«Благослови же работу народную …»

  (Народ – созидатель духовных  и  материальных ценностей в стихотворении «Железная дорога»)

Цель:

На материале стихотворения «Железная дорога» формировать представление о народе как созидателе духовных и материальных ценностей. Показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения. Развивать навыки аналитического чтения, анализа фрагмента поэтического текста; обучать приёмам рассуждения, сопоставления; развивать творческие способности детей. Формировать умение сотрудничать, вести работу в группе, самостоятельно отбирать материал к уроку. Воспитывать уважение к человеку труда.

1.Индукция (подготовка к восприятию и анализу произведения)

  Работа со словами

(гудок паровоза; ритмичный стук колёс; дорога, уходящая вдаль; паровоз, проносящийся мимо и т. д.


    Какие мысли, чувства, воспоминания вызывают эти слова?

(воспоминания о путешествии по железной дороге; впечатления от художественных фильмов на исторические темы, например, о Великой Отечественной войне; размышление о семейных традициях: династия железнодорожников)

Разные мысли, чувства, воспоминания вызывает дорога. Разные пути-дороги ждут нас и на страницах художественных произведений.

2.Индивидуальное сообщение группы литературоведов.

Вариант ответа:

Мотив пути-дороги часто встречается в произведениях устного народного творчества.

В былинах богатырю приходится седлать своего коня и отправляться в дальний и трудный путь. Оказавшись на распутье, он выбирает дорогу прямоезжую и выдерживает все испытания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В этом выборе – нравственная сила и стойкость нашего народа, прокладывающего дорогу к светлому будущему.

Вариант ответа:

Образ дороги часто встречается в творчестве .

Его герои – парус, тучи, дубовый листок – отправляются в долгий путь поиска смысла жизни, счастья.

Дорога – это жизнь, а человек – путник. Грустью овеяны эти образы в стихотворении «Из Гёте» («Горные вершины спят во тьме ночной...»).

Вариант ответа:

Издавна дороженька в сознании русского народа связывалась с горем и страданием: по дороге молодых парней угоняли в рекруты, по дороженьке крестьянин нёс на базар последние свои пожитки, по дороге пролегал скорбный путь в ссылку, в Сибирь.

В нескольких шагах от имения Некрасовых в селе Грешнёво пролегла Владимирка – дорога скорби и страданий, по которой шли каторжане.

Детские впечатления, оставленные ею, найдут отражение в творчестве .

3. Изучение нового материала

Слово учителя

Действительно, образ дороги важен в творчестве . Погружаясь в художественный мир его произведений, мы странствуем по бескрайним путям-дорогам, «узнавая родимую Русь».

Скорбным путём идём берегом Волги-матушки вместе с бурлаками, на «невесёлой дороге» встречаем босоногого деревенского мальчугана, оборванного, грязного, но с книжкой в котомке.

Отправляемся в путешествие по «рельсам чугунным» вместе с героями стихотворения «Железная дорога».


Анализ стихотворения «Железная дорога»

Ярче и полнее представить масштабность и грандиозность строительства первой железной дороги помогут группы историков и географов. Они расскажут о том, как строилась дорога, где она пролегла, в каких природных условиях приходилось трудиться народу.


    Индивидуальное сообщение группы историков

Петербурго-Московская железная дорога строилась при Николае I в течение 10 лет: с 1842 по 1851 год. Начальником строительства был граф , известный своей жестокостью и бесчеловечным обращением с крестьянами.

Новый царь Александр II лишил его права считаться строителем этой железной дороги. Он специальным указом переименовал её из Петербурго-Московской в Николаевскую, объявив строителем железной дороги царя Николая I.

Но и его единомышленники считали, что крестьяне так же угнетены и порабощены при Александр II, как и при Николае I с его жестокими министрами.

В 1862 году Некрасов написал стихотворение «Железная дорога».Мы читаем в стихотворении о тяжелейшем каторжном труде рабочих. Мы глубоко сочувствуем этим людям. Но мы понимаем и то, их труд-великий подвиг, и у нас возникает чувство гордости за простых тружеников.



    Индивидуальное сообщение группы географов

Первая железная дорога соединила Москву и Петербург (работа с картой).

Из первой части стихотворения мы узнаём, что строителям пришлось прокладывать железную дорогу через «кочи»,«моховые болота», «пни». Нечеловеческими усилиями, ценой жизней сотен людей удалось «к жизни воззвать эти дебри бесплодные».


    Индивидуальное сообщение группы лингвистов

Дорога, Народ, Созидатель, Труд, Подвиг, Будущее, Спор

Эти слова должны стать ключевыми словами урока, т. к. без них невозможно понимание замысла поэта.

Слово «дорога» употреблено и в узком значении (железная дорога, строительству которой посвящено стихотворение), и в широком (под дорогой понимается путь, которым идёт народ, «родимая Русь»).

Многие произведения Некрасова посвящены народу. Для поэта народ – созидатель, труженик. Этот труд, непосильный, тяжёлый, каторжный, можно назвать подвигом.

Спор также одно из ключевых слов в произведении, потому что в стихотворении сталкиваются взгляды разных героев.


    Сообщение темы урока

«Благослови же работу народную …»

(Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении «Железная дорога».


      Аналитическая беседа

- В какой форме рассказывает автор о строительстве железной дороги?

-Какой вопрос вызвал спор

- Какая часть стихотворения помогает понять позицию отца-генерала?

-Кто, по его мнению, является строителем этой железной дороги?

  Работа с текстом(учащиеся находят ответы на вопросы строками текста)

- Как на вопрос Вани отвечает автор?


    Составление плана ко 2 части стихотворения - Чтение второй части стихотворения наизусть учащимися.

-Как развивает автор мысль о трудовом подвиге народа?

Выделим смысловые части в его рассказе:

.

- Какие возможности открывает перед поэтом следующая оговорка:

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать

- Черты какого жанра появляются во 2 части стихотворения?

Почему поэт называет голод царём? В чём власть этого царя?

(- Однозначен ли взгляд Некрасова на голод?

-Какой художественный приём помогает выразить эту мысль поэта?


    Анализ фрагмента «Песнь мертвецов»

- Что пришлось претерпеть народу-труженику, прежде чем была построена железная дорога?

- Почему рассказ о непосильном труде передан Некрасовым через песню?


    Индивидуальное сообщение группы музыкантов

Многие стихотворения стали народными песнями: «Тройка», «Коробейники», «Похороны».

И в стихотворении «Железная дорога» мы тоже слышим интонации народной песни.

В песне мертвецов из 2 части произведения нет привычных эпитетов, олицетворений, метафор, лирических ноток. Песенный рассказ героев о строительстве железной дороги сух, документален. Но он производит большое впечатление своей достоверностью. Это песня-рыдание.


    Анализ текста (образ измождённого белоруса)

- Как и песня мертвецов, сильное впечатление производит образ измождённого белоруса.

- Какие художественные средства использует поэт, создавая этот образ?

- Каким выводом заканчивает Некрасов его описание?


Заключение

Заключительное слово учителя

Размышляя о прожитой жизни, о своем творчестве, писал:

Я лиру посвятил народу своему.

Быть может, я умру, неведомый ему,

Но я ему служил – и сердцем я спокоен.

Действительно, читая произведения Некрасова, мы ощущаем боль и негодование при виде бесправного, угнетённого народа, вместе с поэтом восхищаемся его стойкостью и трудолюбием, верим в лучшее будущее народа-труженика.

Домашнее задание. В стихотворении нарисована картина далекого прошлого. Что оно открывает вам, живущим сегодня? Чему учит? Подготовьте устный развернутый ответ на этот вопрос. Подведение итогов

«Я лиру посвятил народу своему»… С античных времён лира – символ творчества. Этой лиры достойны те из вас, кто сумел проникнуться настроением некрасовской поэзии.

(Отмечается работа наиболее активных учащихся)