МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А. И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю» Проректор по учебной работе профессор, « 03 » июня 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»
Курс _1-2_, семестр _2-4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. Минздрава России «28» февраля 2013г., Протокол № 6Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор __________________
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор _____________________
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________
1. Цель и задачи дисциплины.
Цель - закрепление теоретических знаний в области общей психологии и формирование практических навыков психологической диагностики познавательных процессов, эмоциональных состояний, мотивации, воли и индивидуальных свойств личности.
Задачи:
Закрепить знания в области экспериментальной психологии и математических методов в психологии; Сформировать представление об эмпирических методах психологии; Сформировать навыки использования методов психологической диагностики; Сформировать и развить навыки эмпирического исследования процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и речи; Сформировать и развить навыки эмпирического исследования эмоциональных состояний, мотивации и воли; Сформировать и развить навыки эмпирического исследования отдельных свойств личности (темперамента, характера, способностей и т. д.); Сформировать умение составления психологического заключения по результатам эмпирического исследования.2. Требования к уровню освоения дисциплины
а) Студент должен знать и уметь использовать
Основные теоретические концепции общей психологии, их экспериментально-психологическое обоснование, методическую базу, соответствующие диагностические приемы и инструменты.
б) Уровень компетентности
Обладание целостным представлением об экспериментально-психологической базе общей психологии, базовых исследовательских методов различных школ и направлений общей психологии, диагностическом инструментарии, построенном на соответствующих теоретических представлениях.
в) Коммуникативность
Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания при общении с коллегами, представлять результаты собственных экспериментальных исследований на публичных мероприятиях (конференциях и т. п.), взаимодействовать с испытуемыми при психодиагностическом обследовании.
г) Студент должен иметь практические навыки
Использования диагностических и исследовательских процедур и методик по темам общей психологии.
д) Студент должен иметь представление о
Методологических основах и принципах построения экспериментальной и диагностической работы в рамках курса общей психологии.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | ||
Общая трудоемкость дисциплины | II | III | IV | |
310 | 102 | 104 | 104 | |
Аудиторные занятия:
| 171 6 165 | 54 2 52 | 58 2 56 | 59 2 57 |
Самостоятельная работа (СР) | 139 | 44 | 47 | 48 |
Формы текущего контроля | Отчеты по пройденным темам в виде письменных работ (две в семестр) | |||
Вид итогового контроля Зачет | + |
Содержание дисциплины Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Виды учебной работы | Количество часов | Всего | ||
Лекции | ПЗ | СР | |||
1. | Основы психологической диагностики | 1 | 6 | 12 | 19 |
2. | Методы исследования ощущений и восприятия | 0,5 | 26 | 18 | 44,5 |
3. | Методы исследования памяти | 0,5 | 20 | 14 | 34,5 |
4. | Методы исследования внимания | 1 | 18 | 16 | 35 |
5. | Методы исследования мышления | 0,7 | 30 | 27 | 57,7 |
6. | Методы исследования воображения | 0,3 | 8 | 14 | 22,3 |
7. | Методы исследования эмоций | 1 | 28 | 20 | 49 |
8. | Методы исследования воли | 0,4 | 10 | 10 | 20,4 |
9. | Методы исследования мотивации | 0,6 | 19 | 18 | 37,6 |
Зачет |
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Основы психологической диагностики
Проблема классификации методов психологического исследования. Классификация методов современной психологии . Классификация и . Формализованные методы исследования: тесты, опросники, проективные методики, психофизиологические методики. Особенности формализованных методик. Малоформализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности. Эксперимент.
Требования к методам психологического исследования. Надежность, валидность. Кривая нормального распределения (кривая Гаусса). Представления о норме и патологии как основа постановки психологического диагноза.
Раздел 2. Методы исследования ощущений и восприятия
Психология познания и когнитивная психология. Внутренние условия и средства познавательной деятельности. Понятие когнитивных схем. Их виды и функции. Основные критерии классификации познавательных процессов и возможности их сочетания. Различные способы представления реальности: действие, образ, знак. Феноменология образных явлений. Роль двигательной активности в развитии познавательных процессов. Проблема врожденного и приобретенного в развитии когнитивных процессов.
Общая характеристика ощущений и восприятия. Виды и характеристики ощущений. Психофизика и методы исследования ощущений. Абсолютный, разностный и оперативный пороги ощущений и методы их измерения. Закон Вебера-Фехнера.
Виды и характеристики восприятия. Теоретические подходы к изучению восприятия. Экспериментальные исследования восприятия. Основные положения сенсорной психофизики. Психофизическая функция. Законы классической психофизики. Основные положения современной психофизики. Теория обнаружения сигнала.
Методы исследования восприятия пространства, движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Процесс порождения перцептивного образа и проблема его экспериментального исследования.
Раздел 3. Методы исследования памяти.
Типология подходов к изучению универсальных познавательных процессов. Выявление естественных закономерностей процесса и создание искусственных средств управления им и повышения его эффективности. Теоретическое описание и экспериментальные исследования памяти в ассоцианизме. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память и научение.
Специфика человеческой памяти и проблема изучения этапов ее развития. Мнемотехнические приемы запоминания. Развитие высших форм запоминания. Память и мотивация. Память и деятельность. Образ мира и психология памяти.
Основные положения когнитивной психологии памяти. Проблема и модель множественности памяти. Понятия автоматической и контролирующей переработки информации. Теория уровней переработки информации: направления, методы и результаты исследований.
Методы исследования отдельных видов и характеристик памяти: по преобладающему анализатору, по типу запоминаемого материала, по характеру целей деятельности, по времени сохранения материала, по осмысленности, по способу запоминания. Методы исследования особенностей запечатления, сохранения, воспроизведения и забывания.
Раздел 4. Психология внимания.
Феноменология внимания. Внимание и сознание: основные теоретические представления. Внимание и жизнедеятельность организма. Функции внимания. Внимание и общественная культура. Воспитание и формирование внимания. Развитие внимания и активность личности. Внимание и деятельность.
Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии. Селекция в системах переработки информации. Теории раннего и позднего отбора информации. Модель распределения единого ограниченного ресурса переработки информации. Критика когнитивных теорий внимания.
Методы исследования отдельных видов и свойств внимания. Особенности исследования объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения внимания.
Раздел 5. Психология мышления.
Типологии и классификации видов мышления. Виды мышления как уровни его развития. Сенсомоторный интеллект и его развитие. Наглядно-интуитивное, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление.
Язык и речь. Виды и функции речи. Мышление и речь. Значение слова как единица речевого мышления. Стадии развития значений слов. Развитие понятийного интеллекта.
Теоретические подходы к изучению мышления. Объектно-ориентированные подходы и попытки объяснения механизмов мышления. Субъектно-ориентированные подходы: выделение специфики мыслительных актов. Ориентация на взаимодействие и проблема творческого мышления.
Экспериментальные исследования мышления. Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Стадии мыслительного процесса, их объективная индикация и аналитическая реконструкция. Мышление и целеобразование. Мотивация и мышление.
Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование обобщения и абстрагирования. Исследование операций мышления. Особенности исследования наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение коэффициента умственного развития.
Раздел 6. Психология воображения.
Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Исследовательский (аналитический) и конструктивно-технический подход к созданию методов стимуляции творчества.
Фундаментальные и прикладные исследования творчества. Творческое воображение и личность.
Особенности изучения творческого мышления и воображения.
Раздел 7. Психология эмоций.
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии и физиологии.
Эмоциональные состояния. Аффекты, их психологические характеристики. Стресс. Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация. Предметно-ситуативные эмоции. Чувства и развитие личности.
Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции и личность.
Методы исследования эмоциональной сферы личности. Изучение эмоциональной направленности личности. Изучение отдельных эмоциональных состояний личности.
Раздел 8. Психология воли.
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представления о волевом процессе в зарубежной и отечественной психологии. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции деятельности.
Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Методы исследование волевой регуляции поведения.
Раздел 9. Психология мотивации.
Основные проблемы психологии мотивации. Потребности как основа мотивационных процессов. Виды мотивов и основные критерии их классификации. Общее представление о базовой мотивации и первичных источниках побуждения.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний. Мотивация достижения. Проблема внешней и внутренней мотивации.
Мотивация и личность. Соподчинение мотивов и развитие личности. Мотивационные конфликты. Защитные механизмы личности в психотерапии.
Методы исследования мотивации. Изучение самооценки, уровня притязаний и локуса контроля как показателей мотивационной сферы личности.
4.3.Тематический план лекций по семестрам.
1 курс, 2 семестр
Основы психологической диагностики. Классификации методов психологического исследования. Требования к методам психологической диагностики. Понятия надежность и валидность. Представления о норме и патологии как основа постановки психологического диагноза. Общая характеристика ощущений и восприятия. Методы исследования различных видов и характеристик восприятия. Методы исследования восприятия пространства, движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Общая характеристика памяти. Методы исследования отдельных видов и характеристик памяти. Методы исследования особенностей запечатления, сохранения, воспроизведения и забывания информации в различных модальностях.2 курс, 3 семестр
Общая характеристика внимания. Методы исследования отдельных видов и свойств внимания. Исследование объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения внимания. Общая характеристика мышления. Типологии и классификации видов мышления. Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение коэффициента умственного развития. Общая характеристика воображения. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Особенности изучения творческого мышления и воображения.2 курс, 4 семестр
Общая характеристика эмоциональной сферы. Основания классификации эмоций. Общие принципы исследования эмоций. Психологические характеристики аффектов, диагностика аффективных следов. Общая характеристика воли. Волевые свойства личности и их исследование. Признаки волевого поведения. Общая характеристика мотивационной сферы личности. Классификация потребностей как основа для диагностики мотивов. Исследование иерархии мотивов.4.4. Тематический план практических занятий по семестрам.
1 курс, 2 семестр
Исследование абсолютного и дифференциального порогов зрительной и слуховой чувствительности. Построение аудиограммы. Определение границ полей зрения и функциональной асимметрии глаз. Исследование кожной чувствительности. Исследование интермодальной чувствительности (синестезии). «Ошибка стимула» и проблема разделения процессов ощущения и восприятия. Исследование особенностей построения зрительного образа. Обработка информации на стадии до произвольного внимания и стадии произвольного внимания. Факторы группирования элементов и идентификации объекта. Изучение перцептивной установки и структурообразующих признаков с помощью двойственных изображений. Исследование иллюзий восприятия. Иллюзии длины, глубины и удаленности. Иллюзия определения веса Особенности восприятия цвета. Исследование влияния невербальной подсказки на состояние перцептивной готовности при восприятии фигуры и фона в бинокулярном соревновании (модифицированный эксперимент К. Коффки и Е. Рубина). Исследование индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости - поленезависимости). Перцептивная маскировка. Изучение активного и пассивного восприятия. Основания идентификации стимулов различных модальностей. Принципы идентификации предмета. Идентификация неопределенных звуков. Изучение восприятия времени. Изучение объема зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности материала. Особенности построения зрительного образа на основе вербального описания. Методы повышения эффективности и адекватности восприятия. Измерение объема кратковременной памяти (по методу Джекобса). Исследование кратковременной памяти на вербальном, образном, предметном материале. Изучение кратковременной зрительной памяти. Исследование оперативной памяти. Объем восприятия и объем кратковременной памяти. Исследование непроизвольного запоминания и процессов узнавания. Прием информации и эффективность запоминания. Исследование процессов узнавания на образном, вербальном, числовом материале. Исследование процессов узнавания с помехами. Исследование произвольного запоминания. Произвольная память (эффективность и точность запоминания). Динамика процесса заучивания. Изучение зависимости сохранения информации от наличия побочной (интерферирующей) деятельности в период от запечатления до воспроизведения. Исследование условий, влияющих на продуктивность запоминания (модифицированный эксперимент ). Исследование непосредственного и опосредованного запоминания (с использованием методики двойной стимуляции). Исследование смысловой и механической памяти. Сравнение непосредственного и опосредованного запоминания методом пиктограмм. Измерение объема кратковременной памяти методом определения отсутствующего элемента на цифровом и буквенном материале. Мнемоника и методы повышения эффективности запоминания.2 курс, 3 семестр.
Общая характеристика внимания. Корректурная проба и ее варианты. Кольца Ландольта. Красно-черная таблица и ее модификации. Методика Мюнстерберга. Таблица Крепелина. Эффект Струпа в зрительной и слуховой модальности. Тест Пьерона-Рузера. Расстановка чисел. Перепутанные инструкции. Методы развития внимания. Упражнения: «Зеркало с замедлением», «Кошка-собака» и др. Общая характеристика мышления. Особенности изучения отдельных видов, характеристик и свойств мышления. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика А. Лачинса); Исследование интеллектуальной лабильности. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт». Исследование понятийного мышления. Выявление общих понятий. Анализ отношений понятий. Образование понятий. Сравнение понятий. Исключение слов. Исследование логического мышления. Установление закономерностей. Силлогизмы. Числовые ряды (тест Липпмана). Логико-количественные отношения. Исследование общих мыслительных способностей. Краткий отборочный тест . Тест общих способностей Г. Айзенка. Исследование отдельных мыслительных способностей. Тест вербальных способностей Г. Айзенка. Тест вычислительных способностей Г. Айзенка. Тест визуально-пространственных способностей Г. Айзенка. Исследование структуры интеллекта. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Школьный тест умственного развития. Исследование невербального мышления. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла. Матрицы Равена. Исследование технического мышления. Тест Беннета. Исследование творческого мышления и воображения. Тест Торранса и его модификации. Методы развития мышления. Повышение адекватности, гибкости и продуктивности мышления с помощью решения нетривиальных задач.2 курс, 4 семестр
Общая характеристика эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер личности. Особенности изучения эмоциональных состояний, выражения и понимания эмоций. Исследование доминирующих эмоциональных состояний. Изучение самооценки характеристик эмоциональности. Личностные и ситуативные факторы эмоциональных состояний. Диагностика эмоциональности. Шкала дифференциальных эмоций. Определение общей эмоциональной направленности личности. САН (самочувствие, активность, настроение). Проективные тесты как способ изучения эмоционального состояния личности (Несуществующее животное, Дом-Дерево-Человек). Выражение своего эмоционального состояния в рисунке. Индивидуальные особенности как фактор, обусловливающий эмоциональные переживания и их выражение. Темперамент и характер как основа эмоциональных переживаний. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI). Личностный опросник Г. Шмишека. Фрайбургский опросник. Исследование тревожности и депрессии. Тест Дж. Тейлор. Изучение ситуативной и личностной тревожности. пилбергера – . Экспресс-диагностика невроза Хека-Хесса Проявление тревожности в поведении и деятельности (на примере рисуночных тестов, отрывков из к/ф). Изучение фрустрации. Диагностика социальной фрустрированности. Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Изучение настойчивости личности как формы сопротивления фрустрации. Упражнение «задержка дыхания». Особенности понимания и выражения эмоциональных состояний. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды . Диагностика эмпатии (тест Меграбяна-Эпштейна). Диагностика уровня эмоционального выгорания. Передача эмоциональных состояний с помощью невербальной коммуникации. Диагностика и коррекция проблем в выражении эмоций. Торонтская алекситимическая шкала. Диагностика помех в установлении эмоциональных контактов. Изучение застенчивости. Исследование агрессивности. Тест агрессивности А. Ассингера. Методика диагностики агрессивного поведения и . асса - А. Дарки. Тест руки. Исследование потребностно - мотивационной сферы. Диагностика направленности личности. Изучение ценностных ориентаций. Диагностика социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере. Исследование уровня субъективного контроля. Изучение отдельных видов мотивации. Исследование мотивации к успеху. Исследование мотивации к избеганию неудач. Исследование готовности к риску. Исследование самооценки и уровня притязаний. Моторная проба Шварцландера. Анаграммы. Лабиринты. Шкалы самооценки Дембо-Рубинштейн.4.5. Самостоятельная работа студентов
№ п/п | Наименование темы | Содержание самостоятельной работы | Вид контроля | Часы |
1. | Основы психологической диагностики | Работа с литературой | Собеседование | 12 |
2. | Методы исследования ощущений и восприятия | Исследование абсолютного и дифференциального порогов зрительной и слуховой чувствительности. Иллюзии восприятия. Перцептивная маскировка. Изучение активного и пассивного восприятия. Исследование влияния невербальной подсказки на состояние перцептивной готовности при восприятии фигуры и фона в бинокулярном соревновании | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 18 |
3. | Методы исследования памяти | Измерение объема кратковременной памяти. Исследование процессов узнавания на образном, вербальном, числовом материале. Исследование условий, влияющих на продуктивность запоминания. Исследование смысловой и механической памяти. Сравнение непосредственного и опосредованного запоминания методом пиктограмм. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 14 |
4. | Методы исследования внимания | Корректурная проба Красно-черная таблица. Методика Мюнстерберга. Таблица Крепелина. Тест Пьерона-Рузера. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 16 |
5. | Методы исследования мышления | Установление закономерностей. Краткий отборочный тест . Тест общих способностей Г. Айзенка. Тест вербальных способностей Г. Айзенка. Тест вычислительных способностей Г. Айзенка. Тест визуально-пространственных способностей Г. Айзенка. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла. Матрицы Равена. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 27 |
6. | Методы исследования воображения | Тест Торранса. «Медведь, озеро, карандаш». Повышение адекватности, гибкости и продуктивности мышления с помощью решения нетривиальных задач. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 14 |
7. | Методы исследования эмоций | Диагностика эмоциональности. Шкала дифференциальных эмоций. Определение общей эмоциональной направленности личности. САН (самочувствие, активность, настроение). Личностный опросник Г. Айзенка (EPI). Личностный опросник Г. Шмишека. Фрайбургский опросник. пилбергера – . Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Диагностика уровня эмоционального выгорания. асса - А. Дарки. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 20 |
8. | Методы исследования воли | Работа с литературой. Исследование настойчивости личности. Упражнение «Задержка дыхания» | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 10 |
9 | Методы исследования мотивации | Исследование мотивации к успеху. Исследование мотивации к избеганию неудач. Исследование готовности к риску. Моторная проба Шварцландера. Анаграммы. Лабиринты. Шкалы самооценки Дембо-Рубинштейн. | Проведение диагностического исследования; написание психологического заключения | 18 |
Всего | 139 |
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
Общие:
Выделение специфики психологических исследований когнитивных процессов и эмоционально-потребностной сферы человека. Методологический анализ теоретических подходов к изучению когнитивных процессов и процессов внутренней регуляции жизнедеятельности. Анализ основных экспериментальных исследований познавательной и эмоционально-потребностной сферы человека. Выбор критериев для классификации универсальных и специфических познавательных процессов, эмоций, видов побуждений и мотивов. Выбор общего метода исследований познавательных и эмоционально-мотивационных процессов в зависимости от целей и задач исследования. Владение технологией проведения психологической диагностики познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-эмоциональной сфер личности. Выбор конкретных методик исследования и диагностики уровня развития познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер человека в контексте основной проблемы личности.Конкретные:
Классификации типов образных явлений. Сравнительный анализ классических подходов к изучению восприятия и подхода Дж. Гибсона. Определение порогов чувствительности и применение методов прямого и косвенного шкалирования ощущений. Построение кривых РХП. Анализ механизмов стереозрения. Определение коэффициентов константности восприятия. Диагностика типов памяти. Диагностика памяти с помощью классических методов исследования. Выбор стратегии заучивания материала: оптимальное распределение упражнений, группировка, осмысление. Выбор системы мнемотехники. Применение методик двойной стимуляции (модификации метода ) для исследования когнитивных процессов: памяти, внимания, мышления. Анализ подструктур памяти по функциям, емкости, формам кодирования и процессам переработки информации. Определение концентрации, объема, распределяемости и переключаемости внимания. Анализ моделей внимания как селекции и как умственного усилия. Использование методики изучения эгоцентрической речи. Использование методики рассуждения вслух и анализа результатов решения дункеровских задач. Использование метода наводящей задачи в исследованиях процесса мышления. Выбор метода исследований поведенческих и физиологических реакций при изучении мыслительного процесса. Выбор методов диагностики творческого воображения и стимуляции творчества. Выбор методов изучения тревожности, фрустрации. Применение методики диагностики аффективных следов, методик сопряженных моторных реакций и свободных ассоциаций. Выделение базовой мотивации и механизмов ее преобразования. Применение методик изучения прерванных и замещающих действий, методик изучения уровня притязаний. Классификации защитных механизмов личности.7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Рекомендуемая литература
Основная литература
| Лукацкий М. Е. Психология.- ГЭОТАР - Медиа, 2010 |
| Глуханюк психология /, , .- Академия, 2009 |
| Феоктистова .- /, , .- Академия, 2009 |
| Рубинштейн общей психологии.- Питер, 2009 |
Дополнительная литература
п/№ | Наименование | Автор (ы) | Год, место издания | Кол-во экземпляров | |
в библиотеке | на кафедре | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 7 | 8 |
Психология | 2009, ЮРАЙТ | 1 | - |
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
- Учебные комнаты. Учебно-методическая литература. Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы. Стимульный материал. Тестовые тетради и чистые бланки.
Материально-техническое обеспечение.
- Учебные классы Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик. Стимульный материал. Тестовые тетради и чистые бланки.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины «Общая психология». Данная учебная программа является общепсихологическим базисом, на котором в последующих семестрах будет основываться изучение методов психологической диагностики в рамках специальных дисциплин в области клинической психологии.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
- проверка исходных знаний; выступление студентов с докладами по текущей теме занятия; обсуждение докладов; описание психодиагностической методики; проведение методики; обработка и интерпретация результатов; подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные проблемы, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам, стимульным материалом, тестовыми тетрадями и чистыми бланками), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента. Помимо чтения основных учебных пособий в нее входит также изучение специальной научной литературы.
Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью отчетов, представляющих собой проведение психодиагностического исследования познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер личности.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Общий психологический практикум» составлен , , кандидатами психологических наук, доцентами кафедры общей психологии факультета клинической психологии МГМСУ.
