Организация работы воспитателя в период адаптации детей к условиям ДОУ
- Первый день - день знакомства ребенка и родителей с педагогами и группой. Педагоги встречают малыша и маму очень радушно и приветливо. Как правило, в первый день дети чувствуют себя спокойно и их интересуют новые игрушки и новое пространство. Пока ребенок играет, воспитатели проводят беседу, анкетирование родителей с целью сбора информации об особенностях развития ребенка, его привычках, навыков самообслуживания, поведения. Информируют родителей о процессе адаптации ребенка к детскому саду. Воспитатели активизируют родителей в период адаптации. Совместно с ними знакомят ребенка с пространством группы (выбирают кроватку, шкафчик, горшок, знакомятся с игрушками, показывают, как брать, играть и класть игрушки на место). На выбранную кроватку и в шкафчик педагог предлагает положить игрушку, которая будет ждать малыша в его следующий приход. В процессе, воспитатель присутствует рядом, дополняет рассказ родителя. Таким образом, у ребенка уходит напряжение, он чувствует себя более спокойно. Детей принимают в группу постепенно (по 2-З человека). Первые адаптационные дни, дети проводят вместе с родителями. Родителям разрешается пребывание в группе со своим ребенком. В зависимости от того, устал малыш или нет, воспитатели принимают решение оставлять ребенка на час, два или до обеда (если мы видим, что ребенок устал, капризничает, отпускаем маму и ребенка домой). Если детей на неделе поступает много можно предложить прийти на следующий день на прогулку и обед, кому-то посетить детский сад после сна детей. Отлучать детей от родителей также необходимо постепенно! Важно очень гибко подходить к адаптационному процессу! Некоторые дети остаются без родителей уже в первые дни: без проблем ложатся спать, веселы и активны, поэтому не надо долго выдерживать рядом с ними родителей. В первые адаптационные дни (на 2-3 день) родитель на некоторое время (!!!) может уходить.
Сначала мы отпускаем маму на 5 минут, при этом маме, необходимо сказать ребенку: «Сейчас я уйду на 5 минут, а когда вернусь, мы с тобой почитаем вот эту интересную книгу, или построим гараж для этой машины, или покормим куклу (если в группе есть часы, можно показать, куда переместится стрелочка за это время, можно использовать песочные часы). Обязательно скажите ребенку, куда вы пойдете (в магазин, на работу). Повторите этот прием несколько раз на неделе, постепенно увеличивая время. Педагоги настраивают маму, чтобы она обязательно вернулась через 5 минут, это формирует у ребенка обязательность выполнения данного ему обещания. На наш взгляд «уход не прощаясь» формирует страх внезапного исчезновения матери, повышает напряжение ожидания, поэтому нельзя отпускать маму, пока малыш этого не видит. Первые дни нельзя оставлять ребенка надолго без мамы, т. к. может не удаться успокоить малыша, и он может плакать и 2 и 3 часа без перерыва. Только постепенно, время можно увеличивать. Отпускаем родителей постепенно (по 1-2 человека), помним, что каждому плачущему ребенку необходимо наше индивидуальное внимание!
- На шестой день адаптации ребенка необходимо оставить на дневной сон (можно разрешить засыпание с мамой). На сон также необходимо оставлять детей постепенно (по 1-2 человека). Если ребенок плачет, обнимаем его, гладим, отвлекаем колыбельной песенкой или сказкой «на ушко». Если ребенок отказывается ложиться спать, пусть тихонько посидит в одежде, можно покачать его на руках (в период адаптации это разрешается), можно предложить ему усыпить свою игрушку. В разговоре с ребенком воспитатель называет себя по имени: «тетя Люда хочет с тобой поиграть», т. к. ребенку трудно соотнести местоимение «я» с воспитателем, себя он также называет еще по имени «Саша ням-ням». На период адаптации сохраняются все «вредные привычки» малыша (соска, бутылочка и т. д.), избавление от них может быть для ребенка дополнительным стрессом. В адаптационный период мы разрешаем ребенку завтракать дома, т. к. стресс снижает аппетит, дети могут отказываться от еды и ходить голодными до обеда. Ритуал приема пищи соблюдать необходимо, поэтому, как и все в группе, пусть ребенок садится за стол, хотя бы ненадолго. На девятый день адаптации, ребенок должен побыть дома, т. к. снижаются защитные силы организма, накапливаются негативные эмоции, повышается вероятность нервного срыва или соматического заболевания. Организм ребенка нуждается в отдыхе. В первые дни рекомендуем не перегружать помещение игрушками, это утомительно для одних детей, перевозбуждает других. Очень важно! Совместно с педагогом заранее сделать подборку игр, потешек, песенок, частушек! Выучите их наизусть! Один из важных моментов адаптации - умение педагога отвлечь ребенка от негативных мыслей, слез, истерик. Старайтесь быть гибкими в выполнении режимных моментов, не заорганизовывайте детей, следите за темпом внутренней жизни группы, старайтесь быть адекватно эмоциональными, согласовывайте между собой требования к детям. Если ребенок в отсутствии родителей долго плачет, его невозможно отвлечь, у него дрожит подбородок, появляются пятна на лице и шее, открылся понос и т. д. – вызывайте близких! Педагог всегда наблюдает за детьми, видит психосоматические изменения - эти наблюдения, помогают ребенку избежать нервного срыва. Индивидуальный подход к ребенку. Особые проблемы возникают в работе педагогов с детьми, испытывающими трудности в адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Ниже представлены рекомендации по организации взаимодействия с детьми с трудностями в адаптации.
Особого внимания требуют к себе «приклеенные» к воспитателю дети.
1) Педагоги терпеливо относятся к «приклеенному» малышу. «Приклеенность» - это особенность развития личности, и форсирование событий в работе с таким ребенком может привести к серьезным последствиям. Таких детей нельзя отталкивать от себя, им необходимо длительное время, чтобы привыкнуть.
2) «Приклеенный» ребенок следует советам взрослого, и педагог может это использовать в работе с ним: предложить заняться чем-нибудь вместе, поиграть, почитать и т. д.
3) Наблюдайте за ребенком. Если он следит за играми других детей, находясь под нашей защитой это одно, а если он отошел от нас и явно хочет присоединиться к ним, то пора помочь ему в этом.
4) Просите ребенка помочь вам или другому ребенку; просите малыша из группы помочь вам обоим, затем дайте детям совместное задание и оставьте их выполнять работу самостоятельно.
5) Смотрите, чем интересуется ребенок, и учитывайте его интересы в работе с ним.
Ребенок в течение дня постоянно плачет, капризничает, плач постепенно переходит в истерику, он долго не может успокоиться, спрашивает, где мама.
1) Ребенку необходимо ваше внимание: надо взять его на руки, прижать к себе, погладить по спинке, головке.
2) Постараться переключить его внимание, отвлечь разговором, игрушками, книжками. Если вам удалось отвлечь ребенка чем - либо, запомните чем, чтобы в следующий раз применить этот способ.
3) Если ребенок продолжает плакать на руках, можно попробовать отпустить его на пол, возможно, он успокоится быстрее. Но если все же он продолжает плакать, необходимо уделить ему свое внимание.
4) Если ребенок постоянно спрашивает, где мама и вспоминает о ней, говорим ребенку: «Ждем! Мы ждем! Все детки ждут!», можно подойти к окошку посмотреть, постараться отвлечь чем - либо происходящим за окном. Стараемся не употреблять в речи слово «мама», т. к. дети могут отреагировать внезапными воспоминаниями и слезами.
5) Наблюдайте за плачущим ребенком, не оставляйте его без внимания. Если не можете долго успокоить ребенка, заметили соматические изменения (дрожит подбородок, руки, появляются пятна на лице и шее, открылся понос или рвота и т. д.).- срочно вызывайте близких!
6) можно продлить пребывание таких детей в группе вместе с мамой, давать ребенку успокоительные препараты, продумать щадящий режим дня. Если такое поведение длиться долго необходима консультация невропатолога.
Ребенок плачет при расставании с родителями.
1) Постараться встретить ребенка радостно и приветливо, обратить внимание на красивую одежду, в которой он пришел сегодня, заинтриговать каким-нибудь сюрпризом в группе, внести приятный момент в утреннюю встречу.
2) Ребенку необходим телесный контакт, надо взять его на руки, прижать к себе, погладить, постараться отвлечь от грустных мыслей.
3) Наблюдая за ребенком, запомните, какие игрушки, занятия, книжки, разговоры способны переключать внимание малыша с горьких переживаний, используйте эти наблюдения в дальнейшем.
4) Посмотрите, как переживает малыш, если в детский сад его приводит не мама, а папа или другой член семьи. С кем из них, ребенок по утрам чувствует себя более комфортно и легче расстается. Расскажите родителям ваши наблюдения.
5) Предложите ребенку взять с собой какой-либо предмет: игрушку или предмет принадлежащий маме (ленту, платок). Мамы приносят свою фотографию, можно повесить ее на груди у малыша, пусть он видит ее лицо. Можно предложить родителям ребенка дать ему какой-нибудь ненужный ключ, который можно ежедневно вручать ему, отправляя его в детский сад. Положить его в кармашек и сказать, что ключ от квартиры и что мама не сможет без него попасть домой. Это поможет малышу обрести уверенность, что за ним обязательно придут.
6) Педагогу необходимо успокоить тревожных, беспокойных родителей в целях профилактики эмоционального заражения ребенка.
7) Родителям желательно придумать ритуал прощания (поцелуй, крепкое рукопожатие, обоюдное поглаживание по спинке и т. д.), после чего ребенок должен знать, что родитель уйдет и вернется только вечером. Это снимет излишнее напряжение в ожидании и страх внезапного исчезновения.
8) Используйте разные способы успокоения ребенка. Практика показывает, что есть дети, которые не нуждаются в особом внимании педагога, и сразу успокаиваются в среде сверстников или в игре с какой-либо игрушкой.
Ребенок требует в детском саду соску или бутылочку.
1) В период адаптации не рекомендуется отучать детей от разного рода привычек. Пока ребенок успешно не адаптируется к условиям детского сада отучать от соски и бутылочки нельзя. Дети в группах могут ходить с пустышками, засыпать с бутылочкой, были случаи.
2) Соска в детском саду - это частичка дома. Позднее, параллельно с ней, а затем и вместо нее, используются другие предметы-заменители, напоминающие о семье (резиновые мячи, мягкая игрушка, фотография мамы на ленточке на груди у малыша).
Ребенок ведет себя агрессивно, обижает, кусает других детей.
1) Необходимо выяснить причину подобного поведения. Это может быть: исследование ребенком окружающего мира, снятие излишнего напряжения. Твердо говорим «Нет», «Нельзя», объясняем почему «нельзя», стараемся найти приемлемый способ реализации его потребности. Можно дать ребенку резиновое кольцо для кусания, кусочек хлеба, печенье.
2) Возможно, ребенок выражает так чувство беспомощности перед действительностью, следствие напряженности, дискомфорта, с которым не умеет справиться сам. Так же это может быть формой самозащиты. Дайте ребенку поиграть одному, побыть в уединении. Можно сделать ему расслабляющий массаж, успокоить.
3) Если ребенок не успокаивается, дайте ему возможность выпустить «пар»: сбить кегли, побросать мяч, постучать резиновым молотком или просто берем его на руки, читаем книгу.
4) Возможно, ребенок кусается, т. к. не знает, как привлечь к себе внимание взрослого, чем заняться, куда направить свою энергию. Необходимо уделить ребенку внимание, занять его делом.
5) Нельзя кричать на ребенка, шлепать его, заставлять просить прощения, стыдить, лучше пусть он сам пожалеет обиженного им малыша.
6) Уделите внимание «жертве», пожалейте, не оставляйте его без внимания.
7) Обязательно педагог реагирует на возникшую ситуацию, объясняет ребенку, почему так делать нельзя. Необходимо развивать навыки общения между детьми, т. к. в этом возрасте они еще зарождаются.
8) Внимательно наблюдайте за такими детьми, гасите конфликт еще в зародыше, направляя интерес в другое русло.
9) Необходимо ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких и окружающих его людей, т. к. дети раннего возраста склонны к подражанию. Провести беседу с родителями или предложить консультацию психолога.
У ребенка проявляется «комплекс тоски» (подавленность, молчаливость, пассивность, «приклеенность» к стулу)?
1) При взаимодействии с этими детьми надо помнить, что по мере привыкания к детскому саду эти дети становятся более активны и контактны.
2) Обращайтесь с ними мягко, не кричите, не тяните насильно в игры, не принуждайте к контактам с другими детьми, необходимо заинтересовать их игрушками, занятиями, книгами.
3) Рекомендуется таких детей чаще гладить, дотрагиваться до них.
4) Обращайтесь к ним с «деловыми просьбами» - помоги поставить чашки, убрать карандаши, обязательно благодарим за помощь.
Легко возбудимые или наоборот, инертные (медлительные) дети.
1) Легко возбудимые дети бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому, они любят играть в подвижные игры, быстро меняют игрушки, легко отвлекаются, двигаются по группе, длительных игр не развертывают, предпочитают шумные игры. В первые дни поступления нельзя ограничивать таких детей в действиях, в активной подвижности. Педагоги должны быть терпеливыми с такими детьми, обращаться ровно, спокойно, не раздражаясь и не повышать голоса на них. Необходимо наблюдать за ними, не допускать перевозбуждения их нервной системы, привлекать по мере необходимости к спокойным играм.
2) Медлительные дети неактивно выражают свои чувства и кажутся внешне благополучно адаптирующимися. Однако свойственная им заторможенность может усилиться. Учитывайте, что они отстают от своих сверстников в развитии координации движений, в освоении окружающего, в овладении умениями и навыками. Они предпочитают играть подальше от детей, бояться их приближения. Поэтому не привлекайте этих детей в первые дни к общению со сверстниками, т. к. им требуется длительное время для освоения нового, для знакомства с окружающим. Нельзя их подгонять, торопить, постепенно вовлекайте в игры.
Ребенок не хочет спать.
1) На шестой день адаптации ребенка необходимо оставить спать, желательно чтобы малыша в этот день уложила мама. Внимательно наблюдаем, как она это делает, какие слова говорит, каковы ее движения, интонация голоса, дополнительные воздействия. Расспросите маму, как привык засыпать ребенок дома, используйте эти приемы при укладывании детей спать.
2) В период адаптации пусть ребенка в кроватке ждет его любимая игрушка.
3) Не перевозбуждайте детей перед сном подвижными играми, можно почитать сказку или спеть колыбельную песенку.
4) Если ребенок не может уснуть, можно сделать ему легкий массаж, погладить по спинке, по лицу - это даст ему возможность максимально расслабиться.
5) Если ребенок отказывается ложиться, не заставляем его насильно, не ругаем, не запугиваем, он может тихонько посидеть в кроватке, возможно, скоро его склонит на сон. При этом ребенка можно не раздевать, не снимать обувь. Можно прижать к себе, подержать на руках, покачать.
6) Если ребенок плачет, уделите ему индивидуальное внимание, расскажите сказку или спойте песенку «на ушко».
7) Учитывайте индивидуальное время сна каждого ребенка, некоторые дети спят очень мало, не держите их в постели, выжидая время «сончаса», одевайте и играйте в спокойные игры, читайте книги.
8) Нельзя стыдить ребенка, если он описался, делает вид, что ничего страшного не произошло и все поправимо. Если ребенок это делает часто, то в каждом случае, когда он проснется сухим, не забываем похвалить его.
Ребенок испытывает страх.
1) Необходимо выяснить причину страха.
2) Помните, что страхи имеют непроизвольный и не осознанный характер, малыш не может управлять своим поведением и не владеет собой, поэтому словесные убеждения не эффективны.
3) Если объект страха находится в группе, желательно удалить его на время (например: громко кричащий попугай в клетке. В течение нескольких дней можно поговорить об этих птицах, рассмотреть картинки, поиграть в попугая, нарисовать его, желательно такую работу проводить совместно с психологом. Если это один из детей, вместе с психологом уточняем и устраняем причину страха, организуем совместные игры этих детей.
4) Если ребенок боится заходить в туалет, там недостаточно светло - зажгите свет, откройте двери, побудьте рядом с ним.
5) Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о страхе, не стыдите его.
6) Чтобы ребенку не страшно было спать, пусть любимая игрушка заснет рядом с ним.
7) Не оставляйте детей одних в спальне, в группе - видя вас, они чувствуют себя в безопасности.
