Размышления в конце учебного года о «хорошо забытом старом»
Когда-то мне казалось, что учитель должен постоянно удивлять учеников своими познаниями и остроумием и делать это чуть ли не на каждом уроке! Для этого есть всем известный приём, когда преподаватель в самом начале занятия запускает увлекательную информацию, приводит какой-то яркий пример, интригующий учащихся и т. д. Это работает, но недолго. Вот лично мне самой всегда это очень быстро приедалось - были такие преподаватели в университете, на курсах, лекторы, которые использовали этот приём очень часто. На третьем - четвёртом повторении этот шаблон приводил меня в состояние бешенства! Невольно возник вопрос: «А что, если эти же эмоции возникают и у моих учеников?» Первый вывод, который я сделала для себя, – не быть слишком предсказуемой на уроке, не пользоваться чужими советами, вырабатывать свои приёмы, свой «почерк» урока. Это очень трудоёмко, энергетически затратно, но это работает. Если ты живёшь «чужим умом», то рано или поздно получишь щелчок по носу…
Со временем пришло иное понимание своего места на уроке и в обучении вообще. Это было не быстро и не очень легко. Понимание необходимости перемен приходило не только на уроках. Курсы, лекции, конференции, семинары, лаборатории… Многое из того, что узнавала, пыталась применять. Работало далеко не всё, но попытки изменить подходы к уроку я стала предпринимать всё чаще и чаще.
Идеи развивающего обучения не новы, но широкого применения в обучении долго не находили. С введением ФГОС это стало не просто актуальным, а обязательным. В своей замечательной книге «Педагогический опыт глазами психолога» Лев Моисеевич Фридман писал: «…в наше время современные задачи школы властно диктуют необходимость коренных изменений в организации и проведении учебного процесса». Книга издана в 1987 году… Как видно, мы не торопились воплощать уже тогда понятные и эффективные подходы. Особенно я отметила и даже подчеркнула в его книге: «…учитель не должен так легко и бездумно перенимать чужой опыт. Конечно, учиться на опыте других, учиться по книгам, пособиям, статьям учителю нужно всю жизнь. Ведь известно, что «учитель живёт, пока учится, учитель учится, пока живёт». Свой собственный опыт надо выковать, выстрадать в муках раздумий, в мучительном, но трезвом самоанализе, в поисках отдельных приёмов своей многогранной работы, в непрерывном обогащении своего опыта свежими идеями, интересными находками».
Деятельностный подход открывает другие возможности не только перед учениками, но и перед учителем, который перестает быть неким «поводырем» в лабиринтах знаний, ведущим, а точнее, тянущим своих учеников за собой… Мне всегда было страшно оттого, что я могу завести своих учеников не туда, куда им надо самим! А как создавать такую ситуацию, в которой ученики будут искать свои тропинки? Кажется, что ответов много и мало в одно и тоже время. Написано огромное количество статей и серьёзных трудов по развивающему обучению, деятельностному подходу. Многое прочитано, отдельное даже изучено, но воплощение мечты не так близко, как хотелось бы. Каждый урок как отдельное звено не может приблизить к этой цели. Нужна система уроков. Нужна концепция, которая будет держать и каждый отдельный урок в поле этого подхода. Продвижение к цели может идти с разной скоростью в разных классах. Эти мысли навещали меня периодически.
Только в этом учебном году появилась возможность частичного воплощения своих замыслов. Проба сил состоялась в пятом классе - разделение на группы по направлениям после анкетирования учащихся четырёх пятых классов. (Приложение1). Предусматривалось разное наполнение части уроков, отведенных на обществознание, историческим материалом, широкое использование различных источников информации с целью создания условий для развития и реализации индивидуальных особенностей и способностей каждого ученика. Проведённая в конце учебного года анкета подала маленькую надежду на то, что определенная часть поставленных целей и задач выполнена (Приложение 2). Обе анкеты разрабатывались мною совместно с .
Собранная из разных классов группа стала для учеников не просто референтной группой, а местом, где каждый ученик смог попробовать свои силы в различных видах деятельности как групповой, так и индивидуальной. Более 80% учащихся отметили, что желают и далее обучаться не в составе класса, а в группе по интересу. Остальные результаты работы в группах будут представлены в отчете в конце учебного года.
Приложение 1
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ в начале года
ЧАСТЬ 1
ВВЕДЕНИЕ (внимательно прочитай)
Познакомившись в 4 классе с предметом «Окружающий мир», ты узнал о науках, изучающих живую и неживую природу. Эти науки называют точными или естественными. Это физика, биология, астрономия, химия, геология… В этом году в курсе обществознания, который мы будем изучать интегрировано (вместе) с историей Древнего мира, ты узнаешь много нового не только по истории, но и об общественных науках.
Некоторые из этих наук возникли в древности, например философия, другие – относительно молодые. Социология возникла в середине XIXвека, экономике около 300 лет… Получается, что у каждой науки есть своя «история». Есть история философии, история экономических учений, история социологии, политологии, история психологии… Так же есть и такой предмет, как история математики, история физики и др. наук. Выходит, без истории трудно обойтись! Она нужна для понимания того, как развивались различные науки, менялись представления и взгляды ученых, появлялись новые теории и подходы к объяснению окружающего нас мира - природы и общества.
Твое путешествие в мир наук о человеке и обществе, о сложном историческом пути человечества начинается в 5 классе и продлится до конца обучения в Лицее. Очень важно сейчас, в самом начале этого пути понять и почувствовать, какие из этих наук, входящих в курс обществознания станут для тебя важнее других. Изучив их глубже, ты сможешь выбрать те из них, которые могут стать базой для твоей будущей профессии.
ТЕБЕ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ВОПРОСЫ АНКЕТЫ, НА КОТОРЫЕ НУЖНО ОТВЕТИТЬ. ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ, ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ НА НИХ
Если ты читал книги об исторических событиях, то напиши их название и автора (если помнишь). Назови события, о которых там рассказывалось. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Насколько тебе интересно узнавать исторические факты о разных странах и народах, их правителях и героях? (поставь знак + в таблицу)ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | ИНОГДА ИНТЕРЕСНО |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | ИНОГДА ИНТЕРЕСНО |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | НЕ ИНТЕРЕСНО |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | НЕ ИНТЕРЕСНО |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | НЕ ЗНАЮ |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | ПОКА НЕ ЗНАЮ |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | ПОКА НЕ ЗНАЮ |
ОЧЕНЬ ПРИВЛЕКАЕТ | ОСОБО НЕ ПРИВЛЕКАЕТ | НЕ ПРИВЛЕКАЕТ |
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО | ИНТЕРЕСНО | ПОКА НЕ ЗНАЮ |
Тебе предложили посмотреть познавательную передачу. АБЛИЦЕ НИЖЕ под номерами 1,2,3 те передачи которые бы ты выбрал в первую очередь.
А) Об археологических находках и о том, как работают археологи.
Б) О выдающихся исторических деятелях, полководцах, лидерах.
В) О дисциплинах, помогающих исторической науке восстанавливать прошлое.
Г) О жизни людей разных слоев общества, их взаимодействии.
Д) О культурных достижениях древности, первых художниках и архитекторах.
Е) О самых древних источниках и как с ними работают ученые.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Выполни задание.
Приведи в соответствие термин и его содержание:А | Все жители планеты Земля | 1 | ЦИВИЛИЗАЦИЯ | ||
Б | Люди, имеющие общие интересы, взаимодействующие друг с другом | 2 | ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СТАДО | ||
В | Родственники, друзья, приятели, незнакомые люди | 3 | ОБЩЕСТВЕННЫЕ ГРУППЫ | ||
Г | Люди, объединенные общими интересами для решения общих для них задач | 4 | КРУГ ОБЩЕНИЯ | ||
Д | Ступень развития общества с письменностью, государством и своей культурой | 5 | ЧЕЛОВЕЧЕСТВО | ||
Е | Древнейший коллектив людей | 6 | ОБЩЕСТВО | ||
А | Б | В | Г | Д | Е |
ЧАСТЬ 2. ЗАДАНИЕ ПО ВЫБОРУ
ОЗНАКОМТЕСЬ С ЗАДАНИЯМИ ПО РАЗЛИЧНЫМ ТЕМАМ, ВЫБЕРИТЕ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРСНОЕ ДЛЯ СЕБЯ И ПОПРОБУЙТЕ ЕГО ВЫПОЛНИТЬ. В ТЕМАХ ВАМ ПОМОГУТ СОРИЕНТИРОВАТЬСЯ СЛОВА, УКАЗАННЫЕ В СКОБКАХ ПОСЛЕ НОМЕРА ЗАДАНИЯ.
ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ НЕ ОДНО, А НЕСКОЛЬКО ЗАДАНИЙ, ЕСЛИ ВАМ ПОЗВОЛЯЕТ ВРЕМЯ.
ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗАПОЛНИ АНКЕТУ В КОНЦЕ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ ТЫ ВЫБРАЛ, ДАЖЕ ЕСЛИ ТЫ ВЫПОЛНИЛ ЕГО НЕ ДО КОНЦА.
ЗАДАНИЕ 1 (Археология)
Представьте себя археологами, ответьте на вопросы, допишите недостающие слова или выберите из предложенных подходящий вариант.
Наступило лето, и экспедиция Института археологии выехала на место будущих раскопок. У подножия большого холма поставили палатки, на холме огородили место раскопа деревянными колышками. А жители соседней деревни удивляются: «Как же вы узнали, что в наших местах надо искать древности?»
Что им ответит начальник экспедиции? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приступили к работе, и тут оказалось, что запасливый завхоз экспедиции прихватил несколько лишних инструментов и приспособлений.
Прочитайте список, зачеркните лишние предметы
Лопата, кисточка, экскаватор, ножик, ведро, карандаш, совок, фотоаппарат, рулон бумаги, магнитофон с наушниками, лампочка, зубная щетка, кресло, ложка.
Археологи нашли большое здание, похожее на башню из кубиков, со стенами высотой 8—10 метров и толщиной до 3 метров. Везде лежал толстый слой золы. Возле стен с внешней стороны обнаружили много стрел, особенно около ворот.
В здании было множество помещений, в которых находились остатки зерна с сорняками, растущими в июле, и огромные пустые сосуды для вина и масла. Серпов, кос и других инструментов крестьянского труда не обнаружили.
К стенам здания лепились хижины. В одной из них стоял горшок с кашей и с ложкой в ней. Рядом лежала полусгоревшая вязанка дров для растопки очага.
Что здесь было и что произошло? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА
Отметь один пункт: | |||
Похожие задания для тебя | Очень интересны | Интересны | Не интересны |
Если тебе предложат поехать на экскурсию по этой теме, то ты | Обязательно поедешь | Может быть поедешь | Точно не поедешь |
ЗАДАНИЕ 1а (исторические письменные источники)
Человек издавна пытался найти ответы на вопросы, кто он такой, откуда он произошёл, каково его место в мире и природе. Этот поиск свойственен не только современным людям, но и древним. Но в отличие от современности, когда нам помогают различные науки, в древние времена человек пытался объяснить непонятные ему вещи с помощью мифов, в которых действовали сверхъестественные силы.
Внимательно прочитайте несколько мифов, предложенных вам ниже, и ответьте на вопросы.
Египетская мифология
Египтяне считали, что людей и их Ка (душу) вылепил из глины бараноголовый бог Хнум. Он главный создатель мира. Он вылепил весь мир на гончарном круге и таким же способом создал людей и животных.
Миф древних индийцев
Прародителем мира был Брахма. Люди же появились из тела Пуруши — первозданного человека, которого боги принесли в жертву в начале мира. Они бросили его, как жертвенное животное, на солому, облили маслом, обложили дровами. Из этой жертвы, расчлененной на части, родились гимны и напевы, кони, быки, козы и овцы. Из уст его возникли жрецы, руки его стали воинами, из бедер его были созданы земледельцы, а из ног родилось низшее сословие. Из разума Пуруши возник месяц, из ока — солнце, огонь родился из его рта, а из дыхания — ветер. Воздух произошел из его пупа, из головы произошло небо, а из ушей создались стороны света, ноги же стали землею. Так из великой жертвы вечные боги сотворили мир.
Скандинавская мифология
Сотворив мир, Один (верховное божество) и его братья задумали его населить. Однажды на берегу моря они нашли два дерева: ясень и ольху. Боги срубили их и сделали из ясеня мужчину, а из ольхи — женщину. Затем один из богов вдохнул в них жизнь, другой дал им разум, а третий — кровь и румяные щеки. Так появились первые люди, и звали их: мужчину — Аск, а женщину — Эмбла.
Греческая мифология
Согласно греческой мифологии, людей вылепил из земли и воды Прометей, сын титана Иапета, двоюродный брат Зевса. Прометей создал людей смотрящими в небо, по подобию богов.
По некоторым мифам, люди и животные были созданы греческими богами в глубине земли из смеси огня и земли, а Прометею и Эпиметею боги поручили распределить способности между ними. Эпиметей виноват в беззащитности людей, так как истратил все способности к жизни на земле на животных, поэтому Прометей должен был позаботиться о людях (дал им огонь и т. п.).
Миф народов Центральной Америки
Первых людей боги слепили из мокрой глины. Но надежд великих богов они не оправдали. Все бы ничего: и живые, и говорить умеют, но разве могут глиняные болваны хотя бы голову повернуть? Уставятся в одну точку и таращат глаза. А то расползаться начнут, чуть дождиком их покропит. Но хуже всего — бездушные они вышли, безмозглые...
Взялись боги за дело второй раз. «Попробуем сделать людей из дерева!» — уговорились они. Сказано — сделано. И землю заселили деревянные истуканы. Но сердца у них не было, и были они неразумны.
И решили боги еще раз взяться за сотворение людей. «Чтобы создать людей из плоти и крови, нам нужен благородный материал, который наделит их и жизнью, и силой, и разумом», — решили боги. Они нашли этот благородный материал — белый и желтый маис (кукурузу). Они обмолотили початки, замесили тесто, из которого и слепили первых разумных людей.
Вопросы:
- ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Отразились ли в мифах природные условия стран, в которых они создавались?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы считаете, зачем современные учёные изучают мифы о происхождении человека?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы думаете, что ещё может помочь учёному раскрыть тайну о происхождении человека?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА
Отметь один пункт: | |||
Похожие задания для тебя | Очень интересны | Интересны | Не интересны |
Если тебе предложат поехать на экскурсию по этой теме, то ты | Обязательно поедешь | Может быть поедешь | Точно не поедешь |
ЗАДАНИЕ 3 (Искусство)
Изображения для задания №З и №За в хорошем качестве вы можете увидеть на экране.
Эта скульптура выставлена в новом музее Берлина. Рассмотрите ее, обратите внимание на детали.
Напишите небольшой текст-зарисовку, опираясь на вопросы:
Как вы думаете, как она может называться?
Почему автор именно так изобразил руки?
Что хотел выразить скульптор своим произведением?
Как вы думаете, когда была создана эта скульптура?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА
Отметь один пункт: | |||
Похожие задания для тебя | Очень интересны | Интересны | Не интересны |
Если тебе предложат поехать на экскурсию по этой теме, то ты | Обязательно поедешь | Может быть поедешь | Точно не поедешь |
ЗАДАНИЕ 3а (Культура)
Рассмотрите изображения:
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Выпишите номера изображений, которые, по вашему мнению, относятся к понятию культура_____________ Какие виды искусства вы здесь увидели?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Что вы можете сказать о человеке с изображения под номером 8? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое изображение вам больше всего нравится (вам ближе) и почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА
Отметь один пункт: | |||
Похожие задания для тебя | Очень интересны | Интересны | Не интересны |
Если тебе предложат поехать на экскурсию по этой теме, то ты | Обязательно поедешь | Может быть поедешь | Точно не поедешь |
ЗАДАНИЕ 4 (Нумизматика и не только)
Попробуйте установить соответствие между определением и названием (выберите из списка):
Дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения по монетам называется _____________________________________________________________
Дисциплина, устанавливающая даты исторических событий и документов называется____________________________________________________________________________
Дисциплина, изучающая истории родОв, происхождение отдельных лиц называется ______________________________________________________________________________________
Дисциплина, изучающая гербы, их особенности называется ___________________________________
Дисциплина, изучающая историю письма называется _________________________________________
1. Палеография 2. Хронология 3. Нумизматика 4. Генеалогия 5. Геральдика
Попробуйте объяснить название денежных единиц:
Рубль ___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Копейка ___________________________________________________
___________________________________________________________
Полушка __________________________________________________
___________________________________________________________
Деньга ____________________________________________________
___________________________________________________________
Алтын ____________________________________________________
___________________________________________________________
Кроссворд «На чём писали люди в древности?»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
По горизонтали:
1.Самый популярный материал для письма.
2.Сегодня из него шьют нарядные платья, а в странах Древнего Востока на нём писали тушью.
3.На чём писали в Древнем Египте.
4.Самый древний и долговечный «писчий» материал.
5.На этом старая лапландка из сказки Андерсена «Снежная королева» написала послание финке.
6.Кожа телёнка, на которой писали.
7.На каком материале писали клинописью.
По вертикали:
1.Материал, на котором писали в Древней Руси
АНКЕТА
Отметь один пункт: | |||
Похожие задания для тебя | Очень интересны | Интересны | Не интересны |
Если тебе предложат поехать на экскурсию по этой теме, то ты | Обязательно поедешь | Может быть поедешь | Точно не поедешь |
Приложение 2
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ в конце года
Подумай и ответь на вопросы анкеты Укажи номер группы ________
Понравилось ли тебе изучать историю в группе по интересу, а не в составе класса:А) Очень понравилось
Б) Понравилось
В) Не понравилось
Хочешь ли ты продолжить изучение истории в этой же группе в 6 классе?А) Да, очень
Б) Скорее да, чем нет
В) нет
Какие мероприятия, связанные с историей тебе понравились? Можно отметить несколько пунктов.А) Участие в оформлении Лицея к Посвящению в лицеисты (тема Древний Восток)
Б) Конкурс рисунков по теме Древний Египет
В) Викторина «Юный египтоман»
Г) Просмотр и обсуждение документальных фильмов по истории Древнего мира
Д) Участие в конкурсе за звание «Египтоман 1561»
Е) Всероссийская олимпиада школьников по истории и обществознанию
Ж) Общелицейская конференция проектно-исследовательских работ (исторические темы)
З) Всероссийский исторический конкурс при МПГУ
И) дополни список __________________________________________________________________________
_____________________________________
В каких мероприятиях, связанных с историей, ты принял участие сам. Напиши их названия:_______________________________________________________________________________________________________________
В следующем году темой Посвящения в Лицеисты будет Античность (Древняя Греция и Древний Рим). Намерен ли ты принять участие в этом событии:А) Да
Б) Нет
В) Пока не знаю
Какая деятельность в подготовке к Посвящению тебя привлекает больше всего?А) Конкурс рисунков и поделок по теме
Б) Участие в оформлении пространства Лицея (декорации и т. д)
В) Разработка и проведение викторины для 6-8 классов
Г) Работа над проектом или исследованием по теме и выступление с докладом на Лицейской конференции
Д) Создание каталога и медиатеки по теме с аннотациями и рекомендациями для просмотра
Е) Предложите свой вариант ________________________________________________________________
Что помогает лучше усвоить материал по истории? Проставь в списке цифры от 1 до 2, где 1 – помогает, а 2 – очень помогает и развивает мою эрудицию.А) выполнение заданий в тетради на печатной основе___
Б) Обсуждать тему, проблему или фильм по теме на уроке___
В) Выполнять проект или исследование под руководством учителя___
Г) Работать на уроках в группах____
Д) Учитель рассказывает весь урок, а я слушаю___
Е) Работа с текстом учебника___
Ж) Работа с хрестоматией___
З) Работа с историческими источниками, подобранными учителем
И) урок-конференция (подготовка сообщений дома, выступление и обсуждение на уроке)___
СПАСИБО!
ТВОИ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
ПОМОГУТ УЧИТЕЛЯМ
СДЕЛАТЬ УРОКИ И ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ
БОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫМИ ДЛЯ ВАС!
