Технологическая карта урока

Автор: Вера Борисовна Быкова, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Класс: 7 «С».

Предмет:  литература.

Тема:  « «Три пальмы. Восточное сказание»: идейно-художественный анализ». Урок в рамках технологии развития критического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока:  научить выявлять  художественную идею лирического произведения на основе  анализа стихотворения

«Три пальмы».

Задачи:

1. Образовательная:

- включение обучающихся в учебную деятельность по анализу стихотворения;

- подведение обучающихся к самостоятельному формулированию цели урока и выбору способа её достижения;

- организация работы в группах по анализу стихотворения;

- расширение представлений об эмоционально-экспрессивных возможностях художественных тропов, морфологических и фонетических средствах художественной выразительности;

- организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.

2. Развивающая

-формирование читательского интереса, творческих способностей обучающихся;

- развитие коммуникативных способностей;

- совершенствование логического мышления;

- формирование устойчивых представлений о выразительных возможностях языка художественной литературы.

3. Воспитательная

- формирование  интереса к творчеству , воспитание любви к поэзии, живописи;

- ценностное отношение к своему культурному наследию;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы.

Учебные универсальные действия:

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (кластер, таблицы);

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цели; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после её завершения на основе оценки и характера ошибок; анализирует собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием, пргнозировать пути повышения интеллектуально-творческих результатов обучения с учетом обнаруженных проблем.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; оформлять свои мысли в устной речи, оценивать и редактировать речевое высказывание; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка.

Средства обучения: (учебник , ноутбук, проектор, презентация, аудиозапись…….., репродукции картин , репродукции картин художников-иллюстраторов стихотворения, художественные материалы (гуашь, кисти), лист оценивания.


Этап урока

Фаза ТРКМ

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Положительный эмоциональный настрой на урок обучающихся, выявление  готовности к уроку.

Личностные: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные: выявление  готовности к уроку.

2

Мотивационный

I стадия Вызов

Вводная информация об авторе и  стихотворении.

Работа с эпиграфом:
«Какая образность! — так все и видишь перед собою, а увидев раз, никогда уж не забудешь! Дивная картина — так и блестит всею яркостию восточных красок! Какая живописность, музыкальность, сила и крепость в каждом стихе, отдельно взятом!»
о стихотворении «Три пальмы»

Личностные-активизация имевшихся ранее знаний;

Регулятивные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3

Постановка цели урока

Постановка цели урока

Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

4

Планирование

Постановка задач (путей достижения цели)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения,

Коммуникативные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

5

Открытие нового знания

II стадия Осмысление содержания

Аудиозапись. Виктор Фёдорович Бохон, советский и российский актёр театра, кино, читает стихотворение Лермонтова «Три пальмы».

Вопросы учителя о жанре, подзаголовке стихотворения (материал прошлого урока).

Прослушивание аудиозаписи чтения стихотворения.

Ответы на вопросы учителя

Составление кластеров: три пальмы, пустыня, караван

Работа с оценочным листом (оценивание начальных этапов работы)

Личностные: восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

Регулятивные: восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Познавательные: развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

6

Первичное закрепление

Организация групповой работы

Задания группам на карточках.

Сообщение учителя.

Композиторы -Невструев и -Корсунский положили стихотворение на музыку.

Еще одному композитору – – принадлежит симфоническая картина «Три пальмы» (1905). На муз. поставил балет «Семь дочерей горного короля» (1913), основанный на идее стихотворения Лермонтова.

Физминутка.

Сообщение учителя. Стихотворение «Три пальмы» иллюстрировали более 20 художников: , , А. А. Оя, , -Билибина, , и др.

Посмотрите на репродукции М. Пикова «Три пальмы» и Д. Поленова «Караван в Аравийской пустыне».

Сообщение учителя. Различные мнения литературоведов  об идее стихотворения.

Обучающиеся вспоминают правила работы в группах:

умение слушать друг друга;

умение доверять друг другу;

умение задавать друг другу вопросы;

умение приходить к согласию;

умение принимать точку зрения другого;

умение работать в команде.

Группа «Литературоведы»

Средства художественной выразительности (нахождение, их характеристика)

Тропы

Примеры из текста

Функция

I Лексические

II        Морфологические

Нахождение фольклорных элементов.

Определение размера, рифмы, их характеристика.

Вывод о значении художественно-изобразительных средств.

Презентация результатов деятельности.

Группа «Музыканты»

1. Нахождение в стихотворении слов, обозначающих звуки природы и человека, определение их роли (выписать лексические цепочки).

2. Определение размера, рифмы, их характеристика.

3. Звукопись в стихотворении (ассонанс, аллитерация). Фонетический уровень.

Презентация результатов деятельности.

Группа «Художники»

1. Нахождение в стихотворении слов, обозначающих цвет, анализ лексических средств (выписать лексические цепочки) .

2. Выразить впечатление о стихотворении с помощью ассоциативной палитры цветов, предварительно разбив стихотворение на эпизоды с обоснованием выбора цвета (обратитесь к плану стихотворения).

3. Выразите свое отношение к стихотворению с помощью цвета.

Прием «Ассоциативная палитра цветов»

4. Презентация результатов деятельности.

(Зрительный ряд). Просмотр репродукций художников-иллюстраторов стихотворения «Три пальмы» (обмен мнениями)

       

Фронтальная беседа:

Определение темы стихотворения.

Определение идеи стихотворения.

Беседа о смысле заглавия «Три пальмы».

Работа с оценочным листом.

Личностные: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной дея­тельности

-формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Регулятивные: учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности

Коммуникативные: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с учителем и сверстни­ками.

Познавательные: самостоятельное выполнение упражнения  с взаимопроверкой по образцу.

грамотное построение устного высказывания;

-читают и слушают, извлекая необходимую информацию.

7

Рефлексия

III Стадия Рефлексия

Вопрос учителя. Современно ли лермонтовское стихотворение?

1 гр. Составление синквейна «Три пальмы».

2 гр. “Письмо по кругу” (Сегодня на уроке ….)

3 гр. Создание собственного текста, мини-сочинения (под музыку «Три пальмы» (симфоническая картина). Представление результатов творческой деятельности.

Работа с оценочным листом. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Мне на уроке было… На уроке я работал(а)… Хочу узнать подробнее…

Я не понял (а)…

    4.  Впечатление от урока…

Личностные: Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Понимать  личную ответственность за результаты деятельности

Регулятивные: Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать  мнения одноклассников при выработке коллективного решения.

Коммуникативные: Выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: Самооценка на основе критерия успешности.

8

Домашнее задание

(по выбору)



 Нарисовать рисунок к стихотворению или составить по этому стихотворению диафильм. Трехчастный дневник (что запомнилось/поразило, удивило – ваше отношение – вопросы к учителю)

- Участвуют в обсуждении вариантов домашнего задания.

- Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить. Определяют его цель.

Личностные:действия смыслообразования

( потребность в самовыражении и самореализации).

Коммуникативные:

п ознавательная инициативность