«Хореографическое искусство в системе дошкольного образования»
(Из опыта работы.)
Автор – разработчик:
Хореограф
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 11 «Радуга»
г. Ханты-Мансийск
…В данной статье представлен педагогической опыт работы по разработке рабочей программы образовательной деятельности «Хореография» в дошкольном учреждении. Который поможет педагогам - хореографам, сформировать систему работы музыкально – ритмической деятельности у детей дошкольного возраста.
| Хореография – искусство, любимое детьми. И работать с ними - значит ежедневно отдавать ребенку свой опыт, приобщать маленького человека к миру прекрасного. Т. Калашникова |
Изучение психолого-физиологических особенностей детей дошкольного возраста позволяют утверждать, что именно в этот период у дошкольника, начинает формироваться творческий потенциал, закладываются основы художественно – эстетического воспитания. Непременным условием для определения факторов развития нравственных и эстетических ценностей, является приобщение детей к хореографическому искусству. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на мировоззрение ребенка, формирует в процессе обучения творческую активность, воображение, умение слушать, воспринимать, оценивать свои движения и музыкальное сопровождение. Это подтвердил, и социальный опрос, проведенный в 2011 - 2012 учебном году который показал, что 80% опрошенных законных представителей (родителей) считают, что обучение основам музыкально – ритмической деятельности благотворно влияет не только на физическое развитие, но и воспитывает личностные качества воспитанников. Изучив теоретические работы по педагогике, психологии, физиологии и познакомившись с опытом работы хореографов других дошкольных учреждений, я убедилась в необходимости разработки программы «Развитие танцевально - ритмической деятельности детей 6 -7 лет посредством хореографии». Я рассчитываю, что благодаря предлагаемой программе, хореографы дошкольных учреждений смогут планово организовать свою деятельность по обучению детей хореографии, что позволит реализовать образовательную программу не только в минимальном объеме, но и в объеме, превышающем требования.
Цели и задачи представленной программы соответствуют целям и задачам МБДОУ.
Цель: - создание здоровьесберегающей инфраструктуры МБДОУ.
Задача:- создать максимально благоприятные условия для укрепления физического здоровья детей и развитие гармонично развитой личности.
Процесс развития нравственных ценностей более эффективен, если опирается на эстетическую потребность ребенка в занятиях хореографическим творчеством. Они воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты. Хореографическое искусство способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное искусство привлекает и детей, и родителей. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Совершенно очевидно, что каждый педагог находиться в поиске эффективных методов эстетического воспитания детей, одним из которых является приобщение детей к хореографической культуре, миру красоты движений. Занятия хореографией, укрепляют здоровье, расширяют общий культурный и художественный кругозор, являются формой удовлетворения духовных потребностей детей, является средством развития эстетического вкуса. Воспитательная работа в дошкольном учреждении - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы. Каждое направление имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Особые трудности, которые возникают в осуществлении данной проблемы, является отсутствие в основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» раздела «Хореография».
В разделе «Музыка» спланирована музыкально – ритмическая деятельность, но она требует белее целенаправленного изучения танцевальных умений и навыков у дошкольников. Исходя из социального опроса родителей и социально – образовательного заказа на обучение основам хореографии, возникает необходимость дополнения содержания образовательной области «Музыка» в основной общеобразовательной программе учреждения.
Нормативные документы регламентирующие хореографическую деятельность.
На сегодняшний день в сфере дошкольного образования, обучение детей хореографическому искусству, является дополнительным компонентом образовательной деятельности.
Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду осуществляется в соответствии с учебным планом, составленным на основании нормативных документов:
-Закон Российской Федерации «Об образовании»;
-Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 01.01.01 г. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменения №1 к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Дошкольное учреждение функционирует по инновационной общеобразовательной программе «От рождения до школы» , которая разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, приказ № 000 от 01.01.01 года). В компонент ДОУ дополнительно введена образовательная деятельность для детей подготовительных групп «Хореография», которая проводится в подготовительных группах 2 раза в неделю по 30 минут.
Психологическая целесообразность хореографической деятельности.
Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, т. к. бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Нужно отметить, что дети, занимающиеся хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники. Современные данные возрастной психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь в виду, кроме того нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от рождения одинаковое количество лет.
Таким образом, данная программа отражает психологическую и физиологическую направленность данного возраста и как показывает практика, дети, занимающиеся основами хореографии, к моменту поступления в школу владеют достаточно прочным запасом двигательных навыков и умений, обладают хорошей памятью, вниманием, фантазией.
Для них характерна правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не менее важно, интерес к познанию. Все это помогает ребятам быстрее адаптироваться к новым условиям
Содержательная форма рабочей программы «Развитие танцевально - ритмической деятельности детей 6 -7 лет посредством хореографии».
Динамика развития нравственных и эстетических ценностей личности ребенка, обеспечивается педагогическими технологиями, применяемые в процессе образовательной деятельности. Для этого надо в полной мере реализовать возможности хореографии конструктивно воздействовать на духовный мир формирующейся личности, наполнить детский досуг самыми разными его формами – от популярного вальса, до обычной польки, русского народного танца. Данная программа способствует обновлению содержания образовательной деятельности в дошкольных учреждениях, дает возможность к исполнению разнообразных сложных по координации движений в области хореографии, превышая базовую образовательную программу. Программа нацелена на общий целостный технологический процесс развития нравственных и эстетических ценностей личности ребёнка в ходе занятий хореографией.
Программа направлена на укрепление здоровья детей, что является одной из подпрограмм работы МБДОУ: создание здоровьесберегающей инфраструктуры воспитательно – образовательного процесса. Так как в условиях проживания на крайнем севере у детей происходит быстрая мышечная утомляемость, малое количество солнца приводит к нехватке витамина «D»
В основе программы лежат педагогические технологии и программы по развитию музыкальных способностей и совершенствованию двигательной активности детей дошкольного возраста:
1. , Ломова и движение. – М.:- 1984.
2. Буренина мозаика. – М.:- 2000.
3. Дубровская музыкального развития.- М.: - 2006.
4. Колодницкий игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997.
5. , Ладушки.- С.: - 2007.
6. Михеева эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.: - 2012.
Инновационная направленность.
В основе программы обучения детей хореографическому искусству, положено игровое начало. Подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению ребенка трудиться, вызывают его интерес к образовательной деятельности. Новизна программы включает в себя формы организации образовательной деятельности, такие как:
1. музыкально – ритмическая деятельность:
- умение детей воспринимать музыку целостно, чувствовать настроение, характер, отличая отдельные наиболее яркие средства, доминирующие в произведении (форму, темп, динамику) передовая это в движениях;
- танцевальные этюды, с помощью которых совершенствуются навыки основных движений и происходит усвоение танцевальных элементов.
2. танцы - пляски:
- знакомить детей с разнообразными видами танцев, различных по жанру, темпу, характеру;
- танцевальные композиции на обогащение танцевальной лексики.
3. игровое танцевальное творчество:
- творческие задания на развитие импровизации;
- игровые упражнения, побуждающие детей к поискам выразительных движений.
4. музыкальные игры:
- творческие задания на формирование чувства ритма;
- игровые упражнения, стимулирующие к образному выполнению движений, характерных для персонажей игр.
5. игровой стретчинг:
- упражнения на растягивание различных групп мышц, отличающиеся игровым характером;
- физические упражнения для выработки силы, выносливости и координации движений.
6. психогимнастика:
- музыкально – ритмические задания на развитие устойчивого внимания;
- игры на преодоление двигательного автоматизма.
Психогимнастика очень полезна для всех детей, особенно для тех, у кого чрезмерная утомляемость, замкнутость. Основной акцент психогимнастики сделан на обучение элементам техники выразительных движений, на использование этих движений в воспитании эмоций и чувств, а также на приобретение навыков в расслаблении. Все это поможет сохранению психического здоровья и предупреждению эмоциональных расстройств у детей.
Программа, включает в себя региональный компонент (изучение танцев народа севера) тем самым приобщая детей к культуре родного края. Включает в себя виды различных упражнений для формирования правильной осанки, разнообразные виды ходьбы, способствует развитию ритмичности и музыкальности, координации движений и формированию навыков в выполнении танцевальных движений с музыкальным сопровождением. Программа включает в себя приемы игрового стретчинга с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность.
Цель:
Гармоничное развитие ребенка, формирование исполнительских навыков танцевального искусства посредством музыкально – ритмических движений.
Задачи:
Музыкальные:
- развивать способность воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер, понимать ее содержание;
- развивать музыкальную память, чувство ритма, темпа.
Физические:
- развивать силу мышц, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений;
- укреплять здоровье детей.
Хореографические:
- формировать правильную осанку, красивую походку, развивать гибкость и пластичность;
-обогащать разнообразными видами движений;
-развивать умение ориентироваться в пространстве.
Ожидаемый результат:
- использовать музыкально - ритмические композиции в самостоятельной деятельности;
- проявлять творческие способности в импровизации;
- воспитывать устойчивый интерес к хореографическому искусству;
- участвовать в городских конкурсах.
Данная программа рассчитана на детей 6 -7 лет, учитывающая особенности и динамику развития танцевальных движений.
В данной программе конкретизируются задачи, формы организации занятий, дается перечень танцевально – ритмических упражнений.
В программе отражено:
Основное содержание работы. Методическое обеспечение. Систематическое обследование двигательных результатов. Условия реализации программы.Программа соответствует критериям инновации: разработаны цели и задачи, осуществлено теоретическое обоснование, практическая значимость программы. Разработаны этапы реализации, эффективность педагогического опыта, ожидаемый результат.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, как важно дать детям грамотную и систематическую подготовку в хореографическом искусстве, которая позволит воспитать всесторонне развитую гармоничную личность ребёнка.
Список литературы
1. , Щекотихина и постановка танца-
Учебное – пособие: -2002.
2. , Ломова и движение. – М.:- 1984.
3. Буренина мозаика. – М.:- 2000.
4. Дубровская музыкального развития.- М.:- 2006.
5. Колодницкий игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997.
6. , Ладушки.- С.:- 2007.
7. Михеева эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.:- 2012.
8. , , сихология и педагогика.- П.:-2010.
