Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).
Учебники
1., Кузнецов АВ., 5 класс, «Баллас»,2013 История Древнего мира
Хрестоматии, сборники документов
Хрестоматия по истории древнего мира. Пособие для учителя/ сост. . – М.: Просвещение, 1991.Настенные карты :
Индия и Китай в древности
Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности
Рост территории государств в древности
Завоевания Римской республики. 2-1 вв. до н. э. Восстания Спартака
Римская империя в 1-2 вв. н. э.
Таблицы, иллюстрации
История Древнего мира 5 класс М. «Экзамен» 2008
Энциклопедии:
Иллюстрированная история 1ч.,2 ч.
Рабочие тетради, сборники заданий.
5 класс: «Всеобщая история. История Древнего мира»; рабочая тетрадь, методические рекомендации, тетрадь контрольных работ.
Технические средства обучения
- компьютер, экран проектор
Справочные издания, энциклопедии, книги для чтения (в книжной и электронной форме)
- энциклопедии
7.2.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Сборник нормативных документов. История / Состави– М.: Дрофа, 2007
2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. /Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Под научной редакцией . – М.:Баласс, Изд. дом РАО, 2004. Программа по всеобщей истории 5-9 классы. Авторы: , , . – 6 класс: Истории средних веков, стр.397-402; Программа по истории государства и народов России с древнейших времён до наших дней 6-9 классы. Авторы: , , . – 6 класс: История государства и народов России с древнейших времён до середины XVI в. – стр.424-427
Планирование курса «История» для 5 класса.
В тематическом планировании резерв времени в количестве 6 часов реализуется на :
проведение игры «Путешествие по стране История» - 2часа.
Детям будет предложена игра, цель которой в увлекательной форме повторить основные события истории, расширить их знания, развивать интерес к предмету;
проведение исследовательских работ «Мы расскажем вам о семи чудесах света», «Олимпийские игры в древней Греции», результат работы будет представлен в виде презентации - 4часа.
Система оценивания.
Использую традиционную систему оценивания. Итоговый контроль проводится по методическому комплексу Образовательная система «Школа – 2100», это соответствует рабочей программе.
Личностные результаты
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированностьуниверсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированностьоснов гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованиюна основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированностьсоциальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
Система оценивания: портфолио
Метапредметные результаты
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Система оценивания: пятибалльная по видам:
• стартовая диагностика
• контроль текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защита итогового индивидуального проекта.
Предметные результаты
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценивания: пятибалльная в соответствии с пятью уровнями достижения планируемых результатов.
1.Базовый уровень достижения планируемых результатов, отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
2.Повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
3.Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
4. Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
5.Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
При оценивании использую традиционную систему, в 5классе при организации проектной и исследовательской работы обучающиеся получат навыки оценивания работ такого типа (развитие этих навыков оценивания предполагается продолжить в следующих классах)
При выставлении оценок по истории, как за письменные, так и за выполненные тестовые задания сохраняется преемственность при изучении всего курса истории.
Тестовые и контрольные работы оцениваются, исходя из Положений о Государственной аттестации (ГИА)
0 - 30 | 31 - 55 | 56 - 84 | 85 – 100 | |
оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Критерии оценок устного ответа
«5» - ответ полный, самостоятельный, аргументированный, развернутый, изложенный литературным языком. Отвечающий способен выявить возможности общественного развития, дает оценку историческим фактам, событиям, явлениям. Умеет определить причинно-следственные связи. Знает даты, персоналии, понятия и правильно их использует. Умеет делать выводы.
«4» - ответ отвечает вышеизложенным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определение и понятий, дат, выявлении взаимосвязей, выводах. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы.
«3» - ответ в основном верный, но допущены ошибки. Недостаточно полно усвоен материал. Ученик затрудняется с выявлением причинно-следственных связей, выводами, аргументами. Ответ недостаточно самостоятельный.
«2» - ответ показывает отсутствие необходимого уровня общеисторических знаний.
Оценивание проектов.
Критерии оценки | Максимально | Фактически |
Умение отбирать информацию | 5 | |
Аргументированность целей работы | 5 | |
Соответствие содержания вопросу | 5 | |
Логичность и последовательность изложения | 5 | |
Четкость | 5 | |
Эстетика оформления результатов | 5 | |
Культура речи | 5 | |
Уровень самостоятельности при подготовке | 5 |
40 – 34– отлично
33 – 27 – хорошо
26 – 21– удовлетворительно
• полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность;
• умение делать выводы и обобщения;
• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность раскрытия темы, решений;
• умение аргументировать собственную точку зрения;
•художественное оформление проекта (подбор слайдов, рисунков; изготовление альбомов, плакатов, фотографий;
Оценкой 5 оцениваются ответы:
при индивидуальном опросе:
- может в монологической связной форме без помощи учителя, рассказать программный материал
- уметь аргументировать свой ответ, приводить примеры.
при фронтальном опросе:
- даёт исчерпывающий ответ по сути вопроса;
- дополняет ответ и обосновывает ответ примерами;
- способен дать оценку ответу товарища, указать ошибку, дать правильный ответ.
при работе в группах:
- принимает участие в дискуссии, умеет слушать других;
- понимает смысл разговора в группе, может пересказать его содержание;
- выполняет задания, необходимые для работы в группы;
- вовлекает других членов группы в общую работу.
Оценкой 4 оцениваются ответы:
при индивидуальном опросе:
- в монологической форме, но с подсказкой учителя, рассказывает программный материал
- выделяет основные понятия и обществоведческие термины, но допускает неточности либо в их определении, либо в их употреблении;
- затрудняется аргументировать свой ответ;
при фронтальном опросе:
- понимает смысл вопроса, но ответы недостаточно полные требуют уточнения;
- допускает неточности в терминологии;
- не всегда может дополнить свой ответ или ответ товарища, указать на ошибку;
при работе в группе:
- принимает участие в работе группы, но проявляет способности исполнителя, а не организатора работы группы;
- принимает участие в устной дискуссии, но нет должной аргументации при доказательстве собственного мнения;
- понимает содержание дискуссии, но затрудняется в её изложении
Оценкой 3 оцениваются ответы:
при индивидуальном опросе:
- не может самостоятельно, без диалога с учителем, рассказать программный материал
- испытывает затруднения в назывании терминов и их употреблении
- не может высказать своё мнение, и дать оценку, какому - либо общественному явлению;
- не может аргументировать свой ответ;
при фронтальном опросе:
- нуждается в разъяснении содержания вопроса;
- даёт правильные ответы, но только на конкретные вопросы, не требующие анализа;
- допускает неточности в употреблении дат и терминов;
- не может дать оценку ответа товарища и указать на ошибку;
при работе в группе:
- редко принимает участие в устной дискуссии;
- может пересказать лишь фрагменты дискуссии;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
