Тема урока « Воды суши: подземные воды и природные льды»

Тема урока « Воды суши: подземные воды и природные льды».

Цель урока: виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой воды; роль в природе ледников.

- должны уметь показывать на карте районы покровного оледенения.

- осознают, какие качества необходимы для успешной учебы, адекватно оценивают себя.

Образовательные задачи: получить знания о водах Земли; закреплять умения работать с картой и атласом; выявить качество знаний учащихся по изученной теме.

Воспитательные задачи: формировать научное мировоззрение, воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие задачи: развивать логическое мышление, коммуникативные навыки, познавательный интерес.

Оборудование: карта, атласы, задания по этапам, тестовые задания для учащихся.

Тип урока: комбинированный. Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Ход урока.

Организационный момент

Вступительное слово учителя: - Здравствуйте, ребята!

Психологический настрой на работу. Жизнь воды многообразна:

Петь ручьем, лететь туманом,

Зацветать в озерах праздно

Выть и биться океаном (В. Брюсов)

На предыдущем занятии мы знакомились с реками и озерами. Сегодня обобщим знания по изученной теме, проверим качество их усвоения, приобретем в ходе групповой работы новые знания, а так же умения и возможности их проявить. Тема урока « Воды суши: подземные воды и природные льды».

2.Актуализация опорных знаний

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1-вариант 1.Дайте определение следующим терминам: гидросфера, море, пролив, волна, река, речная система.

2. Цифровой диктант. Подберите к терминам определения.

А) Материк. Б) Остров. В) Полуостров. Г) Архипелаг. Д) Море

Е) Залив. Ж) Пролив.

Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.

Узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана.

Часть океана более или менее отделенная от него сушей.

Огромный участок суши.

Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.

Скопление островов.

Часть суши, с трех сторон, окруженная водой.

Ключ: Б, Ж, Д, А, Е, Г, В

3. Словарный диктант

1. Пролив 2. Море 3. Гидросфера

4. Озёра 5. Течения 6. Солёность

7. Реки 8. Залив 9. Подземные воды

10. Волны

1Водная оболочка Земли

2. Часть океана, более или менее отделённая от него участками суши или подводными поднятиями дна

3.Часть океана, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный обмен воды с основной частью океана или моря

4. Узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее части Мирового океана

5. Количество солей в граммах, растворённых в 1 литре воды

6. Колебательные движения воды.

7.Перемещение воды в горизонтальном направлении

8. Водный поток, текущий в выработанным, им углублении

9. Воды, находящиеся в горных породах земной коры

10.Заполненное водой природное углубление на поверхности суши

Ответы. 1 вариант: 3, 2, 8, 1, 6, 10, 5, 7, 9, 4.

3. Изучение нового учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: знать виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним. Знать виды ледников. Уметь: показывать на карте районы покровного оледенения.

Цель, которую хочет достичь учитель: создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока; Классифицировать подземные воды и природные льды.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, объяснительно-иллюстративный.

- Итак, как я уже сказала в начале урока, сегодня мы продолжаем работу по изучению вод суши. Абсолютно верно! Назовите мне тему урока?

а) Демонстрация опыта: учителю помогает ученик.

Посмотрите перед вами два стакана, две воронки. В воронке № 1 – песок, в воронке № 2 – глина. Нальём одновременно в обе воронки воду. Что же мы наблюдаем? (Песок воду пропустил, а глина – нет). Какой вывод можно сделать? (Одни горные породы пропускают воду, а другие – задерживают).

б) Заполните схему в тетради. (ученик у доски)

Горные породы водопроницаемые (песок, гравий, галька)

Водонепроницаемые (кварцит, мрамор, базальт)

(Горные породы: песок, кварцит, мрамор, гравий, гранит, галька, базальт)

Сравните скорость просачивания двух водопроницаемых горных пород: песок, гравий. (Учитель наливает одновременно воду в воронки, в которых гравий и песок)

Что лучше пропускает воду: песок или гравий? Почему?

1. Самостоятельная работа учащихся. Условия образования подземных вод.

1-й вариант:

Прочитайте п.28, п.2 стр. 176 учебник Какая вода называется подземной, грунтовой?

Какие горные породы называются водопроницаемые, водонепроницаемые?

Объясните, существует ли связь между количеством осадков и грунтовыми водами?

В чём она проявляется?

2. Грунтовые и межпластовые воды. 2-й вариант:

Прочитайте параграф 28, п.3 стр. 177 Какая вода называется грунтовой, межпластовой?

Какие условия необходимы для образования грунтовых вод?

Какой слой горных пород называется водоносным, водоупорным?

Изменяется ли количество грунтовых вод в разное время года?

Могут ли грунтовые воды выходить на поверхность Земли? При каких условиях? (Проверка самостоятельной работы)

Беседа по прочитанному материалу учебника, с использованием слайдов “Образование подземных вод” и графопроектора или раздела мультимедийного учебника для 6-го класса и компьютера. Покажите на рисунках слайдов грунтовые, межпластовые воды.

В чём отличие грунтовых вод от межпластовых вод?

Покажите на рисунке область питания грунтовых вод и межпластовых вод?

Почему уровень грунтовых вод не остаётся постоянным?

Подземные воды не защищены от загрязнения. Каковы источники?

Аргументируйте, почему необходима охрана подземных вод?

Природные льды. Ледник – скопление пресного льда на суше.

Скажите, лед на реке, айсберги в океане это ледник или нет?

Назовите мне причины образования ледников? (снег – фиры – глетчер)

Какую Вы заметили особенность образования ледника - глетчера? Какая возникает проблема?

Что такое снеговая линия? На какой же высоте она будет? Что вы можете сказать о расположении этих горных вершин?

А) Б)

Горы находятся на одной широте: 1 – низкое количество осадков, 2)районы с высоким количеством осадков: - поясняющий рис.

Назовите мне виды ледников? Где встречаются эти виды ледников

Покажите на карте районы покровного оледенения. Подпишите на рис. виды ледников. Каково значение ледников?

Физкультминутка. «Минутка тишины»

- Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза.

«Ни так давно ушло лето, а сейчас представьте себе прекрасный солнечный летний денёк. Вы находитесь посреди чудесного луга. Трава мягкая и зелёная. И сквозь него пробивается, чистый, прозрачный, добрый родник. Он журчит, переливается, играет с нами. Посмотрите вверх, на ясное голубое небо. Вы видите плывущие по небу большие пушистые облака. Попробуйте найти облако, похожее на какого - нибудь животного. Покажите его рукой, а теперь помашите ему. Лёгкий ветерок. Нам пора возвращаться в класс на урок. Откройте глаза. Отдохнули?»

4. Закрепление учебного материала: Возможно ли образование ледников в вашей местности?

Что должно измениться, чтобы образовались ледники в вашей местности?

Давайте вспомним все новые понятия, которые мы узнали сегодня на уроке:

Подземные воды Водопроницаемые и водоупорные горные породы; Карст; Водоносный слой; Грунтовые воды; Уровень грунтовых вод; Источник; Межпластовые воды; Д/З *28.