РАСCМОТРЕНО на заседании ТПГ учителей _______________________________ ________________ /______________/ протокол от 27.08. 2016 г № 1 | Утверждаю Директор МБОУ «Новинская школа» ___________________ // приказ от 31.08. 2016 г № 000 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Всеобщая история среднее общее образование
Составитель программы 2016-2017 учебный год |
Пояснительная записка
к рабочей программе по Всеобщей истории.
История Нового времени (8 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . - М.: Просвещение, 2008.
Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 34 часа.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
, , . Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2002. Атласы по Новой истории. Настенные карты по Новой истории.В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Презентации по курсу Новой истории.
Тематическое планирование
по курсу «Всеобщая история»
8 класс
2016/2017 учебный год
1 час в неделю (34 часа в год)
Новая история.1800 – 1900: учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/, – М.: Просвещение, 2008
Учитель
№ уроков | Название тем и уроков | Кол-во часов | Цели изучения темы. | Планируемый результат | Основные понятия | дата | Средства обучения | Домашнее задание |
Введение (1 ч.) | ||||||||
От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 | Раскрыть основное содержание модернизации и составляющих её процессах. | Понимают, что в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное, овладевают знаниями о трёх эшелонах модернизации. Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография | Традиционное общество Индустриальное общество Модернизация Индустриальная революция Аграрная революция Демократизация Правовое государство Гражданское общество | сентябрь | Карты «Великие географические открытия», «Мир к концу XIX в.» | С.3-5 | |
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (10 ч.) | ||||||||
Индустриальная революция: достижения и проблемы. | 2 | Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса. | Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств. Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм. | Социальная структура Эмансипация Аристократия Буржуазия Средний класс Наемные рабочие | сентябрь | Карта «Начало промышленного переворота в Англии» h t t p : / / f c i o r . e d u . r u / | §1-2 табл. в тетр. | |
§1-2 отв. на вопр. | ||||||||
Индустриальное общество | 1 | Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь. | Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии. Пон.: Технический прогресс | Эмансипация | сентябрь | §3 отв. на вопр | ||
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. | 1 | Технический прогресс | октябрь | §4 отв. на вопр учить термины и даты | ||||
Наука: создание научной картины мира. | Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира. | Основные черты новой научной картины мира. Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастерилизация. | Радиоактивность, микрочастица, пастерилизация | октябрь | §5 отв. на вопр | |||
Художественные искания и литература XIX века. | Показать, что XIX век – эпоха напряжённых и бурных творческих направлений в искусстве, порождённых социальными изменениями. | Понимают, что XIX в. – эпоха напряжённых и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве. Пон.: Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза. | Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада. Цикл романов, сатира, гротеск, символ, метаформа, антитеза | октябрь | §6 отв. на вопр учить термины и даты | |||
Искусство XIX в. в поисках новой картины мира. | На конкретных примерах показать, что индустриальная эпоха – время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых творцы стремились запечатлеть новую картину мира, а также рассказать о зарождение кинематографа. | Понимают, что Пон.: Изобразительное искусство, гравюра, салонное искусство, карикатура, баллада, серенада, кинематограф, комик, ракурс, архитектура, небоскрёб. | Изобразительное искусство, гравюра, салонное искусство, карикатура, баллада, серенада | октябрь | Презентации учащихся, иллюстрации картин художников. | §7-8 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство. | 2 | Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения. | Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения. Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм. | Консерватизм Социализм либерализм | ноябрь | §9-10 отв. на вопр | ||
ПОУ «Становление индустриального общества» | 1 | Закрепить знания об индустриальном обществе | ноябрь | |||||
Тема 2. Строительство новой Европы (9 ч.) | ||||||||
Консульство и образование наполеоновской империи. | Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи. | Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства и империи. Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор. | Консульство Буржуазная монархия «Гражданский кодекс» | ноябрь | Карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона» | §11 отв. на вопр | ||
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. | Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи. Пон.: Венский конгресс, Священный союз. | Венский конгресс Священный союз «100 дней» | декабрь | Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венского конгресса» | §12 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Англия: сложный путь к величию и процветанию. | Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. | Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества. Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира». | Чартизм Викторианская эпоха Имущественный ценз хартия | декабрь | Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870г.)». | §13 отв. на вопр | ||
Франция Бурбонов и Орлеанов. | Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции. | Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии. Пон.: финансовая аристократия, луидор. | Конституционно-монархический режим Июльская монархия Вторая республика Вторая империя | декабрь | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №16. Франция в XIX в. (слайды 5-10) | §14 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. | Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами. | Называть причины, основные события, итоги революций. Пон.: авторитарный режим. | декабрь | Карта «Революции 1848-1849 гг. в Европе» | §15 отв. на вопр | |||
Германия на пути к единству. | Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия. | Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии. Пон.: канцлер, Северогерманский союз. | Северо –германский союз Ландтаг Бисмарк | январь | h t t p : / / f c i o r . e d u . r u / | §16 отв. на вопр учить термины и даты | ||
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества. | Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии. Общие черты и различия объединения Италии и Германии. Пон.: карбонарий. | Национальное единство К. Кавур Дж. Гарибальди | январь | Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 4.Объединение Италии («Смотрим и запоминаем». «Составляем свой рассказ»). | §17 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. | Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне. | Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией. Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш. | Оппозиция, коммунары. Версальцы. реванш | январь | Карта «Франко-прусская война» | §18 отв. на вопр | ||
ПОУ «Строительство Европы» | 1 | Закрепит знания о развитии Европы | февраль | |||||
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Путем модернизации и социальных реформ (6 ч.) | ||||||||
Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем. | Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма. | Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии. Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. | Милитаризация «Тройственный союз» | февраль | Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» | §19 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Великобритания: конец Викторианской эпохи. | Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв. | Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии. Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта. | Колониальный капитализм Антанта | февраль | Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» Репродукции портретов королевы Виктории, Б. Дизраэли, У. Гладстона и др. полит. и обществ. деятелей. | §20отв. на вопр | ||
Франция: Третья республика. | Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство. | Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции. Пон.: радикал, коррупция, атташе. | Коррупция Государственные займы Ростовщический капитализм | февраль | Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» | §21 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Италия: время реформ и колониальных захватов. | Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма. | Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии. Пон.: арбитр | «Эра Джолитти» | март | Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» | §22 отв. на вопр учить термины и даты | ||
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. | Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов. | Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи. Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя. | Двуединая монархия | март | Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» | §23 отв. на вопр учить термины и даты | ||
ПОУ «Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. | 1 | Закрепить знания о странах Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. | март | |||||
Тема 4. Две Америки (3 ч.) | ||||||||
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. | Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма. | Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны. Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм. | Аболиционизм Гражданская война Расизм Конфедерация гомстед | апрель | Диск «Всеобщая история (Cordis Media)», карта «Гражданская война в США в 1861-1865гг.» | §24 отв. на вопр учить термины и даты | ||
США в конце XIX – начале XX в.: время перемен. | На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности. | Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада. Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара». | Олигархия резервация | апрель | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок № 20. США в XIX – начале XX в. (слайды 22-31) | §25 отв. на вопр | ||
Латинская Америка в XIX - начале XX в.: начало перемен. | Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества. | Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн. Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл». | апрель | h t t p : / / f c i o r . e d u . r u / | §26 отв. на вопр учить термины и даты | |||
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.) | ||||||||
Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника. | Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации. | Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи | «закрытие» страны, «открытие» страны. Экстерриториальность, сегун, Мэйдзи | аперль | Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Востока в XIX – начале XX в. Япония. (Сравниваем. Документы. Мнения.) | §27 отв. на вопр | ||
Китай: сопротивление реформам. | Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны. | Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции. Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления. | Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления | май | Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX - начале XX в.» | §28 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. | Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление. | Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX - начале XX в. Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные». | Сипаи, Индийский национальный конгресс, «крайние», «умеренные» | май | Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX - начале XX в.» | §29, 30 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 ч.) | ||||||||
Международные отношения: дипломатия или войны? | На конкретных примерах показать, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом приводит к разделу мира на зоны влияния. | Причины создания военных блоков, первых империалистических войн. Показывать на карте места военных действий, называть итоги. Пон.: канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь. | Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь | май | h t t p : / / f c i o r . e d u . r u / | §31 отв. на вопр учить термины и даты | ||
Урок обобщающего повторения. | Закрепить знания о том, что модернизация стала главным содержанием этого времени и охватила не только экономику, но и государственное устройство, изменила социальную структуру общества. | май |
