КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ УРОКА КАК ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
На уроке обеспечивается:- Система в деятельности учителя и учащихся, в сообщении знаний и формировании умений и навыков; Определенная последовательность, ритм, темп, периодичность в деятельности, что определяет ритм, темп в деятельности центральной нервной системы, обеспечивая благоприятные условия для ее функционирования и повышения работоспособности учащихся. На уроке обеспечивается четкий, размеренный, привычный для учащихся порядок работы.
Формируются навыки поведения адекватного деятельности.
Реализуется система постоянно действующих педагогических стимулов. Осуществляется целесообразное педагогическое руководство деятельностью учащихся.
Усвоение новых знаний, умений, навыков расширяет кругозор, запас общих представлений, воспитывает любознательность.
Систематические упражнения в приобретении знаний, умений и навыков развивают познавательную активность и формируют готовность к самостоятельной деятельности.
Организация урока, при обучении учащихся по программе школы VIII вида.
Мобилизующий момент. Основная цель данного этапа: организация учащихся на учебную деятельность.- Не рекомендуется: отвлекать учащихся посторонними замечаниями о поведении, подготовке к уроку. Рекомендуется: в младших классах можно сосредоточить внимание на учителе: «Ребята, посмотрите на меня, начинаем урок математики (какой сейчас урок)»; В старших классах: «Начинаем урок математики», «Какой урок….садитесь»; Правильно посадить учащихся за парты, учитывая окружение; Можно использовать игровые приемы, задания, упражнения активизирующие учащихся, если они заторможены и успокаивающие, если они возбуждены; На достижение цели данного этапа влияет организация перемен: учащиеся должны знать, что можно делать на переменах. Для этого их необходимо приобщать к спокойным играм, свободному общению. Необходимо оборудовать места для отдыха.
Проверка знаний, умений, навыков. Основная цель: проверка, но на данном этапе обязательно организуется повторение изученного материала. В ходе проверки учитель исправляет, уточняет ответы уч-ся и только тогда повторяют, например, выполняют аналогичные задания на повторение, повторяют правильные ответы.
Используются методы проверки и контроля: устный опрос (фронтальный, групповой, индивидуальный); письменные работы (проверочные, самостоятельные); элементы программированного контроля, тесты.
Осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход.
Постановка целей и задач урока. Основная цель: активизация познавательной деятельности, формирование познавательного интереса к изучаемой теме.Рекомендуется: кратко и доступно сказать учащимся, что они должны узнать на уроке и чему учиться. Если дети читают, это фиксируется на доске (плакате):
Знать: Уметь:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
«Знать» и «Уметь» определяет тема урока, место урока в системе уроков по теме, тип урока, уровень усвоения содержания обучения учащимися класса, возраст уч-ся.
Можно использовать игровой прием, драматизацию, в старших классах – проблемные вопросы. (Учитель: «Сегодня на уроке мы узнаем (ответим на вопрос) почему основное занятие населения зоны тундры оленеводство?»)
Изучение нового материала. Основная цель: изучение нового материала.
Учитель использует и сочетает разные методы, приемы, формы и средства обучения, дозирует нагрузки, варьирует виды деятельности уч-ся.
Организует разнообразные виды деятельности уч-ся, ориентируясь на «знать» и «уметь».
Определяет вид и меру помощи на каждом этапе работы индивидуально или для групп уч-ся.
Закрепление. Основная цель: закрепление изученного материала, а также повторение.Для этого используются практические работы в зависимости от содержания учебного предмета, видов работ на предыдущем этапе урока (работа с учебником, тетрадью). Можно использовать дидактические игры.
Итог урока. Основная цель: подведение итогов урока и обобщение изученного для предупреждения фрагментарности в знаниях.Необходимо обратиться к «знать» и «уметь» и уточнить, что узнали и чему учились (научились).
Можно уточнить, что получилось, что нет и по какой причине, что нужно делать в дальнейшем.
Выставление и комментирование оценок.
Домашнее задание. Основная цель: закрепление и повторение изученного материала, а также воспитание самостоятельности, ответственности, самоорганизации и самоконтроля.Дается комментировано, делается разбор образца, вспоминают правило, способ решения и т. д.
Задания даются повторительного характера, требующие применения имеющихся знаний, умений, навыков.
Задания индивидуализируются и дифференцируются по объему, степени сложности и самостоятельности уч-ся;
Знания, умения и навыки, приобретаемые при выполнении домашнего задания должны использоваться в дальнейшем обучении.
Д/з обязательно оценивается, это стимулирует уч-ся к самостоятельной деятельности.
На уроке обязательно выделяется время для этого этапа.
ПРИМЕЧАНИЕ: этапы «Итог» «Домашнее задание» могут быть переставлены местами.\\\\
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
Определяется темой, местом урока в системе уроков по теме, типом урока, уровнем готовности уч-ся.
ОБРАЗОВАНИЕ – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством уровней (образовательных цензов)
РАЗВИТИЕ – процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к качественным изменениям.
ФОРМИРОВАНИЕ – процесс развития и становления личности под влияния, обучения, социальной среды; процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений; новообразования, усложнение личности, без указания источников этих изменений
ЗНАНИЕ – верное отражение действительности в мышлении человека. Выступает в виде понятий, законов, принципов, суждений.
ЗНАНИЕ в педагогике – понимание, сохранение и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ – отражение окружающей действительности в сознании человека при помощи органов чувств. Характеризует внешние признаки изучаемого. Можно иметь представления не зная главного, существенного об изучаемом. Анализируя, выделяя главное в изучаемом, при помощи суждений представления приводятся в систему и на основе представлений формируются понятия.
ПОНЯТИЕ – форма мышления, отражающая наиболее существенные свойства, связи и отношения предмета, явления. В процессе обучения одной из задач является формирование понятий в рамках изучаемых учебных предметов. Сформированность понятийного словаря у уч-ся показатель достаточно высокого уровня овладения учебным предметом.
УМЕНИЯ – освоенный способ выполнения действий. Формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Умения всегда реализуются под контролем сознания.
НАВЫК – действие, доведенное до автоматизма, сформированное путем многократного повторения, характеризуется высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
ЗНАНИЯ- представления понятия: * формируем (формировать, продолжить формирование)
* уточняем ( уточнять, конкретизировать)
* расширяем
* закрепляем
* обобщаем
УМЕНИЯ: * формируем
* закрепляем
* развиваем
НАВЫКИ: * формируем
* закрепляем
* развиваем (НУЖНО ПОМНИТЬ О ВНУТРИ – И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЯХ; ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЯХ И НАВЫКАХ)
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
Формулируются исходя из методов, приемов обучения, видов деятельности учащихся
- Беседа развивает навыки активного слушания (слушать, искать ответ, отвечать); обогащает и активизирует словарный запас; формирует грамматический строй речи, навыки общения. Наблюдения активизируют и развивают познавательную деятельность: активизируют, расширяют объем восприятий; активизируют внимание, делают его более устойчивым и продуктивным; активизируют мышление (мыслительные операции); средства наглядности формируют (воспитывают) эстетический вкус; формируют умение наблюдать, анализировать, выделять главное, делать выводы. Практические методы (задания, упражнения) активизируют все анализаторные системы, мышление; формируют алгоритм мыследеятельности; умение действовать целенаправленно и последовательно.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Воспитывает: 1. Учебный процесс как целенаправленный и специально организованный (самостоятельность, активность, ответственность, настойчивость, навыки коллективного взаимодействия и т. д.)
2. содержание обучения
3. внеклассная работа по предмету (домашние задания: ответственность, самостоятельность, навык самоорганизации, самоконтроля; предметные кружки)
