Казанский федеральный университет
Структурно-тематические особенности урока русского языка
в поликультурном классе
Обучение русскому языку в поликультурном классе средней школы предполагает работу над формированием языковой, лингвистической, коммуникативной и (лингво)культуроведческой компетенции учащихся. Лингвокультуроведческая компетенция содержательно более глубокая, она предполагает проникновение в природу культурного смысла, закреплённого за определённым языковым знаком. Язык в этом плане изучается как феномен культуры, национального видения мира, национального менталитета.
Лингвокультуроведческий подход к организации урока и подбору дидактического материала должен опираться на несколько принципов: 1) принцип опоры на ключевое слово урока (понятие, концепт), смысл и культурологическая значимость которого раскрывается в ходе урока через сопоставление русского и родного языка учащихся; 2) обязательное привлечение текстового материала (принцип текстоцентризма); 3) использование проектных технологий для организации самостоятельной и групповой работы учащихся, 4) обогащение словарного запаса учащихся лингвокультурологическими единицами; 5) построение урока по модели «от слова к тексту»: слово-словосочетание-предложение-текст-«свой текст».
Приведём фрагмент урока, построенного по принципу: от слова через словосочетание и предложение к тексту и самостоятельной творческой работе учащихся.
1) Орфограммы в суффиксах полных причастий (7 класс).
Словарно-орфографическая работа.
Экология (греч. ьЯкпт – ‘дом, жилище’, льгпт – ‘учение’) – наука, занимающаяся охраной и восстановлением окружающей природы. Назовите и запишите однокоренные слова (эколог, экологический).
Беседа. В конце XX века академик ввёл новое понятие: экология культуры, или экология нравственности. Как вы думаете, какой смысл вкладывал учёный в это выражение: экология культуры? (Защита и восстановление памятников искусства; 2) воспитание в человеке духовных ценностей: любви, добра, красоты; 3) воспитание интереса к истории своей страны, города, дома, семьи. Любовь к Родине. Большое и светлое чувство любви к Родине начинается с любви к своей семье.).
Работа с текстом. Жизнь подобна огромному дереву, широко расправляющему свою крону. Но любое дерево имеет корни, связывающие его с землёй, могучий ствол, борющийся со стихией, озаряемые лучами солнца листья. Корни – это наши деды и прадеды, их дела, молчаливо живущие рядом с нами в позолоченных игрушках и удивительных песнях и сказках. Ствол – это родители, строящие новую жизнь. А устремлённые в небо веточки – это дети, будущее страны, тщательно оберегаемое старшими поколениями. Как можно прервать нить, связывающую прошлое с настоящим и будущим? (Основная мысль текста: в жизни, как в природе, всё взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет всё дерево. Если мы забудем наших дедов и прадедов, мы погибнем духовно.)
Для учащихся-инофонов можно включить следующие задания: Как звучат слова экология, дом, семья на разных языках мира (на вашем языке)? Как вы думаете, почему слово экология звучит одинаково на многих языках? Какие слова в русском и вашем родном языке передают родственные отношения? В чём их сходство? В чём различия? Вспомните и запишите имеющиеся в вашем родном языке пословицы и поговорки со словами дом, семья.
Лингводидактической основой организации проектной деятельности по русскому языку в поликультурном классе могут стать темы: "Рыба ищет, где глубже, а человек - где лучше" (места проживания, строительство жилища); "В гостях хорошо, а дома лучше" (быт и основные занятия русских людей); “Русский самовар и чаепитие на Руси; Календарь” (история времясчисления) и другие темы [1].
Лингвокультуроведческая направленность обучения русскому языку предлагает широкие возможности для реализации познавательно-практических целей дисциплины и формирования других компетенций в системе и взаимосвязи.
Литература
1. , Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программа. - СПб., 2010.
