Рабочая программа дополнительного образования детей
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление культуры администрации Серпуховского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
Серпуховского района
«СОГЛАСОВАНО» ПРИНЯТО
Начальник Управления культуры Педагогическим советом
администрации Серпуховского Протокол №___________
муниципального района от «____» _________ 20 ___г.
_________________Сидоркина О. А.
«____»_________20___г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ ДОД «ДШИ»
Серпуховского района
___________
«_____»________________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА».
Рабочая программа дополнительного образования детей
Предлагаемая программа составлена на основе программы 1987г. авторов
, «Сценическое действие», предназначенной для
театральных отделений детских школ искусств.
Программа дополнена методиками современных педагогов
, , .
Отделение театрально-хореографическое
Возраст детей 9-16 лет
Срок реализации: 4 года
Автор (составитель):
г. Серпухов
2010 год.
Пояснительная записка
Цель курса « Основы актерского мастерства» - дать учащимся знания, умения и навыки, необходимые школьнику для самоопределения и профессионального ориентирования.
Задачи:
Образовательная: сформировать у учащихся представление
о сущности исполнительского театрального творчества;.
Развивающая развивать внимание, воображение, фантазию, логическое и образное мышление.;
Воспитательная: прививать учащимся художественный вкус, умение анализировать театральные постановки, работать в условиях группового, коллективного творчества.
Поэтому важно не только глубоко изучать все предметы, содержащиеся в учебном плане, но и систематически просматривать и обсуждать спектакли, кинофильмы, посещать выставки, музеи и т. д. это расширяет кругозор, духовно обогащает, способствует формированию художественного вкуса.
Результаты творческого роста оцениваются в конце каждого полугодия по итогам занятий и творческим показам в этюдах, отрывках, спектаклях.
Программа рассчитана на 4 года обучения, по 3 часа в неделю, всего 408 часов, из них 90 теоретических, 318 практических.
Руководствуясь данной программой, преподаватель сможет осуществлять последовательное развитие ученика в течение всего курса обучения.
Методическим ключом к поурочному распределению материала является приведенный в специальном разделе каждого полугодия перечень умений и навыков. Это практическая часть в изучении материала.
Основная форма обучения – практические занятия (групповые и индивидуальные), которым предшествуют беседы по всем разделам курса (теоретические занятия).
Предлагаемый в программе материал должен быть освоен учащимися в данном объеме за счет системно-комплексного планирования уроков: на один урок может быть вынесено несколько тем, поэтому указанное общее количество часов представляет собой время, затрачиваемое на тему в течение всего полугодия.
Изучение тем предусматривает также комплексную выработку у учащихся умений и навыков, указанных в соответствующих разделах программы.
Результатом обучения на театральном отделении школ искусств должно стать воспитание у учеников интереса к постоянному совершенствованию в театральной исполнительской деятельности на основе высоких духовных потребностей.
Программа предмета «Основы актерского мастерства" является рабочей. За основу взята программа для театральных отделений детских школ искусств от 1987г. авторы: , .
В дополнение к программе использованы методики тренинга творческой психотехники «Гимнастика чувств», «Тренинг и муштра», а также «Развивающие театральные игры» по методике известного педагога , игры, упражнения и тренинги .
Целесообразно устраивать показы в конце каждого полугодия с последующим анализом творческих работ каждого учащегося.
Поступательное освоение программы идет через систематические тренинги творческой психотехники в целях развития актерского арсенала каждой индивидуальности, расширение диапазона, закрепление навыков, получаемых на занятиях. Со II полугодия 3 класса целесообразны постановки небольших спектаклей с показом на зрителе, что отвечает реализации комплексного развития творческой личности, приучает к сцене, воспитывает смелость, раскованность, умение импровизировать.
Программа рассчитана на разновозрастный коллектив детей от 9 до 16 лет.
Формы подведения итогов реализации программы – спектакли на зрителе, участие в концертах, мероприятиях школы, конкурсах и фестивалях разного уровня.
Учебно - тематический план
Класс | № тем | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия | |||
1 2 2 | 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 | I полугодие 1.Театрализованные игры и тренинги. Задания и упражнения на разогрев. Вовлечение учащихся в командную работу (по методике ). Групповые тренинги «Ледоколы» Упражнения на общение в условиях групповой работы. Упражнения на выработку работоспособной концентрации и готовности работы в группе. Упражнения на выработку сближения участников тренинга, освоение навыков сотрудничества. Упражнения на оригинальность, образность мышления, уход от стереотипов, невербальное общение. Всего за полугодие II полугодие 2. Игры, упражнения и этюды для развития творческого потенциала, способности к импровизации и спонтанности. «Круг друзей», или зарядка для актёра (физический разогрев) «Мышечный контролер» Ходьба плюс Круг друзей (психический разогрев) КВС – «контакт, взаимодействие, сотрудничество». «Эстафета импровизаций». Несколько цепочек упражнений на воспитание чувства ритма. «От первого лица». Упражнения на самораскрытие, партнерство. «Психогимнастика». Всего за полугодие Всего за год I полугодие 1. Театр как вид искусства. Многообразие выразительных средств в театре. 2. Развитие навыков рабочего самочувствия. 3. Сценическое внимание. Виды внимания. Круги внимания. 4. Бессловесные элементы действия. 5. Целесообразность и органичность поведения. Подготовка к уроку-показу. Его проведение. Всего за полугодие II полугодие 1. Бессловесные элементы действия (повторение). 2. Развивающие театральные игры по методике . 3. Специфика актерских задач. Подготовка к уроку-показу. Его проведение. Всего за полугодие Всего за год | 10 10 9 9 10 48 6 6 6 6 8 6 4 6 6 54 102 2 10 14 13 9 48 6 27 21 54 102 | 2 3 2 2 2 11 2 2 2 2 2 2 1 1 1 15 26 2 2 4 2 3 13 2 7 4 13 26 | 8 7 7 7 8 37 4 4 4 4 6 4 3 5 5 39 76 8 10 11 6 35 4 20 17 41 76 |
3 3 | 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1 6.2 6.3 | I полугодие 1. Словесные действия, подтекст 2. Бессловесные элементы действия (повторение) 3. Логика действия и предлагаемые обстоятельства. 4. Связь словесных действий с бессловесными элементами действий. Подготовка к уроку-показу. Его проведение. Всего за полугодие II полугодие 1. Драматургический материал как канва для выбора логики поведения (действий) 2. Работа учащихся над ролью в отрывке. 3. Актер и его роли. Подготовка к уроку-показу. Его проведение. Всего за полугодие Всего за год | 15 6 15 12 48 23 30 1 54 102 | 5 4 2 11 4 5 1 10 21 | 10 6 11 10 37 19 25 44 81 |
4 4 | 7.1 7.2 7.3 7.4 8.1 8.2 8.3 8.4 | I полугодие 1. Сценическое общение. Параметры общения. 2. Проявление характера персонажа в общении. 3. Борьба как условие сценической выразительности. 4. Подготовка отрывков из русских народных сказок. Подготовка к уроку-показу. Его проведение. Всего за полугодие II полугодие 1. Работа над ролью в спектакле. Представление о сверхзадаче. 2. Импровизация в работе актера. 3. Мизансцены в спектакле. Подготовка спектакля и его показ. Всего за полугодие Всего за год Итого по курсу | 11 8 9 20 48 30 4 20 54 102 408 | 2 2 2 2 8 5 2 2 9 18 90 | 9 6 7 18 40 25 2 18 45 81 318 |
Содержание курса
I класс
I полугодие
1. Театрализованные игры и тренинги, задания и упражнения на разогрев. Вовлечение учащихся в командную работу (по методике ).
ТЕМЫ:
1.1 Групповые тренинги «Ледоколы»: «Алексей, Апельсин, Амстердам»; «Алфавит», «Один из Двух»; Эврика! «Артем – артистичный» «Китайский осел»; «Восточный рынок»; «Скажи-ка, дядя!» «30 мнений о себе»; «Предмет – символ»; «Первое впечатление»; «Мои 4 окна»; «Если я – это я»; «Матрешка»; «Ау, кто ты?» и т. д.
1.2. Упражнения на общение в условиях групповой работы:
«Энерджайзеры»:
«Вездеходы» ; «Что дальше?» ; «Хвост ослика ИА»; « Качели»; «Прикоснись!» ; «Упрямая сороконожка»; «Бабочки» ; « И раз –два – три»; «Флещ»; «10 секунд»; «Бег в резинке»; «Охота к перемене мест»; «Спор песнями».
1.3. Упражнения на выработку работоспособной концепции и готовности к работе в группе.
«Активизаторы»:
«Выведи козу»; «Вода и пламень»; «Воздух – желе – камень»; «Масленка» ; «Упор»; «Эстафета прыгунов»; «Рыба плывет – плывет»; «Стаканчик»; «Человек – цифра» « Ежик»; «Прятки ночью»; «Шарики»; «Цифра – группа» «Крокодил»; «Стул желаний»; «Манекены»; «Вот это да!»; Красная шапочка без….» и т. д.
1.4. Упражнения на выработку сближения участников тренинга, освоения навыков сотрудничества.
«Контактеры»:
«Будем знакомы»; «Цепочка»; «Крест, кулак, ладонь»; «Властелины кольца»; «Круговые контакты»; «Командный узел»; «Контакт»; «Моя семья, Мои корни» ; «Тяни – толкай» ; «До встречи»; «Сад скульптур» «Давайте жить дружно!»; «Я не такая» ; «Хижина дяди Тома»; «Три движения»; «Групповой узор».
1.5. Упражнения на оригинальность, образность мышления, уход от стереотипов, невербальное общение
«Интеграторы»:
«Самый – самый»; «Тапок»; «Групповое ожерелье»; «Азбука тренинга»; «Нежность»; «Дружеская пародия»; «Социограмма»; «Ассоциации»; «Я как подарок».
I класс
II полугодие
2. Игры, упражнения и этюды для развития творческого потенциала, способности и импровизации и спонтанности.
2.1»Круг друзей»; или зарядка для актера (физический разогрев):
«Обруч»; «Сквозь игольное ушко»; «Состязания в парах»; «Перетягивание каната»; «Столкновение интересов»; «Воздушный шар»; «Упрямый осел»; «Качели»; «Бег в резинке»; «Футбол – волейбол».
2.2 Мышечный контролёр:
«Мышечный контролер»; «Воздух – желе - камень»; «Масленка»; «Упор»; «Багажная полка»; «Штангист», «Спагетти»я
2.3 Ходьба плюс:
«Встреча»; Внутреннее зрение»; «Ходьба плюс»; «Цепочка»; «Вездеходы»; «10 секунд»; «Добраться до клада».
2.4. «Круг друзей» (Психический разогрев)
«Передай!»; «Фотоальбом»; «Бельгийский шоколад»; «Круг и я»; «Китайский осел»; «Вопрос – ответ».
2.5. «КВС – контакт, взаимодействие, сотрудничество:
«Свидание вслепую»; «Поводырь»; « Не подглядывай»; «Прятки ночью»; «Цифра – группа»; «Отвечай за себя»; «Сад скульптур»; «По одному»; «Спор песнями»; «Диалог»; «Джибриц»; «Рассказ – зигзаг»; «Рассказ – эстафета»; «Кто есть кто»; «Реклама»; «Действенное зеркало»; «Я вхожу в …»; «Малина»; «Сказка в 6 кадров»; «Ты выглядишь сейчас…»; «Нежность».
2.6. Эстафета импровизаций:
«Монолог профессионала»; «Сказочник»; Сказка втроём»; «Раздвоение личности».
2.7. «Несколько цепочек упражнений на воспитание чувства ритма»:
«Приключение в лабиринте»; «Темпо – ритм»; «Биологические часы»; «Повторяй за мной»; «Ритм – ритм»; «Пять скоростей»; « Стульчик»
2.8. «От первого лица». «Ты меня уважаешь?!» - Упражнение на самораскрытие, партнерство.
«Звуки музыки»; Пусть встанут, те кто…»; «Фриз»; «Манекены»; «Пластиковые куклы»; «Скульптура чувств»; «Прием частей»; «Три движения».
2.9. «Групповой узор»; Война и мир»; «Почувствовать другого»; «Я похожа на…»; «Я леплю из пластилина…»; «Моя семья, группа»; «Запретный плод»; «Секретный плод»; «Две неправды и одна правда»; «Любит –не любит»; «Вместе или раздельно»; «Образ цвета»; «Личный багаж»; «Цветной стул».
Цели и задачи:
На протяжении первого года обучения учащиеся в групповых тренингах привыкают к коллективному творчеству, ближе узнают друг друга, раскрепощаются, учатся включаться в групповую работу, когда каждый зависит от всех и все от каждого. Это нулевой класс актера подводящий учащихся к освоению системы .
Умения и навыки:
Умение настроиться на работу, включаться в процесс.
Развитие воображения и фантазии. Воспитание смелости в работе с группой. Выявление личностных качеств учащихся, умение проявлять свои интеллектуальные способности, природные данные. Воспитание чувства коллективизма.
Содержание итогового занятия:
Выполнение тренингов, этюдов, проведение групповых игр по выбору учащихся.
Освоение приёмов актерского тренинга в условиях групповой работы станет фундаментом для работы учащихся в условиях публичного одиночества в последующие годы учебы.
II класс
I полугодие
ТЕМЫ:
Театр как вид искусства
3.1.Многообразие выразительных средств в театре
(драматургия, декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление). Главная фигура в театре – актер, его исполнительское мастерство.
3.2.Развитие навыков рабочего самочувствия.
Организованность, коллективность, законченность действий. Упражнения творческого туалета и тренинга: рабочий полукруг, атмосфера, распределение в полукруге, «знакомство», «дворец», «баранья голова», «счет пальцев», «10 предметов» и т. д.
Сценическое внимание.Виды внимания. Три круга внимания. Развитие произвольного сценического внимания в реальной плоскости. Развитие стойкости внимания. Публичное одиночество. Развитие произвольного сценического внимания в воображаемой плоскости. Передача партнеру своих видений. Многоплоскостное внимание. Внимание как средство добывания творческого материала.
3.4. Бессловесные элементы действия. Закономерности логики действий. Бессловесные элементы действий и их значение (пристройка, оценка, вес, мобилизация). Оправдание заданных элементов действия. Включение в представление о предлагаемых обстоятельствах заданной особенности характера действия (на материале бессловесных элементов действия заданных элементов поведения). Наблюдение их в жизни, литературе, кино, театре. Представление о неразрывной связи психического и физического в действии.
3.5. Целесообразность и органичность поведения.
Предлагаемые обстоятельства: место, время действия, общее представление об отношениях действующих лиц. Необходимость события как предлагаемого обстоятельства, выбираемого учащимся для оправдания заданных элементов бессловесных действий.
Подготовка к уроку - показу и его проведение.
Цели и задачи:
В первом полугодии учащиеся должны открыть для себя, что поведение на сцене является результатом актерского мастерства. Педагогу необходимо подвести учащихся к этой мысли на практических занятиях, время выполнения специально продуманных упражнений и заданий. Проводимые совместно с педагогом обобщения после практических занятий подведут учащихся к пониманию значения выразительности поведения на сцене театра.
Умения и навыки
Коллективность в выполнении заданий.
Управление своим вниманием (к предмету, к партнеру); распределение внимания.
Развитие фантазии.
Начальная способность фиксировать и осмысливать особенности поведения в наблюдениях, собственных работах, произведениях искусства.
Выявление различных возможностей поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах.
Словарь новых учебных терминов
Действие.
Импровизация.
Партнер.
Предлагаемое обстоятельство (история, предыстория).
Этюд.
Содержание урока - показа
Упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, во время).
Упражнения на память физических действий.
Упражнения на «распро-ультра-натуральное" действие.
Упражнения на превращение заданного предмета с помощью действий во что-нибудь другое (индивидуально, с помощником.
II полугодие.
ТЕМЫ:
4.1.Бессловесные элементы действия (повторение).
Этюдная работа в классе с партнером и без партнера. Освоение в действии комплекса заданных предлагаемых обстоятельств, органическое существование в зоне оправданного молчания. Воздействие на партнера без текста. Этюды «молча вдвоем». Групповые этюды в зоне оправданного молчания.
4.2. Развивающие театральные игры по методике .
«Гимнастика чувств». Наблюдение как источник творческого воображения. Наблюдение за собой; наблюдение за природой; наблюдение за животными; наблюдение за людьми; наблюдение по памяти.
Тренинг психотехники. Развитие воображения, фантазии, зрительных и слуховых восприятий.
Темпо-ритм – звук – слуховое внимание.
Двигательный аппарат – мышечное внимание – жест.
Упражнения: «волна», «марионетка», «превращения», «тень», «тир», «свечка», «перетягивание каната», «игра на координацию и внимание», «Мышечная разминка», «бдение», «оправдание позы», «проверка веса», «спорт», «оправдание позы в полукруге». Этюды с воображаемыми предметами.
4.3. Специфика актерских задач.
Формирование первоначального представления о специфике актерских задач в этюдах. Действенный характер актерской задачи. Предлагаемые обстоятельства как импульс, активизирующий возникновение задачи. Этюдная работа.
Подготовка к итоговому выступлению и его проведение.
Цели и задачи; умение и навыки:
Первые навыки в выполнении заданных действий.
Умение видеть в особенностях бессловесных элементов действия проявления индивидуальности человека.
Навык коллективного творчества при реализации события в сценическом задании.
Культура восприятия замечаний и советов педагога и товарищей.
Культура суждений о работе других.
Навык определения замысла, сценической задачи этюда только по реально совершаемым действиям исполнителя (или исполнителей).
Выработка критериев целесообразности и логичности поведения в этюде.
Ориентации на поиск экстремальных условий как средства достижения выразительности поведения на сцене.
Словарь новых учебных терминов
Бессловесные элементы действия.
Легкий. тяжелый вес.
Мобилизация, демобилизация.
Оценка факта.
Пристройка сверху, пристройка снизу.
Событие.
Цель, задача действия.
Содержание урока - показа
Упражнения на коллективную согласованность действий.
Упражнения на превращение и оправдание предмета, позы, ситуации, мизансцены.
Этюды на оправдание заданных бессловесных элементов действий разными предлагаемыми обстоятельствами.
III класс
I полугодие
ТЕМЫ:
5.1.Словесные действия. Подтекст.
Психофизическая выразительность речи. Речь и тело. (Формирование представления о соответствии работы тела и речи). Уникальность органичного воплощения каждого элемента логики действия. Микромизансцена словесного воздействия как логика действия. Парные и групповые этюды. Последовательность действий. Взаимодействие. Упражнения: «гипноз», «веретено», «очередь», «переход».
5.2.Бессловесные элементы действия (повторение).
Дальнейшее совершенствование в их использовании. Этюды «молча вдвоем», групповые этюды. Воздействие на партнера бессловесно.
5.3. Логика действия и предлагаемые обстоятельства.
Заданные словесные воздействия как предлагаемые обстоятельства.
5.4. Связь словесных действий с бессловесными элементами действия. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.
Действенный характер замысла парного этюда.
Подготовка к уроку - показу и его проведение.
Цели и задачи; умения и навыки:
Использование словесных воздействий.
Внимание к размещению тела в сценическом пространстве.
Дальнейшая ориентация на выразительность своего поведения.
Продолжительное поведение в заданном образе (характере), особенности действия действия.
Развитие и закрепление умений в сфере технологии действия.
Сочинение, подготовка, выполнение этюдов.
Способность анализировать работу свою и товарищей.
Ответственность исполнителя перед партнерами и зрителями-учениками.
Словарь новых учебных терминов
Замысел.
Мизансцена.
Подтекст.
Простые словесные действия:
приказывать-просить,
объяснять - отделываться,
упрекать-ободрять,
намекать-удивлять,
узнавать-отвечать.
Содержание урока – показа
Упражнения на коллективную согласованность действий.
Этюды и упражнения на оправдание заданных словесных действий (подтекстов) и их цепочек.
II полугодие
6.1. Драматургический материал как канва для выбора логики поведения (действий). Значение и способы превращения своей логики действия в логику действия персонажа. Разные логики поведения одного и того же действующего лица в избранном отрывке. Расширение представлений о специфичности замысла в театрально-исполнительском искусстве.
6.2. Работа учащихся над ролью в отрывке. Классные показы одного и того же отрывка в разных составах. Определение учениками различий в характере действия в разных исполнениях.
Разъяснение главенствующей роли конфликта в создании сценической выразительности. Необходимость и неизбежность импровизационного разнообразия выбранной логики поведения при повторных показах. Необходимость развития сюжета при исполнении отрывка. Динамика в исполнении отрывка. Включение в представления о предлагаемых обстоятельствах заданного характера словесных действий.
6.3.Актер и его роли.
Параллельная работа каждого ученика над несколькими ролями
как средство более активного овладения техникой действий.
Подготовка к уроку-показу и его проведение.
Цели и задачи; умения и навыки:
Использование приобретенных технических навыков при решении исполнительских задач.
Импровизационное оправдание установленных мизансцен. Ответственное исполнение роли в отрывке от начала до конца (умение "не выбиваться").
Навык точного соблюдения текста.
Помощь партнеру при условии сохранения своей задачи. Культура восприятия реакции зрителей - учеников класса. Навык домашней работы над ролью.
Первые навыки анализа работы своей и партнеров в отрывке с позиции реализации замысла.
Умение вносить корректировки в свое исполнение отрывка. Умение выделить из своих работ над ролью самую удачную.
Словарь новых учебных терминов
Динамичность.
Задача персонажа.
Замысел отрывка, роли.
Конфликт.
Образ как логика действий.
Статичность.
Сюжет отрывка.
Фабула отрывка.
Содержание урока - выступления
Отрывки из русских народных сказок.
В работе с подростками более целесообразно начинать с "далеких" предлагаемых обстоятельств, опирающихся на воображение. В них подростки находят более интересный способ поведения. Предлагая учащимся для работы отрывки из классической драматургии (Софокл, Шекспир, Райин, Мольер, Грибоедов, Островский), педагог не только способствует их культурному развитию. Временная удаленность позволяет подросткам быть уверенными в своей сценической травде, которая на самом деле невозможна из-за большой разницы возраста и житейского опыта исполнителей и персонажей. Такая уверенность крайне важна для воспитания артиста и должна цениться педагогом.
IV класс
I полугодие
ТЕМЫ:
7.1. Сценическое общение. Параметры общения. Органический процесс общения. 5 стадий общения. Четыре условия, необходимые для общения: материал для общения, объект общения, средства (приемы общения), приспособления (форма, средства) для общения.
Упражнения и этюды на общение с партнером. Лучеиспускание и лучивосприятие. Развитие органического, непрерывного процесса общения.
Параметры общения: оборонительность и наступательность (инициативность), деловитость и претенциозность, сила и слабость, дружественность и враждебность и т. д.
7.2. Проявление характера персонажа в общении. Параметры общения и характер персонажа. Наблюдение за проявлениями основных параметров общения в жизни, кино, на сцене, в художественной литературе, в живописи. Воспроизведение в этюде увиденных и заданных параметров межличностного общения.
7.3.Борьба как условие сценической выразительности. Хотение-задача-действие. Контрдействие. Изменение поведения персонажа при наличии препятствия, или контрдействия. Конфликт и его природа в условиях органического общения. Активизация действия персонажа в конфликтной ситуации с партнером или в обстоятельствах, препятствующих выполнению преднамеренной цели.
7.4.Подготовка отрывков из русских народных сказок. Органическое существование актера в условиях, непривычных для него. Подключение воображения и фантазии. Вера в «если бы» в необычных предлагаемых обстоятельствах.
Подготовка к уроку - показу и его проведение.
Цели и задачи; умения и навыки:
Проявление настойчивости в этюде.
Навык определять в любом сложном общении основные параметры и особенности их реализации.
Умение видеть основные параметры общения в окружающей среде и произведениях искусства.
Первоначальный опыт перевоплощения путем изменения логики взаимодействия с партнером.
Словарь новых учебных терминов
Борьба (в межличностном общении). Параметры общения:
дружественность - враждебность.
инициативность (наступательность) - оборонительность,
претенциозность (позиционность; - деловитость,
сила - слабость. Рычаги настойчивости (инициативности).
Содержание урока - показа
Показ подготовленных этюдов на выразительность: подача одного из параметров межличностного общения (соотношение сил, интересов, инициативности, претенциозности или поглощенности делом).
II полугодие
ТЕМЫ:
8.1.Работа над ролью в спектакле.
Применение знаний технологии действия для создания характера, образа. Характер и характерность. Взаимозависимости решений характеров в спектакле. Представление о сверхзадаче. Ответственность актера за точное выполнение заданного психологического рисунка роли.
Импровизация в работе актера.
Роль импровизации, взаимосвязь импровизации с техническими навыками в репетиционной работе.
8.3.Мизансцены в спектакле.
Импровизация и точность выполнения установленных мизансцен. Связь мизансцены с задачей каждой сцены и спектакля в целом.
Подготовка к экзамену – выступлению и его проведение.
Цели и задачи; умения и навыки:
Применение полученных знаний в создании характера сценического образа.
Использование характерности.
Воспитание чувства ответственности за исполнение своей роли на протяжении всего спектакля.
Активное участие в репетиционной работе: поиске средств реализации заданного характера, психофизического оправдания поведения, средств органичности и выразительности.
Словарь новых учебных терминов
Амплуа.
Образ спектакля.
Сверхзадача роли.
Характер.
Характерность.
Эпизод.
Эпизодическая роль.
Содержание урока – показа
На экзамен выносится подготовленный в течение полугода одноактный спектакль. Работа в нем каждого ученика оценивается по степени овладения перечисленными умениями и навыками.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:
- разработки театральных игр. Ю. Колчеева, .
- учебная литература с разработкой этюдов. .
- комплексы упражнений по развитию творческой психотехники.
, , .
- посещение театров с обсуждением спектаклей.
- участие в конкурсах, концертах, фестивалях.
- аудио и видео материалы: видеозаписи спектаклей и конкурсов; фонограммы спектаклей.
- дикционные таблицы.
- изотека (наборы открыток)
- игровые средства обучения: мячи для жонглирования, скакалки, гимнастические палки, обручи, кубы.
- техническое оснащение: сценическое пространство, звуковая и световая аппаратура, стулья, ширмы, «одежда сцены».
Список используемой литературы:
Станиславский сочинений. т. т. 1,2,3 М. «Искусство», 1989г. «Гимнастика чувств». М. «Искусство», 1967г. «Основы актерского мастерства». «Современная Россия», М. 1970г. «Тренинг и муштра» «Современная Россия», М. 1969г. «Этюд и школа» , «Современная Россия», М. 1975г. «Зеркало сцены» в 2т. Издание 2. Л. «Искусство» 1984г. «Технология актерского искусства» М. ВТО 1969г. «Поэзия педагогики» М. 1976г. «Воспитание актера школы Станиславского» М. «Искусства» 1978г. «О технике актера» Издание 2 М. ВТО, 1959г. , «Театральзованные игры в школе» М. Школьная пресса, 2000г. «Основы актерского мастерства» по методике » серия «Я вхожу в мир искусств» № 1. 2008г. «Актерский тренинг»(128 лучших игр и упражнений для любого тренинга).АСТ изд. М. «Прайм – Еврознак» Санкт-Петербург 2008-2009гг. «Актерский тренинг» (Более 100 игр. упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером). АСТ изд. М., «Прайм – Еврознак» Санкт-Петербург 2008г.
