Предмет: русский язык Класс: 5 Тема: «Обращение» Технологическая карта урока

Учитель:

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема: «Обращение»

Тип урока: освоение новых знаний

Цель: формирование у учащихся сущности понятия «обращение», его значения, видов, функции.

Задачи:

  1. создание условий речемыслительной деятельности учащихся по формированию определения обращение;

  2. организация деятельности учащихся по выработке навыка правильного пунктуационного и интонационного оформления предложений с обращениями;

  3. умение использовать этикетные формы обращения к собеседнику в собственной речи;

  4. умение определять роль обращений в художественной речи.

Оборудование:

Компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, дидактический материал.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результаты
Предметные	Метапредметные, личностные
1.Мотивация к учебной деятельности.	Психологический настрой учащихся на урок. - Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.	Подготовка к восприятию нового материала. Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм.	Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям.        Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует  конкретные наблюдения, побуждающие к формулированию темы. - Проверив ваши тетради, хочу сказать, что вы Юля, Маша, Яна, Женя прекрасно справились с заданием. А вы Таня, Ваня, Алина выполнили работу хуже, чем могли бы это сделать, а вам Александр, Оля, Андрей надо обратить внимание на каллиграфию, порядок ведения тетради. - Вы меня  сейчас все внимательно слушали, какие слова были использованы, когда я обращалась к вам? - Какие слова вы используете, если нужно обратиться к другу, к учителю, к родным? - Так что же это за слово, называющее того, к кому обращаются с речью? - Итак, тема сегодняшнего урока?	Отвечают на  вопросы, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. Формулируют тему.	Использование разных форм обращения.	Проявление познавательной активности.        Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Развитие умения формулирования темы урока.
3. Выявление места и причины затруднения	Организует  конкретные наблюдения, побуждающие к формулированию проблемы. - Сравните повторяющиеся слова в предложениях: Гости князю поклонились, Вышли вон и в путь пустились… Чем вы, гости, торг ведете? -Почему не получился полный ответ?	Учащиеся сравнивают слова, анализируют затруднения, которые возникли.	Знать  темы: «Имя существительное как часть речи», «Главные и второстепенные члены предложения». Уметь применять полученные знания на практике.	Проявление познавательной активности.        Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует  конкретные наблюдения, побуждающие к формулированию целей, создание алгоритма выхода из проблемной ситуации. - Как можно решить возникшую проблему? - Какие цели вы поставите на урок?	Учащиеся выдвигают гипотезы  решения проблемной  ситуации. Самостоятельно формулируют цели: Узнать определение понятия «обращение»; Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обращением; 3. Уметь использовать этикетные формы обращения в собственной речи.	Уметь определять части речи, характеризовать члены предложения, давать характеристику предложениям.	Развитие умения постановки познавательной цели. Поиск пути решения проблемы, умение строить логически обоснованные рассуждения.
5. Реализация построенного проекта	Организует работу в группах. Наблюдает за работой в группах и направляет учащихся при выполнении намеченного плана - Проблемный анализ стихотворного отрывка «Песня девушек» . Девицы, красавицы, Душеньки, подруженьки, Разыграйтесь, девицы, Разгуляйтесь, милые! Затяните песенку, Песенку заветную, Заманите молодца К хороводу нашему. 1 группа. Задание: - Прочитайте стихотворный отрывок и подумайте, чем похожи стихи на русскую народную песню?  - Объясните, пользуясь толковым словарем,  значения слов: хоровод, заветный, молодец. - Найдите обращения. - Словами, какой части речи могут быть выражены обращения? В каком падеже? - Сравните сделанные выводы с теоретическими сведениями учебника на странице 136 2 группа. Задание: - Прочитайте стихотворный отрывок.  - Сопоставьте, пользуясь словарем, слова молодец и молодец. Чем они различаются - Найдите обращения. - Рассказать  о звательном падеже. - Выделяются ли обращения интонационно? - А что на письме соответствуют интонационному выделению? - Сравните сделанные выводы с теоретическими сведениями учебника на странице 136 3 группа. - Прочитайте стихотворный отрывок.  - Найдите обращения. - Являются ли обращение членом предложения? Сделайте письменно синтаксический разбор 1-го предложения. - Сравните сделанные выводы с теоретическими сведениями учебника на странице 136 4 группа. - Прочитайте стихотворный отрывок.  - Найдите обращения. - На каком месте в предложении могут стоять обращения? - Сравните сделанные выводы с теоретическими сведениями учебника на странице 136	Учащиеся работают в группах, выполняя задания на карточках. Делают самостоятельно выводы: - Рифма, напевность, обилие гласных звуков, глаголы повелительного наклонения. Разговорная лексика, слова с уменьшительно - ласкательными  суффиксами. - Хоровод – русская народная игра – движение людей по кругу с пением и пляской, а также вообще цель вставших в круг людей – участников какой – нибудь игры. - Заветный –1. сокровенный задушевный;  2. свято хранимый, оберегаемый,  ценимый по каким–нибудь воспоминаниям, по значению для кого– нибудь; 3. скрываемый от других, тайный. - Молодец – в народной словесности удалец, храбрец. Молодец – 1. молодой человек, сильный, крепкого сложения; 2. употребляется при выражении похвалы, одобрения в значении, делающий все отлично, умелый, ловкий человек. - молодец и молодец омографы (одинаковые по написанию, но разные по значению и произношению). - Сообщение о звательном падеже. Звательный падеж существовал в древне русском языке. Существительные в этой форме и не пользовались в  роли обращений. Например: Чего тебе надобно, старче? (старче вместо слова старик). - Произносятся со звательной интонацией. - Интонационному выделению соответствует  постановка знаков препинания: запятой, восклицательного знака. - Девушки, красавицы, Душеньки, подруженьки, Разыграйтесь девицы, Разгуляйтесь, милые! (побудительное, восклицательное, простое, односоставное, определенно-личное, нераспространенное, осложнено обращением). - Обращение могут стоять в начале,  в конце предложения. - Читают текст учебника, сравнивают сделанные выводы с теоретическими сведениями учебника.	Знать синтаксические конструкции, осложняющие простое предложение; понятие «обращение»; роль  и место обращений в речи, пунктуационное и интонационное оформление предложений с обращениями. Уметь определять части речи, падежи; использовать в речи омонимы; делать синтаксический разбор предложения.	Способность проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, умение работать в группах. Проявление познавательной самостоятельности и активности. Осознание ответственности за общее дело Умение выступать перед классом.        Аргументация своего мнения. Высказывание своего мнения. Умение ориентироваться в полученной информации. по ходу выполнения задания. Умение грамотно построить устное высказывание, работать со справочной литературой, теоретическим материалом учебника, делать выводы.
6. Первичное закрепление во внешней речи	Организует проверку работы в группах.	Формулируют результаты своей работы в группах, называя и объясняя основные позиции нового материала.	Знать понятие «обращение»; роль  и место обращений в речи, пунктуационное и интонационное оформление предложений с обращениями.	Умение выступать перед классом, грамотно построить устное высказывание.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Организует самостоятельную индивидуальную  работу по карточкам с последующей самопроверкой проверкой. Задание: - Прочитать предложения; выписать предложения, расставив знаки препинания; начертить схемы. Назвать автора этих поэтических строк. Мороз и солнце! День чудесный. Еще ты дремлешь друг прелестный. Пора красавица проснись… Друзья мои прекрасен наш союз! Простите мирные долины И вы знакомых гор вершины И вы знакомые леса. Прости небесная краса Прости веселая природа.	Записывают предложения, расставляют пропущенные знаки препинания, чертят схемы предложений. Устанавливают  правильность и осознанность усвоения нового учебного материала, выявляют проблемы в усвоении.	Знать синтаксические конструкции, осложняющие простое предложение; понятие «обращение»; роль  и место обращений в речи. Уметь пунктуационно и интонационно оформлять предложения с обращениями.	Способность работать самостоятельно, находить и исправлять ошибки, оценивать, осуществлять самопроверку.
8. Включение в систему знаний	Организует выявление типов заданий, где используются полученная  на уроке информация;дифференцированную работу в группах. 1 группа: - упр.301, стр. 137 2 группа: - упр.304, стр. 138 3 группа: - упр. 305, стр. 138 4 группа: Задание: - Прочитайте выразительно, соблюдая звательную интонацию; назовите обращение, объясните постановку знаков препинания. 1. Ты царица спору нет, ты на свете всех милее, всех румяней и белее. 2. Ветер ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе. 3. Ах ты мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло! 4. Жизнь моя В чем, скажи, виновна я? 5. Постой бабушка постой немножко. - Назовите произведение и автора этих строк. - Обратитесь еще раз к предложению «Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло!» и предложению « Свет мой зеркальце! Скажи да всю правду доложи… - Какой литературный герой их произносит? Как это его характеризует? Сравните их и сделайте вывод. - Вспомните обращения Елисея, молодой царевны. Сделайте вывод.	Работают в группах индивидуально. Составляют и записывают предложения, чертят схемы, делают выводы.	Знать понятие «обращение»; роль  и место обращений в художественной речи. Уметь пунктуационно и интонационно оформлять предложения с обращениями, самостоятельно составлять предложения и схемы предложений с обращениями.	Способность работать самостоятельно, умение выступать перед классом, грамотно построить устное высказывание.
9. Рефлексия деятельности на уроке	Организует  анализ и оценку успешности достижения цели и  подводит учащихся мысли о необходимости  последующей работы. - Сегодня на уроке мы говорили об обращении. Посмотрите еще раз на поставленные нами цели, обратитесь к предложениям: Гости князю поклонились, Вышли вон и в путь пустились… Чем вы, гости, торг ведете? Сможете ли вы сейчас сравнить слова? - Проанализируйте свою работу на уроке. Для этого вам нужно дописать предложения, используя обращения. На уроке русского языка, о, мне было… Я считаю, о, что на уроке… Ты знаешь, о, … О, я сегодня на уроке… - Итак, мы узнали, что такое обращение, учились находить его в текстах . Как вы думаете, есть ли обращение в следующем предложении: Не видал ли где на свете Ты царевны молодой. Дифференцированное домашнее задание. Упр.1 Задание: 1.        Пронаблюдайте за живой речью. Как к вам обращаются ваши друзья, учителя, родные, незнакомые люди? Всегда ли они называют вас по имени? 2.        Запишите несколько предложений с обращениями, которые вы услышали. Как вы думаете, почему они разные? Упр.2. Задание: 1.        Из «Сказки о мертвой царевне…» выпишите  несколько предложений с обращениями; объясните, как по обращениям можно узнать о характере и взаимоотношениях героев. 2.        Выясните, как обращаются друг к другу герои сказки «Двенадцать месяцев» (действие первое). Сделайте вывод. Два предложения с обращениями запишите. Упр.3. Задание: Из басен   выпишите три предложения с обращениями. Обращения обведите  овалом.	Осуществляют  анализ и оценку успешности достижения цели и намечают перспективу последующей работы. Записывают предложения, расставляют  знаки препинания.	Знать понятие «обращение»; роль  и место обращений в художественной речи. Уметь пунктуационно и интонационно оформлять предложения с обращениями, самостоятельно составлять предложения и схемы предложений с обращениями.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Понимать личную ответственность за результаты деятельности. Самооценка на основе критерия успешности.        Рефлексия способов и условий действия. Оценивать свою деятельность на уроке. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения.