УРОК 64.
Тема: Синтаксический разбор сложного предложения.
Тип урока. Урок закрепления, обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: перерабатывать (структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать) и преобразовывать информацию (составлять схемы), строить рассуждения.
6ЛР: находить в тексте сложные предложения, производить их синтаксический разбор, строить схемы сложных предложений.
3ЛР: строить связный устный ответ при синтаксическом разборе сложного предложения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка. | Четверостишие представлено на доске (см. материал предметного диска – письмо по памяти к п. 31): Ах! Уймись ты, буря! Не шумите, ели! Мой малышка дремлет Сладко в колыбели. (А. Плещеев) 1. – Расставьте недостающие знаки препинания, запишите по памяти. – Проверьте, обменявшись тетрадями. На доске (слайде) появляется запись со знаками препинания. – Составьте схемы предложений 1, 2. – Выполните синтаксический разбор 3го предложения. 2. – Обозначьте орфограммы, объясните написания. 3. Фонетический разбор слова сладко. 4. Разбор по составу слова малышка. | Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, классифицировать, строить логические рассуждения. ТОУУ |
III. Самостоятельная работа по теме «Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения». | Проводится в ТСР самостоятельная работа № 9, задание 2 (А, Б). а) Можно проводить по уровням: Н. Задание 2А. Проверка коллективная. П. Задание 2Б (консультации в группе). Проверка учителем одной из работ. б) Вариант 2А может выполнять весь класс с последующей взаимопроверкой. | ТОУУ |
IV. Формулирование темы и цели урока. | Учитель просит учеников назвать умение, которое позволяет обобщить всё изученное о сложном предложении. Запись темы урока: Синтаксический разбор предложения. | Регулятивные УУД 1. Формулировать тему урока. 2. Определять характер деятельности. |
V. Знакомство с порядком и образцом синтаксического разбора сложного предложения. | 1. Чтение и анализ по учебнику (после упр. 290) порядка разбора. Примечание. Если учащиеся занимаются по непрерывному курсу русского языка в Образовательной системе «Школа 2100», данный порядок и образец разбора им знакомы. Поэтому на уроке совершенствуется умение производить синтаксический разбор сложного предложения. – Назовите признаки, общие для простого и сложного предложений. (Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.) – Как обозначается количество частей в составе сложного предложения? (Цифрой рядом с каждой частью – простым предложением в составе сложного.) – Как соединяются части сложного предложения? (Интонацией и союзами или только интонацией.) 2. Чтение образца разбора. 3. Составление схемы-опоры для разбора сложного предложения (см. материл предметного диска – схема-опора для разбора сложного предложения к § 31). | Познавательные УУД 1. Анализировать, структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать. 2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, образец), и преобразовывать её из одной формы в другую (составлять схему). |
VI. Развитие учебноязыковых умений. | 1. Упр. 291 (осложнённое списывание) – развивается умение находить сложные предложения в тексте, пунктуационно оформлять их, производить синтаксический разбор сложных предложений. Первое предложение разбирается под руководством учителя, остальные – самостоятельно с последующей коллективной проверкой. 2. Дополнительно. ТСР, самостоятельная работа № 9, задание 4 (частично выполнялось раньше): выписать сложные предложения, расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор 1го сложного предложения. Выполняется самостоятельно. Выборочная проверка учителем. | Познавательные УУД Анализировать, строить рассуждения, делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. |
VII. Итог урока. | – Отразите содержание урока в виде схемы. – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VIII. Домашнее задание. | 1. Упр. 292. 2. Выучить любое понравившееся стихотворение из ТСР (самостоятельные работы № 7, 8, 9), расставить в нём необходимые знаки препинания. |
