Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2»
Согласовано: Рассмотрено:
Зам. директора по УР ПС № 1 от 01.01.2001г
______ Утверждено:
«28» __08___2015г Приказ г
Директор КОУ «НВШООВЗ № 2»
_________
Адаптированная общеобразовательная программа
по речевой практике
на 2015/2016 учебный год
Класс 2 А
По учебному плану 2 часа в неделю.
Количество часов на 1 полугодие -32,
Год составления: 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Речевая практика» для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 01.01.2001г. № 000 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией (Москва, "Просвещение", 2011 года).
Программа рассчитана на 68 часаов.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.
Для реализации рабочей программы используется учебник: Устная речь 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2013- 96 с.
Основная цель курса « Речевая практика» в начальных классах – развитие речевой коммуникации учащихся 0-4 классов. как способности использовать вербальные невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях,
заложить основы интеллектуального, эмоционального, речевого, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устной и письменной речью. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по « Речевой практике», а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
2. Задачи курса «Речевая практика»:
- развитие звукопроизносительной и смысловой стороны речи ( обогащение, закрепление, активизация словаря);
- совершенствование грамматически правильной речи, формирование разговорной ( диалогической) и контекстной ( монологической) форм речи;
- профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
- создание условий у учащихся для развития умений отвечать на вопросы учителя в процессе беседы;
- расширить представления детей о правилах поведения в обществе;
- развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценирования сказки;
- обогащать лексический запас учащихся словами;
- научить строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план;
- научить составлять рассказы из личного опыта;
3. Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие речевых способностей;
- создание необходимого фундамента для речевого развития посредством совершенствования психических процессов;
- создание условий для практического общения и формирования коммуникативной функции речи;
4.Общая характеристика учебного предмета, курса.
Данный курс речевой практики построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в программе предлагается максимально доступный материал. Для обучения характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.
- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Владение устной речью (в том числе и разговорной) - важнейшее умение, которое спонтанно формируется в детстве и помогает человеку жить в мире людей. К сожалению, есть дети, для которых знакомиться, благодарить, спрашивать, просить, отвечать отказом на просьбу оказывается весьма сложным.
Задачей этого предмета является общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта как показателя их общего развития, которое у них к моменту, отвечать нормальным интеллектом. У них недостаточно языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков.
В каждом из классов курс «Устная речь» включает в себя четыре раздела с постепенным расширением и усложнением программного материала.
Раздел «Аудирование» включен в программу 1-2-х классов и нацелен на улучшение качества воспроизведения речи (аудирование) и собственно произносительной стороны речи: внятность, отчетливость произнесения слогов и слов в речи (дикция).
Дети, у которых выявляются специфические нарушения произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.
В 3-4 классах вводится раздел «Речь и ее значение в жизни». Основу данного курса составляют упражнения в развитии коммуникативных умений, формируемых на базе элементарных знаний о закономерностях построения высказывания, о значении речи в жизни человека. Большая часть времени на уроках устной речи отводится активной речевой практике учащихся, протекающей в условиях специально созданных речевых ситуаций на темы, связанные с жизнью и бытом детей того или иного возраста. Играя, соревнуясь, выполняя разнообразные практические задания, ученики осмысливают значимость речи для понимания друг друга, для передачи информации и т. д., преодолевают речевую замкнутость, обогащают речевой опыт, исправляют многообразные и разнохарактерные речевые ошибки, учатся выражать свои мысли в устной форме в той сфере деятельности, в которой речь выступает как средство коммуникации и общения.
В организации связного высказывания огромную роль играют знакомство учащихся с простейшими моделями построения высказывания и одновременное развитие всех сторон устной речи с целью обеспечения базы для связной речи. А это значит, что к моменту высказывания в речевом арсенале ученика должен быть достаточный объем словаря по теме, необходимые синтаксические конструкции, отдельные фрагменты речи, как модели высказывания. Все это и составляет основное содержание уроков устной речи.
Кроме того, учащиеся постепенно овладевают таким качеством устной речи как дикция и выразительность: сила, темп, тон, мелодика. Они учатся понимать и использовать в речевом общении мимику и жесты. Материалом для такой работы служат различные скороговорки, потешки, прибаутки, короткие стихотворения, песенки, считалки, загадки, связанные с темой урока.
В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребенка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета. В этой связи необходимо проводить специальную работу по обогащению речи словами, оборотами, конструкциями и другими языковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия и др., помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.
Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Отбор материала по звукопроизношению, дикции, выразительности речи и культуре общения подчинен требованиям темы и служит как повышению общего уровня речи, так и улучшению качества речевого общения в заданной ситуации. Всякое упражнение должно показывать ученику, как наилучшим образом справиться с отдельным речевым заданием и помогать, ему реализовать их в речевой ситуации.
Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу введен подраздел «Культура общения»(0-4классы). Его содержание предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.
Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока.
Работа учащихся на уроке не оценивается системой баллов. Оценка достижений осуществляется по шкале «хорошо - очень хорошо - отлично». При этом берется во внимание не конечный результат работы ученика, а его продвижение в речевых умениях, тем самым поощряется любая попытка ученика участвовать в коммуникации.
5. Описание места учебного предмета, курса.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 64 часа в год при 2 часах в неделю.
7. Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Предметные результаты
1-й уровень
- отчетливо произносить заданный ряд слоговых комплексов и слов; выполнять различные задания по словесной инструкции; использовать громкую и шепотную речь, менять темп речи по указанию учителя, практически использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях; участвовать в беседе, внимательно слушать собеседника, полно и правильно отвечать на вопросы; пользоваться вежливыми словами при изъявлении благодарности; называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников; пересказывать содержание предметного материала, опираясь на картинно-символический план.
2-й уровень
- выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем; называть предметы и действия, соотносить их с картинками; правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые слова»; адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании; называть свое имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников; участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).
8. Содержание учебного предмета, курса
На основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией 2011 года издания, в рабочую программу устной речи 2 класса включены следующие разделы:
Аудирование.
Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (2 слога, 2-3 слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию ( с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий с предлогами.
Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с следующим словесным отчетом о действии.
Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте.
Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова-«родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы.
Дикция и выразительность (эмоциональность) речи.
Общие упражнения на подвижность органов речевого аппарата(игровые приемы активизации органов речи).
Дыхательные упражнения.
Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.
Голос. Сила голоса. Громкая, тихая, шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.
Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.
Мимика и жесты. Тренировочные упражнения в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грустного, испуганного, сердитого.
№ п/п | Содержание программного материала |
1. | Добро пожаловать! |
2. | Здравствуй школа! |
3. | Мой класс. Составление рассказа с использованием имен прилагательных. |
4. | Обобщение. Составление описательных рассказов на тему «Учебные вещи и игрушки». |
5. | Истории о лете. |
6. | Экскурсия на школьный двор. Признаки осени. |
7. | Наши любимые сказки. |
8. | Расскажи мне о школе. |
9. | Алло! Алло! |
10. | С Днем рождения! |
11. | Наши праздники. |
12. | «Скоро праздник Новый год» - составление рассказа о подготовке к празднику. |
9. Материально-технические условия.
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной режим образования обучающихся
Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» года.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида 0-4 классы под редакцией (Москва, "Просвещение", 2011 года).
«Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». - М.,2010. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009. « Нарушения чтения и письма у детей» / . — СПб.: Речь, 2006. , «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». — М.: Просвещение, 2010. «Логопедическая работа в коррекционных классах» – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. , , «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007. «Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. . — М.: Просвещение, 2007. . Устная речь 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2013- 96 с.Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование
Тема | Кол-во часов | Краткое содержание |
Здравствуй школа! | 6 | Создание условий для использования в речевой деятельности слов приветствия. Моделирование ситуаций знакомства. Закрепление употребления слова приветствия в нужной ситуации. |
История о лете. | 4 | Создание условий для формирования умения при осуществлении речевой деятельности. Понимания звучащей речи. Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Наши любимые сказки. | 6 | Создание условий для формирования умений составлять предложения. Небольшие рассказы по предложенному материалу. |
Расскажи мне о школе. | 4 | Обучение пересказу по картинному плану. Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Алло! Алло! | 3 | Создание условий для анализа ситуаций, правила ведения телефонного разговора. Моделирование телефонного разговора. |
С Днем рождения! | 5 | Обучение составлению поздравлений. Знакомство учащихся с некоторыми традициями празднования дня рождения. |
Наши праздники. | 4 | Создать положительный настрой на общение учащихся друг с другом. Учить строить реплики - поздравления с учетом ситуации. Актуализировать умение участвовать в ситуации знакомства со сверстником и со взрослым. |
Итого | 32 |
Календарно-урочное планирование
№ урока | Дата | Факт | Тема урока | Цели урока | Тип (вид) урока | Методы и приёмы | Словарь | Оборудование, дид. материал |
1 четверть | ||||||||
1 | 02.09 | Добро пожаловать! | Создание условий для использования в речевой деятельности слов приветствия. Моделирование ситуаций знакомства. Закрепление употребления слова приветствия в нужной ситуации. | обобщение и систематизация | Беседа, рассказ, наблюдения, практические упражнения. | Добро пожаловать, приветствие, поздравление. | картина «Лето», | |
2. | 04.09 | Общение в школе. Знакомство. | Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. | комбинированный | Работа с книгой. | Добро пожаловать, приветствие, поздравление. | предметные и сюжетные картинки об осени, карточки - символы, учебник | |
3. | 09.09 | Здравствуй, школа! | Обогащение словаря | комбинированный | Упражнения. Работа с книгой. Анализ ситуаций | Праздник. День Знаний. | картина «В школе» | |
4. | 11.09 | Здравствуй школа! | Составление предложений, текстов, мини-диалогов. | комбинированный | Упражнения. Работа с книгой. Анализ ситуаций | Приемная, столовая, | учебник, методичка. | |
5. | 16.09 | Мой класс. Составление рассказа с использованием имен прилагательных. | Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. | обобщение и систематизация | Упражнения. Работа с книгой. Сравнение. | Класс, правила поведения, учитель, одноклассники, имена, отчества, фамилии. | картинки | |
6. | 18.09 | Обобщение. Составление описательных рассказов на тему «Учебные вещи и игрушки». | Создание условий для формирования умений составлять предложения. Небольшие рассказы по предложенному материалу. Создание условий для обучения детей словесному рисованию. | обобщение и систематизация | Беседа, рассказ, практические упражнения, групповая работа. | Учебник, пенал, тетрадь, | предметные и сюжетные картинки. | |
7. | 23.09 | Истории о лете. Моделирование диалогов на основе изображенной ситуации. | Создание условий для формирования диалогов. Диалог - расспрос, даилог-побуждение. | комбинированный | Беседа, рассказ, наблюдения, практические упражнения. | Озеро, море, лето, пикник, забавы. | «осколочные» картинки, учебник, методичка | |
8. | 25.09 | Истории о лете. Дополнение предложений. | Создание условий для формирования умения при осуществлении речевой деятельности. Понимания звучащей речи. Создание условий для обучения детей словесному рисованию. | комбинированный | Упражнения. Работа с книгой. Сравнение. | Озеро, море, лето, пикник, забавы. | схемы предложений, иллюстрации, презентация. | |
9. | 29.09 | Истории о лете. Игра « Копилка вопросов». | Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для формирования умения при осуществлении речевой деятельности. Понимания звучащей речи, отвечать, используя слова вопроса. | обобщение и систематизация | Беседа, рассказ, практические упражнения. | предметные и сюжетные, « Ромашка» вопросов. | ||
10. | 02.10 | Экскурсия на школьный двор. Признаки осени. | Создание условий для организации наблюдения за объектами живой и неживой природы. Описывать их существенные признаки. Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. | урок-экскурсия | Беседа, рассказ. практическая работа. | Приметы, листопад, кузовок. | сюжетные картинки, серия картинок | |
11. | 07.10 | Наши любимые сказки. | Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. | изучения нового материала | Слушание, беседа, рассказ. | Сказка, фантазия, автор. | сюжетные картинки, серия картинок | |
12. | 09.10 | Сказка « Три поросенка». | Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). | комбинирован ный | Инсценирование беседа, проблемная ситуация. | Дымоход. хижина, пасть, | предметные и сюжетные | |
13. | 14.10 | Здравствуй, сказка. Сказка « Три поросенка». | Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. | комбинирован ный | Слушание, беседа, рассказ. картинками. | Дымоход. хижина, пасть, | сюжетные картинки, серия картинок | |
14. | 16.10 | Сказка « Три поросенка». Аудиоспектакль по сказке. Звуковые загадки. | Создание условий для формирования умений составлять предложения. Небольшие рассказы по предложенному материалу. | комбинирован ный | Инсценирование беседа, проблемная ситуация. | Дымоход. хижина, пасть, | презентация, аудиозапись. | |
15. | 21.10 | Сказка « Три поросенка». Сказка по ролям. | Создание условий для исценирования сюжета сказки. Участие в диалогах. Использование в устной речи разных по цели высказывания предложений. | обобщение и систематизация | Беседа, рассказ, практические упражнения. | Посинел от злости, домик из прутьев, Зубастая пасть. | сюжетные картинки, серия картинок | |
16. | 23.10 | Сказка « Три поросенка». Живые загадки. Картинный план. | Обучение пересказу по картинному плану. Создание условий для формирования умения составлять рассказ по иллюстрации. | обобщение и систематизация | Инсценирование беседа, проблемная ситуация. | Посинел от злости, домик из прутьев, Зубастая пасть. | предметные картинки, схемы - символы | |
17 18 | 28.10 30.10 | Расскажи мне о школе. Конструирование уточняющих вопросов. | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | комбинирован ный | Беседа, рассказ, практические упражнения. | Гардероб., библиотека. | предметные картинки, схемы - символы | |
Всего:18 часов. 2 четверть | ||||||||
1. | 11.11 | Расскажи мне о школе. Составление диалога. Составление рассказа с опорой на план. | Обучение пересказу по картинному плану. Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. | изучения нового материала | фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода | Гардероб., библиотека. | предметные картинки. Инд. пособия | |
2. | 13.11 | Расскажи мне о школе. Нестандартные ситуации в школе. | Обогащение словаря детей словами по теме. | комбинирован ный | фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода | коридор | презентация | |
3. | 18.11 | Алло! Алло! История телефона. | Обогащение словаря детей словами по теме. | изучения нового материала | Беседа. Работа с книгой. Дид. игра. | Телефонный аппарат. | предметные картинки, схемы - символы | |
4. | 20.11 | Алло! Алло! К. Чуковский « Телефон» | Создание условий для овладения детьми умением выразительно моделировать диалоги. Правила набора телефонных номеров. | комбинирован ный | Беседа. Работа с книгой. Дид. игра. | Дисковый, мобильный, радио телефон | презентация | |
5. | 25.11 | Алло! Алло! Моделирование телефонного разговора. Диалоги в парах. | Создание условий для анализа ситуаций, правила ведения телефонного разговора. Моделирование телефонного разговора. | комбинирован ный | Беседа, рассказ, наблюдения, практические упражнения. | Абонент, сеть. | презентация | |
6. | 27.11 | С Днем рождения! | Обучение составлению поздравлений. Знакомство учащихся с некоторыми традициями празднования дня рождения. | изучения нового материала | Беседа. Работа с книгой. Дид. игра. | Праздник, пожелание. | презентация | |
7. | 2.12 | С Днем рождения! Конструирование поздравлений. | Конструирование поздравлений в адрес именинника. | комбинирован ный | Обсуждение, рассказ, беседа, игровая ситуация. | презентация | ||
8. | 4.12 | С Днем рождения! | Формирование умения составлять текст о своих любимых праздниках. | обобщение и систематизация | Обсуждение, рассказ, беседа, игровая ситуация. | презентация | ||
9. | 9.12 | С Днем рождения! Подарки на праздник. Игра « Каравай». | Отработка умения правильно составлять поздравления. пожелания. | комбинирован ный | Беседа. Работа с книгой. Дид. игра. | каравай | презентация | |
10. | 11.12 | С Днем рождения! Ролевая игра « День рождения». | Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: весёлое, грустное. | обобщение и систематизация | Ролевая игра, беседа, работа в парах. | Дата, фиалка, кактус. | презентация | |
11. | 16.12 | Наши праздники. | Создать положительный настрой на общение учащихся друг с другом. Учить строить реплики - поздравления с учетом ситуации. Актуализировать умение участвовать в ситуации знакомства со сверстником и со взрослым. | изучения нового материала | Беседа. Работа с книгой. | Масленица, Рождество, славяне. | презентация | |
12. | 18.12 | Народные праздники. | Создать условия для воспитания бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | обобщение и систематизация | Ролевая игра, беседа, работа в парах. | Неуклюжий, косолапый. Праздники народов Югры. | презентация | |
13 | 23.12 | «Скоро праздник Новый год» - составление рассказа о подготовке к празднику. | Формировать умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | комбинирован ный | Ролевая игра, беседа, работа в парах. | Дед Мороз, Новый год, декабрь, вьюга, хоровод. | презентация | |
14 | 25.12 | Обобщение по теме праздники. | Закрепление и обобщение изученного. Формирование речевых навыков. Развитие слухового восприятия и речевого слуха. | обобщение и систематизация | Ролевая игра, беседа, работа в парах. | сюжетные картинки, серия картинок |
Всего: 14 часов.
