Технологическая карта урока
ФИО учителя:
Класс: 1
УМК: «Перспективная начальная школа»
Предмет: обучение грамоте
Тема: «Буква ь – показатель мягкости согласных»
Тип урока: урок открытия нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: 1-ый урок данной темы. Обучающиеся узнают новый для них способ обозначения мягкости согласного звука на письме в конце и середине слова, научатся читать слова с буквой «мягкий знак» - показателем мягкости согласных. Узнают, что ь не обозначает звуков.
Цель: организовать деятельность учащихся для открытия ими способа обозначения мягкости согласных при помощи буквы «ь».
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
Предметные умения Производить звуковой анализ слов. Классифицировать гласные буквы. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова?» Читать слова с ь в середине и конце, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов, объяснять лексическое значение слова. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Объяснять роль буквы ь. | - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - работать по предложенному плану; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке | - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); | - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них | - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах, в группах; - оценивать усваиваемое содержание учебного материала |
Ход урока
Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1 | I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности, 3 мин. | Создание положительной мотивации на включение в учебную деятельность. Активизировать познавательную деятельность. | Фронтальная. | Организует проговаривание правил поведения на уроке. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность через прочтение стихотворения. | Проговаривают стихотворение. Слушают учителя. Совместно договариваются о правилах поведения и общения на уроке. Оформляют свои мысли в устной форме. | Обучающиеся положительно настраиваются на работу. | Наблюдение за включенностью каждого обучающегося в работу. |
2 | Актуализация изученного,7 мин. | Создать условия для готовности мышления и осознания потребности к построению нового способа действия; активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, обобщение. | Групповая. | Помогает обучающимся организовать групповую работу, направляет, наблюдает. | Классифицируют гласные буквы, самостоятельно определяя основание классификации (обозначение мягкости-твёрдости впереди стоящего согласного). Высказывают свои предположения, слушают и понимают друг друга. | Обучающиеся актуализируют знания о способе обозначения мягкости согласных с помощью гласных букв. Представляют результаты групповой работы. | Наблюдение за работой учащихся в группах. Выслушивание высказываний учащихся о согласии-несогласии с результатами работы одноклассников. |
3 | Постановка учебной задачи и формулирование проблемы, 7 мин. | Создать ситуация невозможности действовать известным способом обозначения мягкости согласных. Сформулировать проблему урока. | Парная, 2-3 пары работают на индивидуальных досках. | Организует парную работу по плану. Предлагает учащимся готовый план: 1. Составьте звуковую схему слова. 2. Разделите слово на слоги. 3. Поставьте ударение. 4. Обозначьте буквами все звуки. | Работают по плану, выполняют звуковой анализ слова, заменяют звуки буквами. Слушают и понимают высказывания одноклассников. Контролируют и оценивают работу одноклассников. Аргументируют своё мнение. Формулируют проблему: «Как записать слово, чтобы звук [л] в слове соль звучал мягко?» | Сформулирована проблема урока – не удалось обозначить мягкость звука с помощью гласных букв. | Наблюдение за обсуждением различных вариантов выполнения задания. Наблюдение за умением соблюдать план работы. |
4. | Поиск решения проблемы, 10 мин. | Организовать деятельность детей по исследованию проблемной ситуации с помощью подводящего диалога. | Фронтальная. | Задаёт вопросы 1. Задание было одно, а выполнили его по-разному? Почему так получилось? 2. Как вы рассуждали? 3.Может что - то нам не известно? 4.Чего мы ещё не знаем? 5.Что же нам делать? (Приписать Ь) Вы разгадали 1 секрет мягкого знака. Вывод: первый секрет мы открыли: Ь указывает на мягкий согласный звук. Чтобы раскрыть второй секрет, посчитайте количество букв и звуков в этом слове. Вывод: ь звука не обозначает. | Слушают и понимают вопросы учителя, высказывают предположения, определяют границы знания-незнания. Делают выводы. | Обучающиеся понимают роль буквы Ь как показателя мягкости, могут объяснить, почему количество букв в словах с мягким знаком не соответствует количеству звуков. | Выслушивание ответов учащихся, наблюдение за точностью формулирования высказываний учащимися. |
5. | Первичное закрепление, 10 мин. | Создать условия для формирования навыков чтения слов с ь. | Фронтальная работа. | Предлагает обучающимся потренироваться в чтении слов и предложений с ь. Стр. 45 «Азбука». | Читают слова и предложения, объясняют лексическое значение слов, следят за чтением одноклассников. Называют слова с Ь. Объясняют работу Ь в слове. | Обучающиеся закрепляют умения навыков чтения слов с ь. | Наблюдение за темпом и правильностью чтения. |
6. | Рефлексия учебной деятельности на уроке, 3 мин. | Создать условия для рефлексии и самооценки своей учебной деятельности у обучающихся. | Индивидуальная работа, фронтальная работа. | Организует фиксирование нового содержания: - Какая проблема возникла на уроке? Как мы её решили? Предлагает закончить предложения: Я сегодня узнал… Я сегодня смог сам… Мне пока трудно… Предлагает оценить свою работу на уроке при помощи сигнальной карточки. | Оформляют свои мысли в устной форме. Осуществляют самоконтроль, дают оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками, выделяю то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. | Обучающиеся производят рефлексию своей деятельности. | Анализ ответов учащихся. |
28.11.16 г.
