Целью рассказывания являлось побуждение малограмотной аудитории к самостоятельному чтению, самообразованию, привлечению в библиотеку.  Эффективность метода достигалась за счет широкого охвата слушателей, а также психологического и педагогического воздействия рассказа на духовное развитие молодежи.

К осени 1914 г. в стенах библиотеки им. Грибоедова из числа библиотекарей и энтузиастов – исследователей формируется кружок рассказчиков, названный «Грибоедовским». Первоначально основным репертуаром рассказывания были сказки и произведения устного народного творчества, ориентированные на аудиторию дошкольников и младший, средний школьный возраст. Затем кружковцы осваивают произведения классической литературы и рассказы на научные темы, сопровождаемые раздачей книг юношеству. 

Деятельность Кружка рассказчиков развивалась в нескольких направлениях и носила как теоретический, так и практический, экспериментальный характер. К теоретическому, относились разработка методики и выбор материалов для рассказывания.  Практическая часть включала в себя выступления опытных рассказчиков перед аудиторией, осуществлени подготовки начинающих рассказчиков, а также экспериментальное изучение своих аудиторий.

Весной 1915г. Грибоедовский кружок получает официальное признание Московского городского управления, имеет свой бюджет, помещения, штатных сотрудников, а так же библиотеки (методическую и репертуарную). В нем выделяются  следующие секции: сказочная, художественного рассказа, народного рассказа, музыкальная и ассистентская, имеется справочное бюро, которое предоставляет  всем заинтересованным лицам подробную информацию о рассказывании.

В 1915-1916 гг. Кружок охватывает различные возрастные группы и аудитории, но основной упор по приобщению к чтению, образованию, повышению духовного и культурного уровня  делали на работающих подростков, т. к. данный контингент был менее всего охвачен вниманием педагогов и библиотекарей, следовательно, мало изучен. С этой целью они создают по окраинам Москвы 25 отделений для подростков, которые сразу же становятся клубами, названными по месту расположения: Благушенский, Дорогомиловский, Рождественский, Сокольнический и др. Основным контингентом были фабрично-заводские рабочие и  беспризорные в возрасте от 13 до 17 лет.

Октябрьская революция внесла коррективы в деятельность Кружка. Многие грибоедовцы оставили детские  и юношеские аудитории, переориентировавшись на чтение лекций для взрослых. Оставшиеся уделяли большое внимание подготовке рассказчиков и популяризации этого метода в провинции. Приглашались посетители из других городов, в том числе из глубинки, на показательные «часы рассказа», была организована постоянно действующая и обновляемая выставка Кружка.

Организация городского управления упразднилась, под эгидой которой существовали грибоедовцы, оставшись без помещений и финансирования. Несмотря на все тяготы 1917-1918гг. они организовывают курсы для рассказчиков, которые были крайне необходимы.  Прежде всего потому, что рассказывание было одним из самых эффективных и востребованных форм, а порой и единственно возможным методом, способствовавшим массовой вовлеченности малограмотных слушателей в образовательный процесс.  Руководили курсами признанные авторитеты в области педагогики и внешкольной работы с детьми и юношеством  и . По их окончании Кружок пополняется новыми молодыми рассказчиками – энтузиастами и продолжает свою работу. В ноябре 1920 г. Наркомпросом РСФСР был учрежден первый в мире Научно-исследовательский институт детского чтения. Его кадровую основу составили инициаторы создания грибоедовского кружка рассказчиков и преподаватели и ассистенты библиотечно-педагогических курсов при университете им. .

Список литературы

Научный архив РАО; ф.18, дело № 000, л.1. Научный архив РАО; ф.16, оп.1, ед. хр.3, л.1-60.