Технологическая карта урока по английскому языку
(подготовила учитель английского языка )
Предмет: Английский язык
Класс: 2
Тема урока: «Ветрено!» (“It’s Windy!”) УМК Spotlight, Модуль 5 (Module 5), Урок 14а (Lesson 14a)
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Тема | «Ветрено!» (“It’s Windy!”) | |
Цели и задачи | - научить детей говорить о погоде и одежде; развивать навыки аудирования, чтения и говорения по теме «Ветрено» (“It’s Windy”); повторить ранее изученные грамматические конструкции 1.Образовательная: тренировка фонетических, лексических и грамматических навыков; введение и закрепление лексики по теме; отработка мини-диалогов с включением вопроса «Какая погода?» (What’s the weather like?) 2.Развивающая: развивать навыки говорения, развивать речемыслительные и познавательные способности, развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение, языковую догадку 3. Воспитательная: поддерживать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру общения, развивать умения работать в коллективе | |
Планируемый результат | Предметные умения | УДД |
| Научиться говорить о погоде и называть предметы одежды. Научиться понимать иноязычную речь при аудировании. Научиться читать и воспроизводить текст песни урока. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | |
Основные понятия | Лексические единицы по теме «Ветрено!» (“It’s Windy!”): Лексика активная: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt, island, magic. Лексика пассивная: just for you (только для тебя) Лексические и грамматические структуры: What’s the weather like? - It’s windy/cold. (Какая погода? - Ветрено/Холодно). | |
Организация пространства | ||
Оборудование | ЭОР | |
Picture Flashcards CD DVD-video Рабочая тетрадь | Мультимедийная презентация |
№ | Этапы работы | Содержание этапа | ||
1 | Организационный этап учебного занятия | Используемое оборудование | ||
Оргмомент | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД | |
Цель–приветствие, настраивание учеников на занятие, снятие языкового и психологического барьера. -Hello, children! (Зравствуйте, дети!) - How are you? (Как дела?) - Is it sunny/Is it hot/Is it raining today? | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировать на реплики учителя.
afternoon! (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день!)
| Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Личностные: Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося. | ||
2 | Фонетическая зарядка | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД |
Цель - развивать навыки артикуляции английских звуков и интонационного рисунка. -Lets’ say our tongue-twister about rain. (Давайте произнесем скороговорку о дожде): Rain, rain, go away, Come again another day! | Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова. Дети повторяют скоговорку как можно быстрее хором и индивидуально. | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать интонационный рисунок рифмовки. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Личностные: формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося. | ||
3 | Этап целеполагания Целеполагание и мотивация | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД |
Цель - поставить познавательную задачу Прием «наглядности» 1. Я раздаю отдельным учащимся картинки с изображением предметов одежды из предыдущего урока jacket, shorts, hat coat. Картинки с изображением погоды It’s sunny! It’s hot! It’s raining! (Солнечно. Жарко. Идет дождь) прикреплены на доске. 2. Показывая первую картинку, я говорю: It’s sunny! Ребенок, у которого есть соответствующая картинка, поднимает ее и говорит: Take off your jacket! (Сними свою куртку!). 3.Через визуальную наглядность с помоющью DVD-video я знакомлю учащихся с новой лексикой jeans, shoes, socks, skirt и новыми лексическими структурами It’s windy! It’s cold! What the weather like? Через наглядность подвожу ребят к цели и задачам урока. - О чем мы будем говорить сегодня, и какой вопрос был общим для предыдущего и настоящего уроков? | Цель - сформулировать задачу урока. Используя наглядность, учащиеся отвечают, что они продолжат знакомиться с предметами одежды, научатся спрашивать о погоде и отвечать на этот вопрос. | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. | ||
4 | Этап повторения изученного материала | Используемые ресурсы СD, DVD-video | ||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД | ||
Цель - развивать умения и навыки устной речи, навыки аудирования, проверить уровень усвоения ранее изученного материала. 1.Аудирование и чтение лексики и лексических фраз хором и индивидуально по учебнику (упр. 1 стр. 102). 2. Работа с наглядными пособиями. Я называю слова и предложения в производном порядке и прошу детей указать на соответствующую картинку и повторить слова или предложения. 3. Я прошу детей посмотреть на картинку и сказать, какая на ней изображена погода. Затем я читаю образец. Дети повторяют хором и индивидульно. После этого я задаю вопрос, а дети по очереди отвечают, используя остальные картинки (упр. 2 стр. 102) What’s the weather like? – It’s windy. (Какая погода? - Ветрено!) 4. Дети работают в парах, по очереди задавая вопрос и отвечая на него. 5. Работа с текстом рифмовки. Дети смотрят DVD-video. Затем дети смотрят на иллюстрацию в учебнике и показывают части острова с различной погодой. Обучающиеся следят за текстом и проговаривают его за мною. Я проверяю, как дети поняли содержание рифмовки. Я читаю рифмовку еще раз, делая паузу перед последним словом в предложении, а дети повторяют последнее слово (упр.3 стр. 103). | Цель– закрепление лексики по теме; воспроизведение в речи лексических структур. Учащиеся внимательно знакомятся с новыми лексическими единицами и фразами. Разыгрывают мини-диалоги по теме «Погода». Приобретают навыки в аудировании и чтении на основе рифмовки. | Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний Личностные: Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося. | ||
5 | Этап закрепления учебного материала и формирования навыков говорения | Используемые ресурсы picture flashcards мультимедийная презентация | ||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД | ||
Цель - развитие навыков и умений устной речи по теме «Погода»; развитие творческой инициаты учащихся. 1. На доске картинки с изображением погоды. Дети получают карточки с соответствующими предложениями It’s sunny! It’s cold! It’s raining! Они по очереди выходят к доске, прикрепляют карточку с предложением к соответствующей картинке и читают предложение. 2. В мультимедийной презентации представлены картинки с изображением погоды и предметов одежды. Дети по очереди задают вопросы What’s the weather like? What are you wearing? (Какая погода? Что на тебе одето?). Есть слайды для самопроверки ответов. 3. Дети получают листы бумаги, где я прошу нарисовать их волшебный остров, а затем сказать, какая на нем погода. (Look! It’s my magic island. It’s windy and it’s raining. - Посмотри! Это волшебный остров. Ветрено, и идет дождь.) | Цель: закрепить в диалогической и монологической речи лексические структуры по теме «Погода»; проявить самостоятельность и творческую активность. 1. Дети получают возможность самостоятельно подобрать лексическую структуру к картинке и произнести ее. 2. Обучающиеся развивают навыки общения в мини-диалоге о погоде. 3. Дети получают возможность творчески выразить свою мысль и озвучить ее. | Коммуникативные: строить монологическое и диалогическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: строить сообщения в устной форме. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
6 | Подведение итогов | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД |
Цель-подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. - Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Ваше домашнее задание | Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Дети отвечают на вопросы учителя, делают выводы. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: формировать мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. | ||
7 | Домашнее задание | Используемые ресурсы рабочая тетрадь | ||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УДД | ||
Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. - Open your diaries! Write down your homework. WB ex. 1-2 p. ; | Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. | Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять анализ информации. Личностные: формирование навыков самостоятельности |
