Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Леушинская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Принято
Педагогическим советом
КОУ «Леушинская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ №
Утверждаю
Директор КОУ «Леушинская
школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
__________________
Приказ №
от «____»_______________ 2016 г.
Адаптированная образовательная программа
ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ БЛОКУ
НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
для 9 класса
со сложной структурой дефекта
Составитель:
воспитатель
с. Леуши, 2016г.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Программы по нравственно-этическому развитию для учащихся 5-10 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, составитель , 2009г.
Адаптированная воспитательная программа воспитательного блока «Нравственно-этическое воспитание» рассчитана на воспитанников 9 класса Леушинской школы – интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со сложной структурой дефекта.
Одна из приоритетных задач коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими умственную отсталость – их нравственно – этическое воспитание, формирование у них правильного поведения. Необходимость социальной адаптации детей, общение в социуме, ставит перед специальными учреждениями серьезные задачи нравственного воспитания умственно-отсталых детей, выработки у них общепринятых норм поведения. Особую трудность составляет нравственное воспитание детей со сложной структурой дефекта. Интеллектуальная недостаточность, личностная незрелость детей со сложной структурой дефекта и, связанные с ними, не критичность, внушаемость, податливость могут в неблагоприятных условиях привести к очень плохим результатам. Часто наблюдаемые у таких детей негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное и психическое беспокойство создают большие трудности их воспитания. Эти отрицательные черты - обычно следствие не только органических особенностей ребенка, но и условий среды: беспорядок требований, плохой пример, не соблюдение режима дня. Поэтому для воспитания детей со сложной структурой дефекта так важна спокойная обстановка, доброжелательное отношение, единство, четкость и систематичность требований – все что создает и закрепляет у них необходимые привычки. Ведь «Привычка – вторая натура…», как сказал Э. Сеген.
Программа предназначена для детей со сложной структурой дефекта, у которых нарушения в развитии личности наиболее удалены от основного (первичного) дефекта и поэтому эффективно преодолеваются при правильно организованной коррекционно-воспитательной работе.
Данная программа учитывает специфику усвоения учебного материала такими детьми.
Цель программы – формирование навыков культуры поведения в общении с людьми.
Программа направлена на решение следующих задач:
Формировать элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. Дать элементарные представления о том, что такое "семья"; Познакомить с функциями семьи; Формировать элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. Владеть элементарными навыками общения между юношами и девушкамиУ детей со сложной структурой дефекта необходимо воспитывать навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на общение, уметь защитить себя или избежать опасности, уделять внимание внешним формам поведения. О внутрисемейных
Основные способы педагогического воздействия на детей
1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре со старшими или со сверстниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.
2. Упражнение: многократно повторять то или иное действие, например, правильно взять ложку в руку.
3. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, играть в настольную игру или смотреть мультфильмы.
4. Поощрение: проводится различными способами, активизирует детей к выбору правильного поведенческого шага.
5. Наказание: применяется крайне редко, осуждение воспитателем негативного поступка направлено на желание поступать хорошо.
6. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим умственно отсталому ребенку. Им могут быть воспитатель, знакомый взрослый, ребенок, герои сказок, рассказов, кино.
7. Разнообразие словесных методов: помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотаций. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.
8. Разъяснение: необходимо не только показать, но и разъяснить, как и почему следует поступать в той или иной ситуации.
9. Беседа: помогает выяснить уровень знания детьми норм и правил поведения. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.
Еще одним важным аспектом работы с детьми есть стремление создать такую атмосферу общения, чтобы ребенок смог эмоционально сопереживать всему тому, о чем идет речь на воспитательном занятии. Здесь надо руководствоваться тем, что нравственное и эмоциональное для умственно отсталых детей всегда идут вместе.
Освоение детьми морально - нравственных норм возможно только на эмоциональном уровне. Если нам удалось тронуть душу умственно отсталого ребенка, всколыхнуть его чувства – он поймет, осознает и надолго запомнит то, что мы хотим ему сказать.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны:
Знать и выполнять элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. Иметь элементарные представления о том, что такое "семья"; Познакомиться с функциями семьи; Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. Частично владеть навыками общения между юношами и девушками.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Этика и взаимоотношения семейной жизни» 9 класс (33ч)
№ | Тема занятия | Количество часов | Цель |
Введение в курс. | |||
1. | Знакомство с целями и задачами курса. | 1 | Закрепление учащимися правил поведения в обществе (права и обязанности), повторение правил речевого этикета. |
Семья | 18 | ||
2. | Семья | 2 | Познакомить с понятием семья, состав семьи. |
3. | Взаимоотношения с родителями (конфликтология). | 3 | Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье. |
4. | Отношения со старшими и младшими братьями и сестрами | 2 | Воспитывать чувство ответственности за младших братьев и сестёр. |
5. | К кому обратиться за помощью – помощь близкого человека. | 3 | Формировать умение обратиться за помощью в сложных жизненных ситуациях. |
6. | Психология личности | 2 | Формирование личностных установок, поведение ребенка. |
7. | Самооценка и уровень притязаний | 1 | Формирование у подростка самооценки, культуры поведения, ответственности за свои поступки. |
8. | Роль семьи в воспитании личности | 2 | Дать понятие о роли семьи в воспитании личности. |
9. | Уклад семейной жизни, сплоченность семьи как основа выработки ценностных ориентаций. | 2 | Дать понятие об укладе семейной жизни. |
10. | Я и моя семья. | 2 | Воспитывать уважение к родителям, родным, бережное отношение и чувство ответственности к своей семье. |
Особенности взаимоотношений юношей и девушек | 13 | ||
11. | Современный юноша. Понятие о мужественности. | 2 | Формирование правильных представлений о мужественности |
12. | Современная девушка. Понятие о женственности. | 2 | Формирование правильных представлений о женственности. |
13. | Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. | 2 | Формировать нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. |
14. | О товариществе и дружбе | 2 | Формировать у детей представления о дружбе, товариществе как о важнейшей нравственной ценности. |
15. | Дружба как школа общения | 2 | Формировать навыки дружеских отношений со сверстниками. |
16. | Особенности материнской и отцовской любви. | 2 | Формирование межличностного общения в семье. |
15. | Итог (диагностика усвоения программного материала) | 1 |
Календарно-тематическое планирование по нравственно-этическому воспитанию в 9 классе.
(33 часа в год)
№ п\п | Тема занятия | Содержание деятельности | Количество часов | Дата | Цель | Обязательный минимум ЗУН | Форма проведения | Методы работы |
1. | Знакомство с целями и задачами курса; | Беседа о правилах поведения учащихся в школе; беседа о правилах поведения учащихся в общественных местах. Игра «Можно – нельзя». Разбор и анализ школьных историй и ситуаций | 1 | Закрепление учащимися правил поведения в обществе (права и обязанности), повторение правил речевого этикета. | -Знать и выполнять элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
2. | Семья. | Беседа. Просмотр презентации. Обыгрывание ситуаций. | 1 | Познакомить с понятием семья, состав семьи. | Иметь элементарные представления о том, что такое «семья». | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
3. | Семья. | Вводная беседа. Рассказы детей об их семьях. Творческое задание «Нарисуй свою семью». Анализ рисунков. Оформление мини-выставки в классе. | 1 | Закрепить знания о семье, её составе. | Иметь элементарные представления о том, что такое «семья». | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
4. | Взаимоотношения с родителями (конфликтология). | Вводная беседа. Просмотр презентации. Моделирование ситуаций. Анализ занятия. | 1 | Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
5. | Взаимоотношения с родителями (конфликтология). | Сюжетно-ролевая игра «Мы поссорились». | 1 | Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
6. | Отношения со старшими и младшими братьями и сестрами | Вводная беседа. Просмотр презентации. Моделирование ситуаций. Анализ занятия. | 1 | Воспитывать чувство ответственности за младших братьев и сестёр. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
7. | Отношения со старшими и младшими братьями и сестрами | Беседа с элементами игры «Как я играю с братиком или сестрёнкой» | 1 | Воспитывать чувство ответственности за младших братьев и сестёр. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
8. | К кому обратиться за помощью – помощь близкого человека. | Вводная беседа. Просмотр презентации. Моделирование ситуаций. | 1 | Формировать умение обратиться за помощью в сложных жизненных ситуациях. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
9. | К кому обратиться за помощью – помощь близкого человека. | Вводная беседа. Просмотр презентации. Моделирование ситуаций. Игра «Расскажи мне обо мне» | 1 | Формировать умение обратиться за помощью в сложных жизненных ситуациях. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
10. | Психология личности | Беседа. Презентация. Тестирование «Кто я?» | 1 | Формирование личностных установок, поведение ребенка. | -Знать и выполнять элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
11. | Психология личности | Беседа. Презентация. | 1 | Формирование личностных установок, поведение ребенка. | -Знать и выполнять элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
12. | Самооценка и уровень притязаний | Беседа. Занятие-игра. | 1 | Формирование у подростка самооценки, культуры поведения, ответственности за свои поступки. | -Знать и выполнять элементарные правила поведения речевого этикета в обществе. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
13. | Роль семьи в воспитании личности | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций | 1 | Дать понятие о роли семьи в воспитании личности. | Познакомиться с функциями семьи. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
14. | Роль семьи в воспитании личности | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций | 1 | Дать понятие о роли семьи в воспитании личности. | Познакомиться с функциями семьи. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
15. | Уклад семейной жизни, сплоченность семьи как основа выработки ценностных ориентаций | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций | 1 | Дать понятие об укладе семейной жизни. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
16. | Уклад семейной жизни, сплоченность семьи как основа выработки ценностных ориентаций | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций | 1 | Закрепить знания об укладе семейной жизни. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
17. | Я и моя семья. | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций | 1 | Воспитывать уважение к родителям, родным, бережное отношение и чувство ответственности к своей семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
18. | Я и моя семья. | Просмотр фрагментов из кинофильмов. Обсуждение. Рассказ воспитанников «Какая у меня будет семья» | 1 | Продолжать воспитывать уважение к родителям, родным, бережное отношение и чувство ответственности к своей семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
19. | Современный юноша. Понятие о мужественности. | Просмотр и обсуждение презентации Беседа «Что такое мужественность» | 1 | Формирование правильных представлений о мужественности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
20. | Современный юноша. Понятие о мужественности. | Чтение и обсуждение стихотворения «Женщина и мужчина» | 1 | Формирование правильных представлений о мужественности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
21. | Современная девушка. Понятие о женственности. | Беседа «Что такое женственность» Игра «Письмо в будущее» | 1 | Формирование правильных представлений о женственности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
22. | Современная девушка. Понятие о женственности. | Чтение и обсуждение стихотворения: «Женщина и мужчина». «Вопросы женщине, маме» - игра | 1 | Формирование правильных представлений о женственности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
23. | Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. | Работа с карточками – тестами по правилам взаимоотношений. | 1 | Формировать нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
24. | Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. | Работа с карточками – тестами по правилам взаимоотношений. Игра «Выбери себе друга» Работа в паре. | 1 | Формировать нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек. | Частично владеть девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
25. | О товариществе и дружбе | Беседа на тему «Что такое дружба?» | 1 | Формировать у детей представления о дружбе, товариществе как о важнейшей нравственной ценности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
26. | О товариществе и дружбе | Презентация. Вопрос-ответ: «Как избежать конфликтных ситуаций». | 1 | Формировать у детей представления о дружбе, товариществе как о важнейшей нравственной ценности. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
27. | Дружба как школа общения | Просмотр фрагментов из кинофильмов. Обсуждение сюжета. Моделирование ситуаций. | 1 | Формировать навыки дружеских отношений со сверстниками. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
28. | Дружба как школа общения | Анкетирование «Я и мой друг» Работа по карточкам. | 1 | Формировать навыки дружеских отношений со сверстниками. | Частично владеть навыками общения между юношами и девушками. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
29. | Взаимоотношения с родителями (конфликтология) | Тестирование «Хорошие ли отношения у меня с родителями» | 1 | Продолжать воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
30. | К кому обратиться за помощью – помощь близкого человека. | Беседа Просмотр презентации. Моделирование и разбор ситуаций Практическое задание «Нарисуй своего близкого человека» (Описание качеств человека) | 1 | Продолжать формировать умение обратиться за помощью в сложных жизненных ситуациях. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
31. | Особенности материнской и отцовской любви. | Беседа «Какой я представляю свою семью?» Обсуждение. | 1 | Формирование межличностного общения в семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
32. | Особенности материнской и отцовской любви. | Моделирование ситуации, «Какой я представляю свою семью?» Обсуждение. | 1 | Формирование межличностного общения в семье. | Иметь элементарные представления и знания о внутрисемейных отношениях. | Воспитательное занятие | Словесные, наглядные, практические. | |
33. | Итог модуля. | Тестирование. | 1 | Тестирование. | Словесные наглядные, практические. |
