Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Бодайбо
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор МОУ СОШ №1 на МС школы на МО учителей
________________________ от «_____»________20 г. Истории, права,
Приказ№_______________ Руководитель МС географии
От «____»__________20 г. _____________________ Протокол №___
От «___»____20 г
Руководитель МО
_______________
Рабочая учебная программа по
______________________географии___________________________________
______ для 10-11кл (среднее обшее образование)________________________
Составлена на основе_ авторской программы по географии для 10-11классов. базовый уровень_
Программу составил_____И. М._Жарова_учитель географии,______________________ первой квалификационной категории___________________________________________
г. Бодайбо
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе авторской программы
10-11классы, базовый уровень 2012 г.
По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира,
которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического
разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развивать у школьников
познавательный интерес к другим народам и странам.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания - практических
работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Программа реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции
географического образования.
Целью предмета «География» в 10-11классе, среднего общего образования является:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и
явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,
бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
- нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономичнских вопросов международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникации, простого общения.
- приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического,
геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и
прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту
и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной
безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой:
Рабочая программа по географии в 10-11классе составлена на основе Примерной
программы среднего общего образования по географииФедерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии,
утвержденного приказом Министерства Образования России № 000 от 5.03.2004 года,
программы для общеобразовательных учреждений по географии (разработана ИОСО
РАО и ИОО Министерства общего и профессионального образования РФ), базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 000 от 09. 03. 2004.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Экономическая и социальная география мира. 10 кл. Просвещение, 2005.
Сроки реализации рабочей учебной программы:
Рабочая программа рассчитана на 68 часов: 34 в-10 класс, 34 - 11 класс, срок
реализации - 2 года.
Данный предмет изучается в инвариативной части.
Область изучения естественно-научная.
2 Общая характеристика ученого предмета
Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием
разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных
педагогических технологий и методов обучения.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система,
также используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных
технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на создание оптимальных
условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение
психосоматического состояния здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к
освоению школьной программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого
ребёнка.
В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-
ориентированные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-
поисковая деятельность.
Для изучения курса «География» применяются классические типы уроков: вводный, урок
овладения ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина,
экскурсия, семинар.
Контроль и учёт достижения учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые виды и формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений
учащихся ( согласно уставу и локальному акту образовательного учреждения):
текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы)
Одним из условий формирования ключевых компетенций является внедрение
современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные
технологии обладают рядом особенностей. Позволяющих с достаточной эффективностью
использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и
обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личный опыт каждого
участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере
сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.
Результаты изучения курса «География», уровень подготовки обучающихся и
выпускников на конец учебного года приведены в содержании программы для каждой темы,
а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует ФГОС, образовательной программе ОУ. Требования направлены на
реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить
примеры.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса
и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучении
курса географии 10 - 11 классов отведено 68 часов (по 1 часу в неделю в 10-11классах).
В курсе географии 10-11 классов предусмотрено выполнение 11 практических работ, 6 –
в 10 классе; 5 – в 11 классе.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты,
в ходе освоения предмета «География» 10-11класс
Личностные:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
3) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;
4) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
5)сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.
1) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
2) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
3) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
4) владение умениями использования карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
5) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
6) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменение
ее условий
7) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
5. Содержание учебного предмета «Географии» 10-11класс:
Введение (1 час)
Содержание и задачи курса, его гуманистическое значение для формирования
мировоззрения любого человека. Традиционные и новые методы географических
исследований. Связь курса «Социально-экономическая география мира» с курсом
«Географии России». Приемы работы с учебником, атласом, литературой, справочными
материалами и периодической печатью.
Человек и ресурсы Земли (9 часов)
«Первые шаги» человека и расширение границ Ойкумены. Изменение характера связей
человечества с природной средой на протяжении его многовековой истории. Понятие о
техносфере и ноосфере (по ).
Практическая работа №1 Изменение характера связей человека с природной средой на
протяжении его многовековой истории
Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный
потенциал разных территорий.
Минеральные ресурсы мира. Обеспеченность минеральным сырьем различных
государств и регионов. Земельные ресурсы. Ресурсы пресной воды. Лесные ресурсы.
Ресурсы Мирового океана. Другие виды ресурсов. География природных ресурсов Земли.
Пути сохранения качества окружающей среды.
Практическая работа №2 Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными
видами природных ресурсов.
Учащиеся должны:
Знать: Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания.
Уметь: Определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира.
География населения (6 часов)
Численность, динамика и размещение населения мира. Воспроизводство и миграции
населения. Структура населения. Демографическая ситуация в разных регионах и странах
мира. Трудовые ресурсы и занятость населения. Расселение населения. Специфика
городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации.
Практическая работа №3 Сравнение половозрастных пирамид развитой и
развивающихся стран.
Учащиеся должны:
Знать: Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.
Уметь: Определять и сравнивать по разным источникаминформации географические
тенденции развития природных, социально - экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения.
География культуры, религий, цивилизаций (4 часа)
Культура как путь разрешения всех острейших проблем человечества. Мировые религии.
Цивилизации Востока и Запада.
Учащиеся должны:
Знать: Культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий,
крупнейшие цивилизации мира и их особенности.
Уметь: Составлять реферат, презентацию; участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, включаться в дискуссию; работать с различными видами текста, содержащими
географическую информацию. Политическая карта мира (5 часов)
Современная политическая карта мира как итог нескольких тысячелетий. Типология стран
по уровню социально-экономического развития. Государственный строй и
государственное устройство. Геополитика и политическая география.
Практическая работа №4 Составление классификационных таблиц стран мира: по
форме правления, по государственному устройству.
Практическая работа №5 Характеристика политико-географического положения
страны. Ее изменения.
Учащиеся должны:
Знать: Этапы формирования политической карты мира, формы правления,
государственный строй, типологию стран на политической карте мира.
Уметь: Составлять развернутый план доклада, сообщения, строить диаграммы, таблицы,
графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять
презентации; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
География мировой экономики (9 часов)
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших
отраслей. Международное географическое разделение труда. НТР и размещение
производительных сил. Промышленность и сельское хозяйство. Транспорт мира. ТНК.
Внешние экономические связи.
Практическая работа №6 Характеристика уровня развития важнейших отраслей
хозяйства.
Учащиеся должны:
Знать: Географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещение его основных отраслей.
Уметь: Оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.
Региональная география (29 часов)
Многообразие стран на политической карте мира. Различие стран по размерам
территории, численности населения, географическому положению. Типы стран.
Экономически развитые и развивающиеся страны ( главные, высокоразвитые страны
Западной Европы, переселенческого капитализма, ключевые страны, НИС, ОПЕК и др.).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-
ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-
экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америке, Австралии.
Практическая работа №7 Составление сравнительной экономико-географической
характеристики двух стран «большой семерки».
Практическая работа №8 Составление картосхемы районов загрязнения окружающей
среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения
экологических проблем.
Практическая работа №9 Отражение на картосхеме международных экономических
связей Японии.
Практическая работа №10 Составление характеристики Канады.
Практическая работа №11 Составление картосхемы, отражающей международные
экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.
Учащиеся должны:
Оценивать и объяснять: Ресурсообеспеченность отдельных стран региона, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий. Составлять: Комплексную географическую характеристику стран мира, таблицы,
картосхемы, диаграммы, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
Глобальные проблемы человечества (5 часов)
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Сырьевая, демографическая,
продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения.
Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты
качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Учащиеся должны:
Оценивать и объяснять: Экологические ситуации в отдельных странах и регионах;
тенденции и пути развития современного мира, выявлять взаимосвязи глобальных
проблем человечества
6. Перечень разделов и тем программы
Распределение количества часов по разделам и темам
№ п/п | Разделы / количество часов | Тема | Количество часов | Обязательные практические (или) лабораторные работы /количество часов | Контрольная Работа/количество часов |
Примерная программа | Рабочая программа | ||||
1 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. | Введение Человек и ресурсы Земли. География населения География культуры, религий, цивилизаций. Политическая карта мира География мировой экономики Итого Региональная география Глобальные проблемы человечества Итого | 10 класс 11 класс | 1 9 6 4 5 9 34ч 29 5 34ч | 1 9 6 4 5 9 34ч 29 5 34ч | 2 2 1 1 6ч 5 5ч |
Оценочные практические работы:
10кл
1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».
2. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.
3. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору).
4. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.
5. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.
6. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира.
11кл
1.Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки».
2. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.
3. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.
4. Составление характеристики Канады.
5. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.
7.Материально-техническое обеспечение
1. Географические карты
2.Коллекции образцов горных пород и минералов по географии
3. Гербарии
4. Таблицы по географии для 6-9 кл.
5.ПК, проектор, экран.
6. Печатные пособия
7.Модели
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки:
Письменные
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Оценка тестовых работ
Тесты состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока ) . Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
2. ответы на вопросы 0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
2. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков
Учебно-методический комплект для учащихся;
I. Учебник:
1. Максаковский и социальная география мира. 10 кл. Просвещение, 2005
II. Дополнительная литература для учащихся:
1.Максаковский картина мира часть 1,2,3.- Ярославль. Верхнее Волжское издательство, 1995.
III. Мультимедийные обучающие программы:
1. География 10 класс. Экономическая и социальная география мира
2. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии
IV. Литература для учителя:
1. Смирнова и социальная география мира. Дидактические материалы.- М.: Просвещение, 1996
2. Перлов карточки задания по географии. 10 класс. - М.: Экзамен,2005
3. Ануфриева и социальная география мира. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2002
4. Экзаменационные вопросы и ответы. География 10 - 11 класс. Учебное пособие.- М.: Аст-пресс, 1999
5. Мишняева 10 класс поурочные планы. 1, 2 части.- Волгоград: Учи
6. Элькин и социальная география мира. Поурочное планирование.- Санкт - Петербург: Паритет, 2003
7. Романова уроки в школе. География. У нас в гостях Япония.- Волгоград: Учитель, 2003
8. Зубаревич к экзамену по географии. Выпуск 1, 2, 3, 4.- М., 1998
9. Я иду на урок географии. История географических открытий. Книга для учителя.- М.: Первое сентября, 2000
10. Максаковский в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география мира».- М.: Дрофа, 1999
11. Под ред. Наумова : от урока к экзамену. Сборник задач. Книга для учителя.-М.: Просвещение,2001
12. Шатных урок географии. Часть 3. Методические разработки уроков географии 10 класс.-М.: Школьная пресса, 2002
13. Петрова по географии. 6 -10 классы. Методическое пособие.- Дрофа, 2001
14. Пятунин 6 -10 кл. Контрольные и проверочные работы. Дрофа, 2001
