Экологическое воспитание в начальной школе
Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Интерес к окружающей природе проявляется у наших детей очень рано. Гуляя в парке они замечают всё: божью коровку на листике цветка, муравьишку, несущего на спинке тяжёлую хвоинку, маленького жучка в густой траве. Внимание детей привлекают изменения в природе, происходящие по временам года : светит яркое солнце, шумит весёлый дождик за окном, порхают пушистые снежинки в воздухе, яркий осенний наряд деревьев. Детям хочется всё рассмотреть, потрогать руками, понюхать, а иногда и попробовать на вкус. Природа - великий учитель! Взрослые должны обязательно поддерживать интерес детей к окружающей природе, учить находить видеть и открывать для себя новый мир. Важно, чтобы взрослые сами любили природу, прививали детям эту любовь. При этом нужно помнить о воспитании бережного отношения к природе.
Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься очень давно. Но в наше время данная проблема стала более актуальной в связи с ухудшающейся экологической обстановкой
Воспитание экологической культуры следует начинать с детства,
Младший школьный возраст наиболее благоприятен для целенаправленного формирования экологического отношения к природе. В первую очередь для правильной и более эффективной организации работы по экологическому воспитанию младших школьников необходимо определить уровень сформированности экологической культуры младших школьников.
Следующим этапом является создание целостной системы работы.
Очень важно создать взаимосвязь учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию.
В программах каждого учебного предмета заложены возможности для осуществления экологического образования учащихся.
Важная роль отводится урокам окружающего мира. В каждый раздел программ включены уроки по экологии.
Особое значение имеет новый вид деятельности на уроках. Это эколого-этическая деятельность. Она включает анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Элементы экологического образования могут быть включены в любой этап урока русского языка: чистописание, словарная работа. Большую роль играют тексты упражнений и задания учебника русского языка. На уроках по развитию речи дети пишут изложения и сочинения о природе.
На уроках литературного чтения дети знакомятся с произведениями писателей-натуралистов В. Бианки, Б. Чарушина, Г. Паустовского, М. Пришвина. У детей формируются знания о природе, отношение к окружающему миру.
Внеклассная работа дополняет урок. Необходимо стремиться использовать всё многообразие форм воспитания. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее.
Одним из важнейших педагогических средств является игра. В игре младший школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношение к природе людей. В первую очередь, это относится к системе дидактических игр, которые могут включать и элементы подвижной игры: «Кто скорей найдет, с какого дерева листок?», «Кто больше соберет листьев дуба, березы?», «Кто найдет самый большой (красный) лист клена?» и т. д
Одной из развивающих педагогических технологий по экологическому воспитанию младших школьников является проектная деятельность. Метод проектов открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром; способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающей средой.
Для 1 класса интересны проекты « Цветочная азбука» «Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен? «Островок радости», «Домашние питомцы»
2 класс «Моя безопасность», «Еда без вреда», «Живые кондиционеры», «Зимующие птицы », «Экология класса» «Кто нас лечит?»
3 класс « Вода-источник жизни»,» «Береги первоцветы», «Красная книга России»
4 класс «Полезные ископаемые Ленинградской области», « Виды почв нашего края», «Международная Красная книга», « Я выбираю кашу»
В работе с младшими школьниками целесообразно использовать следующие формы воспитания: экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, викторины, игры, КВНы, праздники.
Сценарий праздника « Лес - наше богатство»
( группа детей читает стих. С. Погорельского
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь весною?
Ночью темной грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе и серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы твои.
Ведущий:
-Замечательный русский писатель – большой любитель природы Михаил Пришвин писал: «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Многое сделано по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники, сохранены от полного уничтожения многие виды растений и животных. Человек многим обязан природе, лесу.
Ребята, чем же нам дорог лес? Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен? (Лес – наше богатство; там, где лес – всегда чистый воздух; лес – дом для зверей и птиц; лес – это кладовая, отдающая свои дары.)
1 ученик:
Нет ничего милее:
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
2 ученик:
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете, какие цветы растут в лесу?
(Учитель показывает рисунки и картинки с цветами.)
Сейчас я вам загадаю загадки о лесе и его обитателях.
Если любишь лес, зверей,
Назови и поскорей!
1) Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее………(лиса)
2) Он, как елка, весь в иголках,
Ловит ловко страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей.
Он в лесу живет, но вхож
И в сады отважный……..(ёж).
3) В сосне – дупло
В дупле – тепло.
А кто в тепле
Живет в дупле? (Белка)
4) Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
5) Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки –
Ведь это ……….(снегири).
Ведущий:
-Лес – это наш зеленый друг. Он поможет нам получать в степях высокий урожай хлеба.
Ученик читает стихотворение:
Лес в степях посажен новый.
Чтоб сберечь от зноя хлеб.
На десятки километров,
Встав зеленою стеной,
Он не клонит под ветром –
Крепкий, ровный и прямой.
Вековечный друг народа,
Часовой родных полей,
Он стоит на страже гордо,
Побеждая суховей.
Ведущий:
Когда вы идете в лес, вы должны хорошо знать правила поведения в нем. Расскажите, как нужно вести себя в лесу?
- Не оставлять мусор, а вырыть яму собрать мусор и всё закопать;
- не ломать зеленые ветки деревьев, не качаться на них;
- не разорять муравейники и гнезда;
- не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и сохранять редкие растения, занесённые в Красную книгу;
- не разжигать костры, беречь лес от пожара;
- соблюдать тишину и т. д.
Ведущий:
-Какие вы знаете стихи о лесе?
1 ученик:
«Дремлет лес
Ни звука,-
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит»
2 ученик:
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
3 ученик:
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
4 ученик:
В холоду щеки горят.
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
5 ученик:
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлёк
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок!
Ведущий:
Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадят сейчас.
Пусть лучше и краше,
Сама, как весна,
Становится наша
Родная страна.
Стихотворения для обсуждения.
Г. Ладонников Дикарь в лесу Хозяйка белочка | Б. Заходер Провсех на свете Все-все – |
Интегрированный урок 4 класс
Русский язык: «Закрепление знаний о правописании окончаний существительных»
Окружающий мир « Жизнь леса».
ЦЕЛЬ: 1. Закрепить знания по теме «Имя существительное»;
закрепить умения распознавать падежи существительных;
2.Продолжить формирование навыка правописания падежных окончаний;
3. Продолжить развитие умений работать со словарями;
4.Закрепить знания о живой и неживой природе; растениях и животных природных сообществ;
5. Продолжить формирование экологической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с изображением леса; карточки с рисунками животных и растений; карточки с заданиями; словари.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы совершим экскурсию в страну «Имя существительное». Как в любом путешествии, у нас будут остановки с необычными заданиями. Вам предстоит вспомнить о признаках неживого и живого в природе, названия растений и животных, обитающих в природных сообществах.
- Ребята пошли в гости к дедушке леснику. Пошли и заблудились.
Поможем им найти дорожку?!
2. Работа по теме урока.
1.Словарная работа.
-Угадайте, куда мы отправимся?
Весной веселит.
Летом холодит
Осенью питает
Зимой согревает. \ЛЕС\
На доску вывешивается плакат с изображением леса.
-Что такое лес?
-Какое время года изображено?
-Назовите слова, характеризующие признаки лета?
-Подберите однокоренные слова к слову «лес», разберите по составу.
-К какой части речи относится слово «лес»?
- Что такое имя существительное?
Первая остановка в нашем путешествии – станция «Словознайка»
- На доске написаны части слова:
…реза,…гурец, …сина, …ловей, …рона, …тофель, …тух, за…яц,.. бака.
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
От слов частички откусили
И в норку быстро утащили.
- Запишите словарные слова в тетрадь.
Вторая станция - «Проверяй-ка»
-Прочитайте слова. На какие две группы можно разделить их, поставив
вопросы что? или кто? (одушевленные и неодушевленные существительные.)
-Назовите имена существительные, обозначающие растения?
-Найдите растения, относящиеся к природному сообществу – лес.
-В какой тип леса они входят? (смешанный лес.)
-Назовите имена существительные, обозначающие животных.
-Найдите животных, обитающих в лесном сообществе?
2. Упражнения в определении склонений имен существительных.
Третья станция «Думай-ка »
- Отгадайте, кого они увидели в лесу?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
-Видят, над ними белка прыгает с дерева на дерево. Она готовилась к зиме. В дупле она устроила кладовую. Для чего она делает запасы? Что она заготавливает?
- Ребята, поможем белке заготовить грибы?
ИГРА «Сорви гриб»
- Как правильно срывать грибы? (на доске карточки с изображением грибов)
-Чтобы сорвать грибы белке, нужно их распознать и выполнить задание.
Я в красной шапочке расту
Среди корней осинок
Меня увидишь за версту
Зовусь я ……… ( подосиновик)
Задание на карточке с изображением подосиновика:
- Выпишите из загадки о белке имена существительные. Запишите их
в начальной форме, определите склонение.
- Как определить склонение?
-Какие имена существительные относятся к 1,2,3 склонению?
- Каких вы знаете еще лесных жителей? ( называют животных, определяют
склонение, поднимая карточки.)
- У нас еще есть грибы на лесной полянке и тоже с заданием.
Вдоль лесных дорожек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных,
Собирай, не мешкай
Это ………. ( сыроежки ).
Задание: просклоняйте слово «сыроежки» (письменно).
На уроках вы познакомились с изменением имен существительных по падежам, узнали, по каким признакам можно отличить один падеж от другого.
-Составьте сообщение о том, что вы узнали о каждом из падежей по плану:
1. На какие вопросы отвечают имена существительные в …. падеже?
2. С какими предлогами они употребляются в предложениях?
3. Каким членом предложения являются имена существительные в … падеже в предложении?
4. Приведите пример предложения с именем существительным в ……… падеже. Объясните, как вы различили падеж имени существительного.
- Начни свое сообщение так: « Я хочу рассказать об именах существительных в ….. падеже».
- Для чего надо уметь различать падежи имен существительных?
( Уч-ся рассказывают сообщения о падежах в стихотворной форме –д/з )
Четвертая станция – «Упражняй-ка»
- Записать предложение, определить падеж имен существительных.
На верхушке сосны белка выгрызала из шишки семена, роняя вертящиеся в воздухе чешуйки.
Взаимопроверка.
-Ребята помогли белочке заготовить грибы и просят ее:
Белка, белка, расскажи,
Белка, белка, покажи,
Как найти дорожку
К дедушке в сторожку?
- Очень просто, - отвечает Белка. Прыгайте с этой елки на березку. С березки на большой дуб. С верхушки видна крыша. Это и есть сторожка.
-Спасибо, Белка, только мы не умеем по деревьям прыгать. Лучше мы еще кого-нибудь спросим.
Ребята пошли дальше и увидели …. кого?
Через поле напрямик
Скачет белый воротник. (заяц)
-Куда же так торопится Заяц, что он ищет?
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (морковь)
- Ребята, давайте поможем зайцу найти и собрать морковку, но непростой, а с заданием.
Раздаются карточки-морковки с заданием.
Индивидуальные задания. Дописать окончания имен существительных в словосочетаниях.
3.Правописание окончаний имен существительных.
- Чтобы правильно выполнить задание, давайте повторим окончания имен сущ., а для этого заполним таблицу.
Работа с таблицей на доске.
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончания сущ.? Самостоятельная работа по карточкам. Примерные задания:
На опушк… леса писал в тетрад… жил за деревн…
На крыш… избушк… шел по дорог… вяжет из шерст…
-А теперь составьте предложение с любым словосочетанием.
Ребята помогли зайчику и спросили его:
-Как найти сторожку?
-Нет ничего проще, - сказал Заяц.
Сначала будет пахнуть грибами. Потом капустой, потом запахнет лисьей
норой. Потом учуете запах дыма. Идите прямо на него. Это дедушка
Лесник самовар ставит.
-Спасибо, Зайка. Жаль, что носы у нас не такие чуткие, как у тебя. Придется
еще кого-нибудь спросить.
Пятая станция – «Наблюдай-ка»
-Вышли ребята на луг.(На доске вывешивается картина «Цветущий луг»)
-Что такое луг?
-Какие растения здесь изображены?
- Одна девочка решила подарить цветы дедушке леснику. Она пошла на луг
и нарвала большой букет полевых цветущих растений.
- Как вы считаете, правильно ли поступила девочка? Почему?
(Обсуждаются поставленные вопросы)
На цветке сидит Пчела. ( На доске картинка с изображением пчелы)
Пчелка, пчелка, расскажи,
Пчелка, пчелка, покажи,-
Как найти дорожку,
К дедушке в сторожку?
-Ж-Ж-Ж. Покажу, смотрите, куда я лечу. Идите следом.
Увидите моих сестер.
Куда они – туда и вы. Мы дедушке на пасеку мед носим. Ну, до свидания.
- Ребята, давайте поработаем как пчелки.
Шестая станция-«Отвечай-ка».
Задания:
- Добавьте приставки к корню –лет-.
-Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе. (отлет птиц, полет шмеля, вылет пчел и т. д.)
-Напишите ответы на вопросы (на доске). Данные в скобках слова поставьте в нужном падеже. Определите склонение и падеж. Выделите окончания.
1. К кому шли дети?
2.Где жил дедушка?
3. Для кого сорвали грибы?
4. За кем пошли дети?
Ребята пошли туда, куда летели пчелы и быстро нашли сторожку.
4.Подведение итогов.
- Ребята, вы были сегодня внимательными на уроке. Давайте растолкуем слово «внимательный». В этом нам поможет толковый словарь.
Работа с толковым словарем.
-Давайте прочитаем предложение на доске.
Станем мы старательными, вежливыми и внимательными к другим.
Ребята, мы сегодня во время путешествия помогли белке, зайцу. Это очень хорошо – увидеть и помочь другим. Мы побывали с вами на лугу и в лесу. По дороге к сторожке закрепили знания об имени существительном.
-Что понравилось на уроке, что было новым, интересным?
Оценки выставляются за письменные работы в тетрадях.
5.Домашнее задание:
карточки с заданиями (на выбор уч-ся),
растолковать слово «добросовестный»;
составить правила поведения в лесу.
Для определения уровня сформированности экологической культуры младших школьников с учащимися можно проводить анкетирование. При этом метод анкетирования можно использовать в сочетании с методом интервью.
Анкета:
1. Что такое природа?
2. Что природа дает человеку?
3. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?
4. Каким образом человек разрушает природу?
5. Назовите охраняемые растения и вашей местности.
6. Что могут сделать дети для охраны природы?
Не так это легко - научить ребёнка замечать прекрасное в природе. Прежде всего, это должен видеть и чувствовать сам учитель.
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.
