КОНСПЕКТЫ
Литература 6 класс
Урок 17. Где же наша Синяя Птица?
Раздел 1 «Пролетая над снами»
Этапы урока | Содержание | Формирование УУД и технология оценивания |
| Цель урока | Цель данного урока – ответить для себя: могли ли Тильтиль и Митиль найти Синюю птицу? И это ли являлось действительной целью их похода? | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2.Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4.Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6.Пользоваться словарями, справочниками. 7.Осуществлять анализ и синтез. 8.Устанавливать причинно-следственные связи. 9.Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6.Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. |
II. Работа с текстом. 1.Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. Использование диалога с автором. 3. Работа с текстом после чтения. Анализ текста. | На прошлом уроке мы определились, что Синяя Птица символизирует счастье. Сегодня мы заканчиваем работу над текстом Синей Птицы. Как вы думаете, какая тема волнует нас? (Нашли ли они свое счастье?) А счастье одно на всех, или оно у каждого свое? (У каждого своё) Давайте попробуем определить понятие «счастье» на примере главных героев, а заодно и всех нас. Формулируем тему урока: Вместе с детьми читаем последний эпизод «Пробуждение» (С.165-172). Работаем в группах, отвечаем на вопросы: 1-я группа. Почему, несмотря на долгие поиски, Синей птицей оказалась горлица в хижине Тильтиль и Митиль (счастье всегда рядом, но для того, чтобы это понять, иногда надо отправиться за тридевять земель) 2-я группа. Можно ли было удержать Синюю птицу в клетке? (счастье невозможно удержать в клетке, потому что это чувство – не самоцель, а следствие реализации собственных жизненных принципов, заботы и любви. Проще говоря – счастье – есть следствие, а не результат процесса, именуемого жизнью. Удержать это чувство невозможно: человек устроен так, что живет в постоянном противоречии «с миром печали и слёз» - иначе он не является в полном смысле человеком. Есть счастье забвения, счастье удовольствия, счастье обладания, счастье власти. Но эти чувства тускнеют перед лицом простых, но емких истин бытия. Чтобы не утонуть в воде, нужно грести руками и ногами; чтобы ощутить момент счастья, нужно постоянно стремиться – нет, не к счастью, а к любви. А любовь – это искреннее желание отдавать и возможность получать взамен. Именно о таком счастье – счастье действия, – говорит Морис Метерлинк) 3-я группа. Докажите, опираясь на текст пьесы, что счастье недостижимо (или достижимо). Разбираем мнения всех трех групп, делаем общий вывод относительно роли счастья в тексте пьесы. Индивидуальная работа. Составляем кластер. В центре слово «счастье». На лепестках схемы то, что по мнению детей, является составляющими счастья. Разбираем каждое составляющее и доказываем, что ни одна из них не работает без любви. Работа в парах: один ученик доказывает, что Тильтиль и Митиль нашли свое счастье, другой – что не нашли. Общий вывод по теме урока. | |
III. Итог урока. | Мы сделали вывод о том, что счастье - достижимо. Но доступно только тем, кто понимает, что это такое и способен радоваться и переживать за других. Иначе говоря, счастье трудно ощутить в одиночку. И тем более его нельзя ощутить без любви. Дети Тильтиль и Митиль проделали долгий путь для того, чтобы вырасти и повзрослеть, узнать много простых и важных истин. Теперь они способны ощутить счастье и оценить его. Значит, путь пройден не зря. | |
IV. Домашнее задание | К следующему уроку мы готовимся к итоговому сочинению по разделу | |
