ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор (декан факультета)
____________________
«___» _______200 года
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ФТД.02
ОККАЗИОНАЛЬНОЕ В РАЗНЫХ ТИПАХ ДИСКУРСОВ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: Сформировать у студентов представление об окказионализме как равноправной единице текста, обладающей, подобно узуальному слову, коммуникативным потенциалом, реализующимся в разных типах дискурса.
Задачи:
Ввести студентов в одну из актуальных проблем функциональной лингвистики – проблему окказиональности, акцентируя внимание на специфике новообразований в языке и речи. Ознакомить их с существующими типологиями речевых окказионализмов, ядром которых признаются лексические (окказиональные слова). Дать представление о различных аспектах анализа окказионализмов, функционирующих в художественном, публицистическом и разговорном стилях речи, способствовать развитию чуткого отношения к слову во всех его аспектах и проявлениях (словообразовательном, лексическом, фонетическом, функциональном) и умения подвергать текст филологическому анализу. Совершенствовать умение студентов самостоятельно работать с научной литературой: составить библиографию по теме, подготовить и оформить выступление, научный доклад, рецензию, выпускную квалификационную работу. Ознакомить студентов с требованиями к ВКР. Дать необходимые рекомендации по использованию материалов данного факультатива на уроках русского языка и литературы, при подготовке элективных курсов в профильном обучении, во внеклассной работе в школе.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Данный факультатив является одним из завершающих курсов лингвистического цикла, интегрирующим знания и умения студентов в области лексикологии, словообразования, стилистики, литературоведения. В его рамках студенты должны прежде всего совершенствовать умения в области контекстуального анализа художественного и публицистического текста, учиться рассматривать авторское новообразование как полноправную и в то же время специфическую единицу текста, обладающую большими возможностями при коммуникации. Эти умения реализуются при выполнении студентами комплексного анализа окказионализмов в художественном и публицистическом дискурсах на этапах промежуточного и итогового контроля их знаний, а также при подготовке ВКР. В результате изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться представление о возможных путях изучения индивидуально-авторского слова в средней школе.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
9 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 48 | 48 |
Аудиторные занятия | 24 | 24 |
Лекции | 10 | 10 |
Практические занятия (ПЗ) | ||
Семинары (С) | 14 | 14 |
Лабораторные работы (ЛР) | ||
И (или) другие виды аудиторных занятий | ||
Самостоятельная работа | 24 | 24 |
Курсовой проект (работа) | ||
Расчетно-графические работы | ||
Реферат | ||
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | зачет | зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | Лекции | Семинарские занятия | САР |
1. | Цели, задачи факультатива. Проблематика и тематика. Методические рекомендации по подготовке научной работы. | 2 | 2 | |
2. | Новообразования в языке и речи. Типы речевых окказионализмов. | 2 | 2 | 2 |
3. | Лексический окказионализм-разновидность слова. Общие признаки слова. Дифференциальные признаки окказионального слова. | 4 | 2 | 4 |
4. | Текст как объект лингвистического изучения. Слово – основная единица текста. | 2 | 4 | |
5. | Коммуникативный потенциал индивидуально-авторского слова и его реализация в разных сферах общения. | 2 | ||
6. | Окказионализм как одно из средств создания художественного образа в поэзии и прозе. Типы и функции новообразований в художественном тексте. | 2 | 2 | 6 |
7. | Окказиональные элементы в публицистическом дискурсе (в газетных текстах, в молодежных изданиях, в радио - и телепередачах). | 2 | 2 | 6 |
8. | Новообразования в разговорной речи (в речи дошкольников, школьников, студентов; в эпистолярном стиле). | 2 | 4 | |
Всего: | 10 | 14 | 24 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
Цели, задачи факультатива. Проблематика и тематика. Методические рекомендации по подготовке научной работы. Краткая характеристика проблем, рассматриваемых в факультативном курсе, литература. Цель, задачи курса. Методические рекомендации по подготовке научной работы. Распределение тем докладов.
Новообразования в языке и речи. Типы речевых окказионализмов. Неологизм и окказионализм. Типы речевых окказионализмов: лексические, семантические, грамматические, фонетические новообразования. Вопрос об окказиональных сочетаниях слов, о графических и словообразовательных окказионализмах в современной лингвистической литературе.
Лексический окказионализм-разновидность слова. Общие признаки слова. Дифференциальные признаки окказионального слова. Каноническое слово, неологизм, окказиональное слово — разновидности слова. Общие признаки слова. Неологизм и окказиональное слово. Дифференциальные признаки окказионального слова. Принадлежность к речи, отсутствие в языковом узусе – основной признак окказионализма; функциональная одноразовость, невоспроизводимость; словообразовательная производность; ненормативность; экспрессивность; синхронно-диахронная диффузность; номинативная факультативность, индивидуальная принадлежность окказиональных слов.
Текст как объект лингвистического изучения. Слово – основная единица текста.
Вопрос об определении текста. Дефиниция текста с точки зрения коммуникативной стилистики текста. Текст как форма коммуникации. Виды текстов. Уровни и единицы текста.
Слово – важнейшая единица текста.
Коммуникативный потенциал индивидуально-авторского слова и его реализация в разных сферах общения. Коммуникативные возможности слова.
Специфика формирования коммуникативного потенциала окказионального слова, связанная с особенностями компонентной структуры семантики новообразования. Особенности ассоциативно-смысловых связей авторского слова. Реализация коммуникативных возможностей окказионального слова в разных сферах общения.
Окказионализм как одно из средств создания художественного образа в поэзии и прозе. Типы и функции новообразований в художественном тексте. Словообразовательная и функциональная характеристика поэтических окказионализмов (на материале поэзии "серебряного века"). Окказиональное слово как одно из средств создания комического (на материале произведений Салтыкова-, Ильфа и Петрова, современных авторов, писателей-юмористов).
Окказиональные элементы в публицистическом дискурсе (в газетных текстах, в молодежных изданиях, в радио - и телепередачах). Окказиональное слово в газетных текстах разных жанров (на материале центральных и местных изданий). Новообразования в молодежных изданиях. Окказионализмы в радио - и телепередачах.
Новообразования в разговорной речи (в речи дошкольников, школьников, студентов; в эпистолярном стиле). Окказиональные слова в эпистолярном стиле (на материале писем , , и др.). "Слова-самоделки" в речи детей. Новообразования в речи школьников. Новообразования в речи студентов.
5. Лабораторный практикум. Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература
1 Гридина, русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг : учебное пособие для вузов / , .-2-е изд.-М.: Флинта, 2008.-155 с.
2 Земская, русский язык. Словообразование: учебное пособие для вузов / .-5-е изд.-М.: Флинта, 2008.-323 с.
3 Николина, современного русского языка. / , , М. М. Литвинова. – М., 2005.
5 Современный русский язык : Анализ языковых единиц. В 2-х ч. Ч. 1. / под ред. . – М., 2002. –– 703 с.
б) дополнительная литература
1 Лекант, русский литературный язык / . – М., 2001. – 461 с.
2 Шанский, русский язык. В 3 ч. Ч. 2. Словообразование. Морфология / , . – М., 1998. – 271 с.
3 Лыков, русская лексикология (русское окказиональное слово). / . – М., 1976.
4 Современный русский язык.:Сборник упражнений: Учебное пособие для вузов / , , и др. / под ред. . – М.: Высшая школа, 1990.-318 с.
5 Тюрина, Р. Я. К вопросу о статусе словообразования в современной русистике // Вестник ТГПУ. 2007. Вып. 2(65). Серия: Гуманитарные науки (Филология). - Томск, 2007.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Тексты художественных произведений. Картотеки окказиональной лексики поэтов «серебряного» века (И. Северянина, М. Цветаевой, Н. Гумилева, С. Есенина и др.), современных поэтов (Е. Евтушенко, Б. Ахмадулиной, Л. Мартынова), картотека «Мотивационного словаря поэтических новообразований».
7. Материально-техническое обеспечение
Для материально-технического обеспечения дисциплины имеются видеотека, видеодвойка, 3 компьютера, сканер, ксерокс, картотека имеющихся изданий.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1 Методические рекомендации преподавателю
Для успешного усвоения данного курса необходима актуализация имеющихся у пятикурсников знаний по основным разделам современного русского языка (прежде всего по словообразованию, лексикологии, морфологии), а также по стилистике, филологическому анализу текста, литературоведению, так как контекстуальный анализ окказионализмов должен быть комплексным, ориентированным на коммуникативно-деятельный и функциональный подходы к тексту. При этом следует помнить, что для окказионализма принципиально важна его авторская принадлежность, в связи с чем изучение новообразований необходимо связывать с идиостилем художника слова. При выборе текстов для анализа желательно ориентироваться на школьные программы по литературе и русскому языку с целью использования материалов факультатива и собственных разработок в школьной практике (на уроках русской словесности, в элективных курсах и т. п.).
Следует соотносить научную и школьную терминологию в этой области. Термины «окказиональный», «окказионализм» и им подобные лучше заменять более простыми и понятными для школьников, например, «авторский неологизм», «индивидуально-авторское слово», «новообразование» и пр.
8.2 Методические рекомендации студентам
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
1. Как соотносятся феномены «язык» и «речь»?
2. Охарактеризуйте основные единицы языка и речи.
3. Какие признаки слова обеспечивают ему статус основной единицы речи?
4. Какие подходы к изучению текста, существующие в филологической науке, представляются вам наиболее эффективными?
5. Обоснуйте мнение, что «текст — это речевое произведение, в котором отражается как языковая, так и речевая системность, воплощающая творческий замысел автора» (. ФАТ, 2006, с. 132).
6. Какие признаки текста исследователи относят к системным?
7. Почему цельность и связность считаются важнейшими признаками текста?
8. Какие типы текстов вам известны?
9. Расскажите о своеобразии художественных и публицистических текстов.
10. Какие уровни и единицы текста более всего связаны со словотворческой деятельностью говорящего?
11. Какие новообразования возникают в речи в зависимости от нарушения норм различных языковых уровней?
12. Что такое лексический окказионализм? Какие еще названия существуют в лингвистике для обозначения этого явления?
13. Какие признаки являются общими для узуального и окказионального слова?
14. Какие признаки отличают окказиональное слово от узуального?
15. Каковы связи окказионального слова с системой языка? (на лексическом, словообразовательном, морфологическом уровнях).
16. Как называются речевые новообразования, не нарушающие языковых словообразовательных типов?
17. В чем отличие потенциальных слов от собственно окказиональных?
18. Какую роль играют различные компоненты семантики окказионального слова в формировании его коммуникативного потенциала?
19. В чем специфика ассоциативно-смысловых связей авторского слова (в сравнении с узуальным словом), формирующих его коммуникативный потенциал.
20. Каковы функции окказиональных и потенциальных слов в художественной и публицистической речи?
21. Каковы причины возникновения окказионализмов в разных стилях речи?
22. Как можно использовать материалы факультатива в школе?
23. Выявить деривационную структуру окказиональных слов, функционирующих в тексте (художественные и публицистические тексты по выбору студента).
24. Произвести филологический анализ художественного или публицистического текста, определив роль окказиональных элементов в нем.
25. Охарактеризовать особенности словотворчества детей младшего школьного возраста.
Примерная тематика научных докладов и ВКР
Прагматика окказионализмов в поэтическом тексте (на материале поэзии Н. Асеева, С. Кирсанова, М. Цветаевой, В. Луговского, Б. Ахмадулиной, Л. Мартынова и др.). Народно-поэтическая и окказиональная лексика в поэзии Н. Клюева (С. Есенина, Н. Тряпкина и др.) Типы и функции новообразований в прозе , и др. Новообразование как одно из средств создания комического (произведения Ильфа и Петрова, современных мастеров комического). Окказиональное слово как одно из средств реализации оценочной программы в газетном тексте (на материале центральных и местных газет) Прагматика индивидуально-авторского слова в публицистике (на материале молодежных изданий). Словотворчество современных радио - и телеведущих. Словотворчество детей в возрасте от двух до пяти лет. Слова-самоделки в речи старших дошкольников и младших школьников.Примерный перечень вопросов и заданий к зачету
1. Охарактеризовать речь в аспекте соотношения ее с языком. Какие элементы речи принято считать окказиональными, противопоставляя их узуальным?
2. Какие признаки являются общими для узуального и окказионального слова?
3.Какие признаки отличают окказиональное слово от узуального?
4. Какие признаки текста считаются наиболее важными в коммуникативной стилистике текста?
5. В чем отличие потенциальных слов от собственно окказиональных?
6. Какую роль играют различные компоненты семантики окказионального слова в формировании его коммуникативного потенциала?
7. В чем специфика ассоциативно-смысловых связей авторского слова (в сравнении с узуальным словом), формирующих его коммуникативный потенциал.
8. Каковы функции окказиональных и потенциальных слов в художественной и публицистической речи?
9. Каковы причины возникновения окказионализмов в разных стилях речи?
10. Как можно использовать материалы факультатива в школе?
Организация самостоятельной работы студентов
Cамостоятельная работа студентов в рамках данного курса способствует совершенствованию их языковой, лингвистической и коммуникативной компетентности. В этой работе развиваются навыки комплексного, прежде всего лингвистического, анализа единиц лексического уровня различных текстов, приобретённые студентами выпускного курса на занятиях по всем разделам современного русского языка, по стилистике, филологическому анализу текста, литературоведению и др. дисциплинам.
Успешное усвоение данного факультативного курса в теоретическом и практическом плане возможно только при условии серьёзной самостоятельной работы студентов.
Основные этапы этой работы:
В начале занятий студент выбирает тему самостоятельного исследования. Объект изучения —окказиональные элементы речи, поэтому каждый участник факультатива читает, конспектирует, осмысливает рекомендованную литературу по теории окказиональности. Формы контроля работы студентов на этом этапе: проверка конспектов, ответы на вопросы, заслушивание реферативных сообщений, моделирование новых слов в соответствии с языковыми словообразовательными типами, комментирование смысловой и формальной деформации модели и пр.
Те же формы работы и формы контроля используются при изучении темы «Текст как объект лингвистического изучения».
Дальнейшая работа студентов индивидуализируется в зависимости от типов дискурсов, выбранных ими. Поэтому следующий этап их САР — составление списка литературы, в который включаются не только рекомендованные преподавателем труды, но и другие исследования в области разных функциональных стилей русского языка. Кроме того, библиография каждого пополняется работами, посвященными творчеству конкретного поэта, прозаика, публициста, произведения которого служат материалом для исследования.
Расширяя, углубляя и совершенствуя знания и умения, полученные за период обучения на филфаке, студенты проводят контекстуальный анализ окказионализмов, опираясь прежде всего на коммуникативно-деятельностный и функциональный подходы к тексту. Окказиональные единицы текста подвергаются не только функционально-прагматическому, но и деривационному анализу.
Эта часть самостоятельной работы представляется на занятии в виде научного доклада (итоговая форма контроля). Некоторые участники факультатива расширяют и углубляют тематику своего исследования, превращая его в выпускную квалификационную работу.
NN | Тема, раздел | Объем в часах | Формы работы | Формы контроля | Источники |
1. | Новообразования в языке и речи. Типы речевых окказионализмов. | 2 | Изучение, анализ и конспектиро-вание рекомендо-ванной литературы. | Проверка конспектов. Ответы на вопросы. Выполнение упражнений на разграничение типов окказионали-змов. | Бабенко в художественном тексте. Структурно-семантический анализ. Учебное пособие. - Калининград, 1997. Лыков русская лексикология (русское окказиональное слово). - М., 1976. Николина и функции новообразований в прозе // Русский язык в школе. - 1995. - N2. |
2. | Лексический окказионализм — разновидность слова. Общие признаки слова. Дифференциальные признаки окказионального слова. | 2 | Конспектиро-вание рекомендо-ванной литературы. Подготовка рефератов. | Проверка конспектов. Заслушивание реферативных докладов. | Лыков русская лексикология (русское окказиональное слово). - М., 1976. Бабенко в художественном тексте. Структурно-семантический анализ. Учебное пособие. - Калининград, 1997. Земская русский язык. Словообразование. - М., 2006; гл. X. «Оказиональное словообразование». |
3. | Текст как объект лингвистического изучения. Слово — основная единица текста. | 4 | Конспектиро-вание. Анализ узуальных и окказиональ-ных слов из различных текстов, выбранных каждым студентом для работы. Определение роли этих единиц в тексте. | Проверка конспектов. Ответы на вопросы. Заслушивание фрагментов анализа. | Болотнова анализ текста. - Томск, 2006. , , и др. Коммуникативная стилистика художественного текста: лексическая структура и идиостиль. - Томск, 2001. Тюрина -авторское слово в лексической структуре художественного текста. - Томск, 2003. |
4. | Окказионализм как одно из средств создания художественного образа в поэзии и прозе. Типы и функции новообразований в художественном тексте. | 6 | Подготовка рефератов о регулятивных возможностях художествен-ных окказионализ-мов в тексте, об ассоциативно-смысловых связях их с другими элементами текста, о деривацион-ных характеристи-ках. Подготовка научных докладов студентами, работающими с художествен-ными текстами. | Заслушивание реферативных сообщений. Заслушивание и обсуждение докладов. | Бабенко в художественном тексте. Структурно-семантический анализ. Учебное пособие. - Калининград, 1997. , , и др. Коммуникативная стилистика художественного текста: лексическая структура и идиостиль. - Томск, 2001. Лыков русская лексикология (русское окказиональное слово). - М., 1976. Николина и функции новообразований в прозе // Русский язык в школе. - 1995. - N2. Тюрина окказионализмов в лирике Н. Гумилева//Коммуникативно-прагматические аспекты слов в художественном тексте. - Томск, 2000. Чернухина и мировосприятие поэта (на материале лирики Б. Ахмадулиной)// Коммуникативные аспекты слова в текстах разной жанрово-стилевой ориентации. - Томск, 1995. Яцуга слово в лексической регулятивной структуре текста// художественный текст: Слово. Концепт. Смысл. - Томск, 2006. |
5. | Окказиональные элементы в публицистическом дискурсе (в газетных текстах, в молодежных изданиях, в радио - и телепередачах). | 6 | Конспектиро-вание. Подготовка рефератов о морфологиче-ских и «графичес-ких» окказионализ-мов в СМИ и др. Подготовка научных докладов студентами, работающими с публицисти-ческими текстами. | Заслушивание реферативных сообщений. Заслушивание и обсуждение докладов. | Болотнова анализ текста. - Томск, 2006. Лыков русская лексикология (русское окказиональное слово). - М., 1976. О некоторых сложных окказиональных образованиях и их стилистических функциях (по материалам прессы 60-70-х годов)//Научные труды Куйбышевского педагогического института. Т. 120. - Куйбышев, 1973. Юдина на страницах периодики// Русская речь.1999. - N 5. |
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032900 (050301.65) – русский язык и литература, утвержденным Министерством образования и науки РФ 31.01.2005 г.
Программу составил:
к. ф. н., доцент
кафедры современного
русского языка и стилистики
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры современного русского языка и стилистики протокол № ______от «_____» __________________200____г.
Зав кафедрой
Программа дисциплины одобрена методической комиссией филологического факультета ТГПУ, протокол №______ от «____» ____________200____г.
Председатель методической комиссии
филологического факультета
Согласовано:
Декан филологического факультета
