Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 000» г. Барнаула
Россия, Алтайский край, 656065
8;
т: (83852) 52-48-17
«ЭТИМОЛОГИЯ»
Программа специального курса
для обучающихся 10-11-х классов гуманитарного профиля
(32 ч)
Автор-разработчик:
,
заместитель директора по НМР,
учитель русского языка
и литературы
МОУ «Гимназия № 000»
Барнаул - 2010
Пояснительная записка к программе «Этимология»
Одной из задач современного образования является формирование целостной картины мира. Современная школа, к сожалению, не обеспечивает достижения такого результата. Расчлененность знаний на отдельные предметы не уравновешивается их интеграцией. На завершающей ступени средней школы необходимы такие интегративные курсы, с помощью которых стало бы возможным обобщение и синтез базового содержания нескольких дисциплин. Принципы построения курса «Этимология» позволяют показать слова и называемые ими понятия в более широком контексте развития языка и мышления, так как семантический контекст состоит не только из лингвистических, но и из культурных и мировоззренческих звеньев. Язык в предлагаемом спецкурсе выступает как универсальная форма, оболочка всех других форм общественного сознания: искусства, науки, религии, философии, что дает возможность естественно интегрировать их в процессе этимологического анализа исконной и заимствованной лексики. Таким образом, этимология не только удовлетворяет естественный интерес языковой личности к происхождению слов, но и дает богатый материал к осмыслению и изучению истории народа, его менталитета, устраняет имеющийся перекос в изучении родного языка как свода орфографических правил и исключений из них.
Главными целями программы являются: осмысление духовной жизни своего народа через работу со словом; создание предпосылки для видения мира через призму родного языка.
Основными задачами курса являются: развитие языкового чутья; владение навыком этимологического анализа; формирование коммуникативных и информационных компетенций: умения работать со словарями различных типов; формирование навыков научно-исследовательской работы.
Основой программы стала не этимология отдельных слов (этимологизацией такого рода занимается каждый учитель при объяснении терминов или при работе со словарными словами), а этимологический анализ лексико-семантических групп слов, представляющих реконструкцию целых фрагментов культуры. При отборе языкового материала приоритет отдается исконной лексике, иноязычная лексика привлекается в качестве семантических параллелей. Практика показала, что изучение семантических и фонетических закономерностей в развитии языка способствует более глубокому пониманию лингвистических процессов, а также осмысленному изучению иностранных языков. Программа ориентирована в большей степени на понимание и осмысление материала. По мере освоения этапов этимологического анализа учащимся предлагаются не только репродуктивные задания, но и задания исследовательского типа, что позволяет использовать такие типы деятельности, как поисковый, дискуссионный, рефлексивный, творческий. Итогом освоения курса является творческая работа – этимологический анализ ЛСГ (лексико-грамматической группы слов), ряда однокоренных слов, использование этимологии при анализе литературного произведения)
Программа заслуживает внимания учителей-словесников, историков, культурологов не только как средство интеграции, но и как практическое руководство для формирования таких компетенций, как ценностно-смысловая, культурологическая.
К программе прилагается список литературы для учителя и ученика. Большинство учебных пособий по этимологии построены по типу словарей и могут быть использованы в качестве справочной литературы для студентов филологических факультетов или преподавателей. В популярных книгах о языке можно найти статьи, посвященные истории отдельных слов и выражений, так как они рассчитаны на массового читателя.
Также к программе прилагаются примерные контрольные задания по разделам курса и тематическое планирование, рассчитанное на 32 ч в год (1 занятие в неделю)
Программа
спецкурса «Этимология»
для учащихся 10-11 классов основной школы
Введение. Родной язык. Связь понятий «язык» - «народ» - «культура». Теории о происхождении языков. Место русского языка среди родственных языков. история языка и этимология слова.
Этимология как наука. Задачи этимологии. Этимологический анализ слова. Этимологические словари.
Фонетика и этимология. Фонетические изменения и фонетические соответствия.
Словообразование и этимология. Словообразовательные соответствия. Устаревшие аффиксы.
Семантика и этимология. Семантические закономерности. Особенности древнейшего слоя лексики. Отражение мифологического мышления в языке. Человек и социум, версии происхождения слова «человек». Этимологический анализ слов, связанных с понятием «Свой» - «чужой». Время в языке и мышлении древних славян. Система названий временных отрезков, их этимология. Понятия «богач» - «бедняк». Названия денег в Древней Руси. Этимология слов со значением «говорить». Связь понятий «говорить» - «лечить» - «колдовать». Этимология слов, характеризующих человеческие качества и эмоции. Этимология слов, обозначающих цвет и запах.
Перспектива этимологии как науки.
Календарно-тематическое планирование
32 часа в год (1 занятие в неделю)
Дата | Тема | Коли чество часов | Задачи обучения | Формы обучения |
1 неделя сентябрь | Вводный урок. Родной язык. | 1ч | Обобщение и систематизация изученного о родном языке, понятие ЛСГ слов | Беседа, работа в группах |
2 неделя сентябрь | Связь понятий «язык» - народ» - «культура» | 1ч | Показать роль мировоззрения в формировании языка | Лекция с элементами исследования |
3 неделя сентябрь | Теории о происхождении языков | 1ч | Познакомить с теориями о происхождении языков, формирование умения вести дискуссию, строить развернутое высказывание по типу рассуждение | Урок-дискуссия, работа в группах |
4 неделя сентябрь | Языковые группы. Место русского языка среди родственных языков | 1ч | Иметь представление о языковых группах, знать место русского языка среди родственных | Семинарское занятие |
5 неделя октябрь | История языка и этимология слова. Этимология как наука. | 1ч | Иметь представление об этимологии как науке, о ее задачах | Лекция с элементами беседы |
6 неделя октябрь | Этимологический анализ. Этимологические словари. | 1ч | Знать и вычленять этапы этимологического анализа, формирование навыка работы с этимологическими словарями | Работа по алгоритму, работа со словарями |
7,8 неделя (октябрь), 9,10 неделя (ноябрь) | Фонетика и этимология. Фонетические изменения и фонетические соответствия | 4ч | Систематизация знаний по фонетике, знать основные принципы: восходящей звучности, открытости слога | Лекция с элементами исследования |
12 неделя ноябрь | Словообразование и этимология. Словообразовательные соответствия | 1ч | Систематизация знаний по словообразованию, дать понятие о первоначальной членимости слова | Исследовательская деятельность |
13 неделя ноябрь | Устаревшие аффиксы | 1ч | Познакомить с устаревшими аффиксами | Лекция с элементами исследования |
14 неделя декабрь | Семантика и этимология. Семантические закономерности | 1ч | Иметь представление о семантических параллелях, семантических закономерностях, совершенствование навыка этимологического анализа | Лекция с элементами исследования |
15 неделя декабрь | Особенности древнейшего слоя лексики. Отражение мифологического мышления в языке. | 1ч | Знать особенности развития значения слова на основе метафоры, метонимии. Омонимия и этимология | Мозговой штурм, исследование |
16 неделя декабрь | Человек и социум, версии происхождения слова «человек». | 1ч | Знать версии о происхождения слова «человек», уметь доказывать какую-либо из них | Мозговой штурм, исследование |
17, 18 неделя декабрь | Этимологический анализ слов, связанных с понятием «Свой» - «чужой». | 2ч | Формировать навык этимологического анализа, уметь объяснять изменения, произошедшие со словом | Работа в группах, исследование |
21 неделя январь | Время в языке и мышлении древних славян. | 1ч | Дать понятие о ЛСГ слов, связанных с понятием «время» | Лекция с элементами исследования |
22, 23 неделя (январь, февраль) | Система названий временных отрезков, их этимология. | 2ч | Формирование умения самостоятельно интерпретировать результаты этимологического ананлиза | Самостоятельная работа |
24 неделя февраль | Понятия «богач» - «бедняк». Названия денег в Древней Руси. | 1ч | Дать понятие о ЛСГ слов, связанных с имущественными отношениями, уметь пользоваться этимологическим словарем | Работа в группах |
25 неделя февраль | Этимология слов со значением «говорить». Связь понятий «говорить» - «лечить» - «колдовать». | 1ч | Показать связь понятий, уметь находить семантические параллели | Лекция с элементами исследования |
26 неделя февраль | Этимология слов, характеризующих человеческие качества и эмоции. | 1ч | Иметь представление о способах наименования слов с абстрактным значением, показать отражение первичных значений в художественной речи, в лексической сочетаемости | Лекция с элементами исследования |
27, 28 неделя март | Этимология слов, обозначающих цвет и запах. | 2ч | Уметь анализировать современные и исторические способы наименования, совершенствовать навык этимологического анализа | Самостоятельная работа |
29 - 35 неделя март, апрель | Представление и анализ творческих работ учащихся | 6ч | Иметь представление о композиции исследовательской работы на лингвистическую тему, иметь представление об аргументированности этимологической версии, уметь привлекать внеязыковой материал для исследования | Исследовательская деятельность, выступления учащихся |
36 неделя май | Обобщающий урок. Перспектива этимологии как науки | 1ч | Обобщение знаний по программе спецкурса | Рефлексия |
Примерные контрольные задания
I. Семинарские занятия.
1. Теории о происхождении языков.
2. Языковые группы.
3. История письменности. Древнейшие алфавиты.
4. Деятельность Кирилла и Мефодия.
II. Контрольная работа по теме «Фонетика и этимология»
1. Подберите однокоренное слово, в котором наблюдается чередование:
ухо - …, мокнуть - …, рыбак - …, стерегу - …, друг - …, ходить - ….
2. Найдите однокоренное слово с исконным согласным:
жена - …, польза - …, чужой - ….
3. Восстановите праславянский корень по древнерусскому и старославянскому варианту:
брань, оборона - …
безбрежный, берег - …
Бремя, беременная - …
облако, оболочка - …
главный, голова - …
4. Найдите слова с мнимым полногласием:
брат, плен, краткий, крепкий, запрет, грех, хоровод, мрак, дорога.
5. Докажите при помощи звуковых соответствий, что данные слова являются однокоренными:
трясти – трус, зуб – зябь, мятеж – смута, мука – мять, звонкий – звякать.
III. Контрольная работа по теме «Словообразование и этимология»
1. Составьте словообразовательное гнездо слова «слово».
2. Определите значение словообразовательного элемента вън - в словах: внимать, внушать, внимание, внедрить.
3. Докажите, что слова семя, пламя, знамя, стремя образованы по одной словообразовательной модели, найдите мотивирующее слово для каждого из них.
4. Может ли слово голубь с точки зрения фонетики и словообразования быть родственным словам желчь, зола, золото, зелень, желтеть?
5. Произведите словообразовательный анализ слов понурый, невеста.
IV. Исследовательская работа по теме «Система названий месяцев и дней недели в русском языке»
V. Зачетная исследовательская работа по теме, выбранной учащимся (Анализ лексико-семантической группы слов, относящихся к одному понятию)
Список литературы
Словари.
Даль словарь живого великорусского языка. Т.1-4, М., 1956 тимологический словарь русского языка. Т.1-4, М., 1964 – 1971 , , Шанская этимологический словарь русского языка, изд. 2, М., 1971 Цыганенко словарь русского языка. Киев, 1970 Черных -этимологический словарь русского языка в 2-х т., М., 1993 Этимологический словарь славянских языков. Праславянский лексический фонд/ Под ред. О. Трубачева, М., 1974 – 1987 Полный церковно-славянский словарь: в 2 т./ Состав. Г. Дьяченко, М., 1998 Из истории русских слов: Словарь-пособие, М., 1993Специальная литература
Афанасьев вода и вещее слово, М., 1971 Басовская – общество – мироздание в русской словесности. М., 1994 нциклопедия символов, М., 1996 анимательное языкознание, М., 1966 Маковский мир слов и значений, М., 1989 Мечковская и религия: Пособие для студентов гуманитарных вузов, М.,1998 Ольгович и орфография. Учебное пособие в 2-х частях, Томск, 1996 Панов . Символы. Языки, М., 1983 Потебня и поэтика, М., 1976 Топоров , М., 1981 Фрейденберг и литература древности, М., 1978 Шахнович мифология и философия, Ленинград, 1971Популярная литература
з жизни слов, М., 1962 Ковалевская слов, М., 1968 Кондратов людей – земля языков, М., 1974 Миронова путешествие в Древнюю Русь, М., 1994 К истокам слова, М., 1973 Успенский не иначе? М, 1967 Успенский о словах, Л., 1962 В мире слов, М., 1971 , Кузнецова в известном, Л., 1979