Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов
142001,Московская область, г.Домодедово, ул. Гагарина,.Тел.(496-79)3-50-44,факс:3-10-98
Утверждаю:
Программа рассмотрена на Приказ № ____ от ______________
педагогическом совете Директор МАОУ Домодедовской СОШ№4 с УИОП
протокол № ___ от _____________
«___»________2016г.
и вынесена на утверждение
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
« Тропинками своего Я»
( 1 « Г» класс)
Рассмотрена на заседании
УВЦ « Начальная школа»
Протокол № _____ от «___»________ 2016г.
Председатель: __________
Составитель:
г. Домодедово, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинками своего Я» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы и обеспечена УМК (рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для учителя. Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках духовно-нравственного направления.
Количество часов по программе на год – 66 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
Количество часов в неделю по учебному плану – 2 ч.
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т. к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т. к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:
- осознание себя с позиции школьника
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
- способность справляться со страхами, обидами, гневом
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам
- умение справляться с негативными эмоциями
- стремление к изучению своих возможностей и способностей
- успешная адаптация в социуме.
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4.Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Планируемые результаты.
Личностные | Метапредметные | Предметные | |
Знать | – о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения в обществе, семье, со сверстниками; - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению. | - знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии; - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. |
- основные способы психологического взаимодействия между людьми; - приемы повышения собственной самооценки; - осознание своего места в мире и обществе; |
Уметь | - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели - налаживать контакт с людьми; -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности. | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - находить свое место в школьной жизни; |
учителем и свертниками;-адекватно анализировать собственные проблемы |
Применять | - быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. - знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития | - полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем; - приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов; | - полученные знания для адекватного осознания причин возникающих у ребенка проблем и путей их решения; - полученный опыт для самореализации и самовыражения в разных видах деятельности; - через игровые роли и сказочные образы и осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. |
Содержание курса.
1 класс (66 часов)
Раздел 1. Я – школьник. (27 часов.)
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
Я в школе. Мой класс. Мои друзья в классе. Взаимоотношения с одноклассниками.
Раздел 2. Мои чувства (39 часов)
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты –наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.
Как справиться с гневом?
Может ли гнев принести пользу?
Обида.
Календарно-тематическое планирование.
Плановые сроки прохож дения | Скорректи рованные сроки прохож дения | № урока | Наименование разделов и тем |
1 Раздел: «Я – школьник» (27 часов) | |||
05.09 | 1. | Знакомство. Введение в мир психологии. | |
09.09 | 2. | Как зовут ребят моего класса. | |
12.09 | 3. | Как зовут ребят моего класса. | |
16.09 | 4. | Как зовут ребят моего класса. | |
19.09 | 5. | Зачем мне нужно ходить в школу. | |
23.09 | 6. | Зачем мне нужно ходить в школу. | |
26.09 | 7. | Зачем мне нужно ходить в школу. | |
30.09 | 8. | Я в школе. | |
03.10 | 9. | Я в школе. | |
07.10 | 10. | Мой класс. | |
11. | Мой класс. | ||
10.10 | 12. | Мой класс. | |
14.10 | 13. | Какие ребята в моем классе. | |
17.10 | 14. | Какие ребята в моем классе. | |
21.10 | 15. | Какие ребята в моем классе. | |
24.10 | 16. | Мои друзья в классе. | |
28.10 | 17. | Мои друзья в классе. | |
31.10 | 18. | Мои друзья в классе. | |
04.11 | 19. | Мои друзья в классе. | |
07.11 | 20. | Мои друзья в классе. | |
11.11 | 21. | Мои успехи в школе. | |
14.11 | 22. | Мои успехи в школе. | |
18.11 | 23. | Мои успехи в школе. | |
21.11 | 24. | Мои успехи в школе. | |
25.11 | 25. | Моя «учебная сила». | |
28.11 | 26. | Моя «учебная сила». | |
02.12 | 27. | Моя «учебная сила». | |
2 Раздел: «Мои чувства» (39 ч.) | |||
05.12 | 28. | Радость. Что такое мимика. | |
09.12 | 29. | Радость. Что такое мимика. | |
12.12 | 30. | Радость. Что такое мимика. | |
16.12 | 31. | Радость. Как ее доставить другому человеку. | |
19.12 | 32. | Радость. Как ее доставить другому человеку. | |
23.12 | 33. | Радость. Как ее доставить другому человеку. | |
26.12 | 34. | Жесты. | |
13.01 | 35. | Жесты. | |
16.01 | 36. | Жесты. | |
20.01 | 37. | Жесты. | |
23.01 | 38. | Радость можно передать прикосновением | |
27.01 | 39. | Радость можно передать прикосновением. | |
30.01 | 40. | Радость можно подарить взглядом. | |
03.02 | 41. | Радость можно подарить взглядом. | |
06.02 | 42. | Грусть. | |
10.02 | 43. | Грусть. | |
13.02 | 44. | Грусть. | |
17.02 | 45. | Страх. | |
24.02 | 46. | Страх. | |
27.02 | 47. | Страх. | |
03.03 | 48. | Страх. | |
13.03 | 49. | Страх, его относительность. | |
17.03 | 50. | Страх, его относительность. | |
20.03 | 51. | Страх, его относительность. | |
24.03 | 52. | Как справиться со страхом. | |
03.04 | 53. | Как справиться со страхом. | |
07.04 | 54. | Как справиться со страхом. | |
10.04 | 55. | Страх и как его преодолеть. | |
14.04 | 56. | Страх и как его преодолеть. | |
17.04 | 57. | Страх и как его преодолеть. | |
21.04 | 58. | Гнев. С какими чувствами он дружит. | |
24.04 | 59. | Гнев. С какими чувствами он дружит. | |
28.04 | 60. | Может ли гнев принести пользу. | |
12.05 | 61. | Может ли гнев принести пользу. | |
15.05 | 62. | Может ли гнев принести пользу. | |
19.05 | 63. 64. 65. | Обида. | |
Обида. | |||
Обида. | |||
22.05 | 66. | Итоговое занятие. |
Материально-техническое обеспечение
1. . Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2012
2. . Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь школьника. 1 класс.– М.: Генезис, 2013.
3. . 120 уроков психологического развития младших школьников. Книга для учителя. – М.: «Ось-89», 2006.
4. Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.
