Памяти моего Учителя
Мое педагогическое кредо: смыслы, ценности, приоритеты.
Памяти моего Учителя
Нины Ивановны Ореховой
Владимир, 2003 год. Я уходила из школы в вуз, как мне тогда казалось, навсегда. За плечами оставались 8 лет работы в школе, хорошей и настоящей работы, трудной и счастливой, с первыми ученическими и учительскими победами, совместными бедами и неудачами. Моя профессиональная карьера учителя русского языка и литературы складывалась в городе как нельзя лучше: открытые уроки городского и областного уровней, выступления с лекциями перед учителями, выездные открытые уроки в школах г. Кольчугино, г. Суздаля, сельских школах. Радовали ученики своими победами на конкурсах и увлеченностью предметами, которые я преподавала. Со многими выпускниками до сих пор сохранились очень теплые отношения. Евгений Муравьев – ныне клирик Успенского собора г. Каширы Московской области, священник; Куклева Елена, Тимофеева Анна, Базанова Анастасия стали переводчиками, окончили факультет журналистики Ульянов Максим и Еськова Марина, получила специальность учителя русского языка и литературы Гладышева Оксана, закончил аспирантуру при кафедре литературы Санкт-Петербургского государственного университета Климов Леонид…
Но тогда, в декабре 2003 года я решительно поставила точку. Что-то стало исчезать в работе, уходить. Радость? Увлеченность? Самоотдача? Откровенность? Влюбленность? Даже сейчас, оглядываясь назад, мне трудно сформулировать свое тогдашнее состояние. Одно я знала наверняка. Учителю, которому не с чем идти в класс, в школе делать нечего. А я оказалось в педагогическом тупике. В душе, сознании рождалось и горело желание нового пути, шага, взгляда. Начался поиск новых форм ведения урока, построения учебного диалога. Поколение 21 века, коммуникабельное, открытое, пытливое, было ориентировано на доминирование в учебном процессе: самим ставить цели, определять задачи. Им не нужны были готовые ответы, а я оказалась к этому не готова. Мне требовалось время, чтобы понять, в каком направлении двигаться дальше. Размышления и поиски привели меня к вальдорфской педагогике. Это был глоток свежего воздуха. Далеко не все я могла принять и принимала. Но до сих пор благодарна судьбе за встречу с вальдорфцами, которые научили меня принимать каждого ребенка таким, каков он есть, даже если вместо стула на твоем уроке он предпочитает пол. За уроки на свежем воздухе, когда в осеннем яблоневом саду школы ты читаешь с детьми Бунина. За выбор литературы как предмета для углубленного изучения. За верность многих литературе до сих пор.
Они открыли мне глаза на то, что оценка – лишь цифра, определяющая сумму знаний, но не открытий и откровений. Я привыкла в традиционной школе, что ученики ориентированы на оценку, вальдорфские дети были ориентированы на диалог с учителем. Они шли рядом всегда. Каждый урок начинался с вопросов учеников. Были уроки, с которых я уходила с мокрой спиной, а в выходные покупала билет на электричку и уезжала в Москву, в Ленинскую библиотеку – мне и ученикам нужны были ответы. Я училась и росла вместе с ними. Спасибо им!
Москва, 2007 год. Я вновь переступила порог учебного класса. Я вернулась в школу, потому что больше не могла без нее. Мне хотелось так много рассказать и услышать в ответ, вместе с учениками прочитать, прочувствовать, продумать, прожить. А если вымерить шагами эту планету с пленительным и манящим именем – филология? Москва, напитанная литературными и лингвистическими ветрами, возьмет в плен каждого, кто увлечен, или просто интересуется миром филологии. Город уникальных культурных миров позволяет проводить разноформатные уроки в реальном времени и пространстве. Лекция? Презентация? Мозговой штурм? Семинар? Урок-экскурсия в музее! Урок - практикум в знаменитой Ленинке! Урок-исследование по страницам-улицам, отрывкам-переулкам!
Москва, 2011 год. Чем ближе подхожу к школе, тем осмысленнее становится начинающийся день, уже окрыленный предстоящей встречей с учениками. Как правило, на первом уроке меня приветствуют шестиклашки, еще сонные, толком не проснувшиеся, милые и непосредственные. Или - восьмой класс. У некоторых из них учебный год начался с успешного выступления на школьном этапе Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе - впереди окружной тур. И не только! Интереснейшая многопрофильная олимпиада в Православном Свято-Тихоновском гуманитарном университете, олимпиада «Ломоносов», Московская олимпиада школьников по русскому языку, культурологии и межкультурной коммуникации! В этом году у меня первый после долгого перерыва выпуск. Страшно переживаю - это аттестация моей работы и показатель успешности выбранной стратегии в преподавании русского языка и литературы. Работа в старших классах - особенная. Открытые и ждущие откровенности, независимые в своих суждениях и тонко чувствующие ложь и конъюнктурность, ранимые и гордые, неплохо разбирающиеся в людях и их моделях поведения, рано взрослеющие современные старшеклассники «читают» учителя как открытую книгу. Главное – страницы не должны заканчиваться, а это значит – постоянная работа над собой.
Мы живем и учимся в Москве – городе уникальных возможностей для постоянного профессионального роста и получения достойного образования. Главное – учиться и работать с увлечением, не утрачивая любопытства и жажды познания. И - человечности! Очень давно, при расставании, один из учеников надписал мне на подаренной книге: « Никогда не растеряйте Вашей доброй красоты…» Храню эти слова как завет, как оберег – не растерять, не растратить, не растратиться.
Москва, ноябрь 2011 г. Моя профессия – учитель.
