МОУ «Сернурская средняя общеобразовательная школа №2
имени »
Родительское собрание
в 1 классе по теме:
«Родителям о внимании и внимательности»
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Сернур
2015
Тема родительского собрания: «Родителям о внимании и внимательности»
Цель: дать родителям первичные знания о внимании, способах и приемах развития внимания у первоклассников в условиях семейного воспитания.
Задачи:
1. Повышать педагогическую культуру родителей.
2. Оказать родителям практическую помощь в развитии внимания и внимательности у младшего школьника.
3. Оказывать психолого-педагогическую помощь родителям в соответствии требованиями ФГОС
Ход собрания
1.Организационный этап. Приветствие.
Перед началом собрания все родители пишут на бэйджиках свое имя.
- Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня наша встреча посвящается важной теме. Мы постараемся вместе с вами изучить особенности внимания у первоклассников и способы его развития в условиях семьи.
2.Работа психолога.
-Что же такое внимание? Какие виды внимания выделяют?
Внимание – это сосредоточенность нашего сознания на каком-либо объекте.
Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.
Свойства: объем, устойчивость, распределение, переключение, сосредоточение.
В младшем школьном возрасте внимание ребенка становится произвольным, однако это происходит не сразу. Довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание детей. Вместе с этим происходит развитие и определенных свойств внимания ребенка, таких как объем и устойчивость, переключаемость и концентрация, а также произвольное внимание.
К возрасту 10-11 лет объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания у детей почти такие же, как и у взрослого человека. При этом переключаемость у детей этого возраста развита существенно выше, чем средний ее показатель у взрослых. Вероятно, что это обусловлено молодостью организма и подвижностью процессов в центральной нервной системе ребенка. Младшие школьники могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. Однако и здесь внимание ребенка сохраняет еще некоторые признаки «детскости». Свои наиболее совершенные черты внимание у детей обнаруживает лишь тогда, когда предмет или явление, непосредственно привлекшие внимание, особенно интересны для ребенка.
Особое место для развития внимания у ребенка играет школа и учебный процесс. В процессе школьных занятий ребенок дисциплинируется, у него формируются усидчивость, способность контролировать свое поведение. Следует отметить, что в школьном возрасте развитие произвольного внимания, также проходит определенные стадии.
В начальных классах ребенок не может еще полностью контролировать свое поведение на уроках. У него по-прежнему превалирует непроизвольное внимание. Поэтому опытные учителя стремятся сделать свои занятия яркими, захватывающими внимание ребенка с периодической сменой методов подачи учебного материала. При этом следует помнить, что у ребенка в этом возрасте мышление в основном наглядное. Поэтому, для того чтобы заинтересовать его, изложение учебного материала должно быть предельно наглядным. Постепенно, в процессе целенаправленной познавательной деятельности, внимание у детей младшего школьного возраста достигает весьма высокого уровня развития.
Различают состояния внимательности в младшем школьном возрасте:
1. Действительная внимательность - выражается в готовности ученика к учебной деятельности уже в начале урока, в умственной активности его на протяжении всего урока, в преодолении отвлекающих раздражителей, в любознательности и т. д.
Признаками являются деловая и рабочая поза, мимическая выразительность сосредоточения во время работы.
2. Кажущаяся невнимательность - учащиеся, у которых внешние признаки внимания выражены слабо. Чаще всего это бывает у детей меланхолического и флегматического темпераментов. Они пассивны, вялы, не поднимают руки по собственной инициативе при вопросах учителя. Но это только внешне. На самом же деле при кажущейся невнимательности они сосредоточены на предмете учебных занятий. У детей сангвинического темперамента кажущаяся невнимательность проявляется в чрезмерной активности, когда ученик сразу выполняет много дел: он подвижен, часто меняет позу, разговаривает с товарищами, читает учебник, выражает свои мысли вслух, мимика его лица постоянно меняется. У некоторых учащихся наблюдается кажущаяся внимательность. Ее особенность-несоответствие внешней формы внимания рабочему состоянию ученика. Внешне ученик кажется внимательным, однако на вопросы учителя он не может ответить.
3. Действительная невнимательность - у таких детей отсутствует предварительная готовность к активной работе на уроке, они постоянно отвлекаются от основной работы. Мимика и поза очень ярко свидетельствуют об их невнимательности. Главным же показателем является слабая продуктивность и большое количество ошибок в выполняемой работе
Поэтому главной задачей является – развитие произвольного внимания, ответственного отношения к учению.
3.Работа логопеда.
Типичные ошибки детей, связанных с невнимательностью:
- «жуки» - «зуки»- плохо развито произвольное внимание «трва» — «трава» - недостаточно развита устойчивость внимания «тарава» — «трава»- неустойчивость произвольного внимания. Если ребенок переставляет слоги в словах – это неустойчивость внимания.
4.Работа психолога.
К семи годам ребенок должен:
- Выполнять задание, не отвлекаясь, около 20 минут. Находить 10 отличий между предметами. Удерживать в поле зрения не менее 10 предметов. Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу. Копировать в точности узор или движение. Уметь находить одинаковые предметы.
- В условиях семьи вы самостоятельно можете развивать внимание своего ребенка. Поэтому мы, сегодня вам предлагаем упражнения по данной теме.
1.Упражнение «Я иду на пароход».
Педагог начинает игру со слов: « Я иду на пароход и беру с собой…термос, пожалуйста» и передает палочку передачи другому игроку. Эстафету продолжает следующий игрок.
Игра на внимательность. Как дети на слух определяют отличие фразы и сходство. Когда берут на пароход, а когда нет.
2.Упражнение «Будь внимателен».
Цель: стимулировать внимание, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии от другого, примерно 0,5 метра. Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.
В ходе марширования педагог игры произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.
Команда: «Зайчики!»
Движение: дети прыгают, имитируя движение зайца.
Команда: « Лошадки!»
Движение: дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.
Команда: « Раки!»
Движение: дети пятятся, как раки (спиной).
Команда: «Птицы!»
3. Упражнение «Что изменилось?»
Цель: заинтересовать ребенка, включить в работу, создать положительный, эмоциональный фон.
На стол ставится три-четыре игрушки (в дальнейшем можно увеличить их количество) и ребенку дается время их рассмотреть в течение одной - двух минут. Затем попросить ребенка отвернуться, а тем временем убрать одну из игрушек. Когда малыш повернется по сигналу педагога, спросить его, что же изменилось?
Можно не убирать игрушку, а просто поменять их местами, не убирать и не менять игрушки.
4.Упражнение «Нарисуй».
Цель: развивать навык внимательно слушать и выполнять указания взрослого.
Инструкция: раскрась шары так, чтобы большой шар был между зеленым и синим, а зеленый был рядом с красным.
5. Упражнение « Кто что услышит?»
Цель: развитие концентрации внимания, слуховое восприятие.
Оборудование: ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками и горохом, труба, погремушки.
Инструкция: педагог за ширмой стучит молотком, звонит в звонок, ребенок должен отгадать, каким предметом произведен звук.
Звуки на начальном этапе должны быть яркими и контрастными, позднее можно предлагать ребенку прослушать и звуки, близкие по звучанию.
6.Упражнение «Прямой и обратный счет».
Цель: развивать способность к распределению внимания.
Инструкция: вместе с педагогом повторить прямой и обратный счет от 10 до 1.Повторить его еще раз, но, одновременно выполняя движение, какие выполняет педагог (простые физические упражнения, рывки руками).
7. Упражнение «Действия с фигурами».
Цель: развитие произвольного внимания, слуховое и зрительное восприятие.
Оборудование: листы бумаги, карандаши.
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 одинаковых кругов (или любых других геометрических фигур). Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и десятый круги». Если после штриховки части кругов ребенок спрашивает, что делать дальше, пусть продолжает штриховать круги так, как он понял.
Если у него что-то не получилось, давайте ему аналогичные задания с другими фигурами. Сначала можно уменьшить число фигур до 5 и постепенно увеличивать их число до 10 при условии правильного выполнения заданий.
Если ребенок справился с этим заданием, можно продолжить выполнение заданий с постепенным усложнением условия. Вот некоторые способы усложнения задания:
- увеличение числа фигур до 15-20;
-увеличение разнообразия фигур до 3-4 видов (нарисовать 6 треугольников, 7 кругов, 4 прямоугольника, 5 квадратов);
-увеличение типов заданий для нарисованных фигур (раскрасить красным карандашом пятый круг; заштриховать, синим карандашом седьмой круг; зачеркнуть зеленым цветом девятый круг…).
3. Закрепление пройденного.
8. Упражнение «Исправь ошибки».
Цель: развитие слухового внимания.
Инструкция: заметь и исправь ошибки, специально сделанные в словах при чтении стихотворений. Произнеси слова правильно.
Ехал дядя без жилета
Заплатил он штраф за это (билета)
Сели в ложку и айда!
Покатили вдоль пруда (лодку)
Тает снег, течет ручей,
На ветвях полно врачей (грачей)
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села (дочками)
На поляне весной
Вырос зуб молодой (дуб).
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву (лес).
На глазах у детворы
Крысу красят маляры (крышу)
5. Итог собрания. Рефлексия.
Индивидуальное консультирование родителей.
