,
филиал ГПОУ «Саратовский областной колледж
искусств» в г. Марксе
Инновационные образовательные технологии
в преподавании классического танца
Требования, которые предъявляет современное общество к специалистам в области хореографического образования, в последние годы существенно повысились. Сегодня хореография представлена разнообразными направлениями и стилями и постоянно ведет поиск новых выразительных средств, совершенствует свой образный язык, испытывает свои возможности в разнообразных формах. Для решения этих задач специалистам в этой области требуется наличие определенных знаний и умение применять их на практике.
Основными задачами хореографического образования студентов СПО специальности «Народное художественное творчество» (Хореографическое творчество) являются – подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной деятельности по специальности и конкурентного на рынке труда. [1,3] Основополагающим предметом данной специализации является классический танец. В этой области выпускник должен знать систему изучения движений школы классического танца, терминологию предмета, принципы развития психофизического и двигательного аппарата, биомеханику исполнения движений, методику построения и ведения урока, творчески применять полученные знания в профессиональной деятельности. [2,2]
Для решения этих задач преподаватель должен знать как традиционные, так и инновационные технологии преподавания своего предмета в целом, и мобильно использовать и внедрять инновационные технологии в свою непосредственную деятельность. И здесь многие из педагогов сталкиваются с проблемами, которые заключаются в элементарном понимании того, а что же это – инновационные технологии? Что они из себя представляют? Чем отличаются от старых традиционных, привычных и уже успешно реализуемых ими на практике. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий, направленных на совершенствование педагогической практики при преподавании классического танца. [4,25 ]
Использование инновационных образовательных технологий обогащают и развивают уроки классического танца. Особенно эффективным является применение информационно-компьютерных, личностно ориентированных, здоровье сберегающих технологий, использование модульно-блочной системы обучения.
Сегодня невозможно представить педагогическую деятельность без компьютерных технологий, которые на новом уровне не только передают информацию, но и помогают студенту лучше ее усвоить и понять. В рамках этой технологии используются электронные учебно-методические комплексы, а также видеоматериалы, содержащие практические показы по учебной дисциплине. Видеозаписи уроков классического танца применяются для лучшего, более качественного усвоения пройденного материала. Во время таких просмотров проводится методический анализ исполнения движений. В основном используются профессиональные уроки Академии имени , а также просмотры уроков других курсов или государственных экзаменов, концертов классического наследия и современного репертуара.
Специфика обучения классическому танцу основана на практическом и словесном методах обучения. Форма практического показа из «ног в ноги», когда студенты повторяют материал, показанный преподавателем, и воспроизводят его, который традиционно используется на уроках, успешно сочетается с применением современных информационных технологий в форме видеозаписей профессионально исполненных движений и упражнений. Это мотивирует студентов на более качественное исполнение проученного материала, развивает познавательные и критические навыки.
В процессе использования данной технологии преподаватель становится организатором познавательной и исследовательской деятельности студентов, направленной на формирование профессиональных компетенций.
Личностно ориентированные педагогические технологии основаны на дифференцированном подходе обучения, в центре внимания которого находится индивидуальная личность, стремящаяся максимально реализовать свои творческие способности, готовая для восприятия нового опыта, способная самостоятельно принимать решения в разнообразных жизненных ситуациях.
С этой целью в учебном процессе применяются:
Разноуровневый подход - ориентация на разный уровень сложности программного материала, при построении учебно-комбинированных заданий уроков классического танца разного периода обучения, учитывается уровень подготовки студентов курса, их профессиональные и физические возможности, отношение к предмету и желание в полной мере овладеть умениями и навыками в области классического танца.
Дифференцированный подход - выделение групп студентов по знаниям и способностям. Не все студенты одинаково ровно осваивают программный материал. Одни делают это более успешно и легко, другие, в силу разных обстоятельств, с некоторыми трудностями. Для слабоуспевающих студентов и студентов, попавших в сложную жизненную ситуацию, применяются различные формы работы: консультации, взаимообучение, где хорошо успевающие студенты помогают слабым, индивидуальные задания для устранения пробелов в знаниях. Большое внимание уделяется самостоятельной внеаудиторной работе, которая является важной и обязательной составляющей профессиональной подготовки специалистов, вырабатывающей у студентов навыки поиска и самостоятельного освоения материала по классическому танцу. С этой целью, учитывая возможности студентов и уровень их профессиональной подготовки, задаются сочинение комбинированных заданий к разделам урока и урока в целом; подбор музыкального материала к учебно-танцевальным комбинациям; проучивание движений и заданий к урокам.
Индивидуальный подход - распределение студентов по однородным группам: успеваемости, способностям, профессиональной направленности. Учет индивидуальных особенностей студентов позволяет большое внимание уделять творческой реализации способностей студентов в области классического танца, работе по выявлению особо одаренных студентов: привлечение их к участию в проектах, конкурсах и фестивалях различных уровней. Высокие результаты участия студентов в конкурсах и фестивалях - это не только показатель хорошего уровня их подготовки, но стимул к дальнейшему развитию и реализации своих способностей.
Субъектно-личностный подход - отношение к каждому студенту как к уникальности, несхожести, неповторимости. Одной из наиболее важных составляющих способностей к классическому танцу считается наличие врожденных специфических анатомо-физиологических и психомоторных, координационных особенностей. Однако самое важное - это природная координация, потому что успешность освоения базовых основ классического танца связана именно с врожденными физическими свойствами ученика. [5,124]
Кроме профессиональных физических и музыкальных способностей студент хореографического отделения должен обладать высоким уровнем внимания, достаточно развитой волей, сильным характером, работоспособностью и многими другими качествами. Эти качества очень редко сочетаются в одном человеке и преподавателю классического танца надо стать воспитателем и психологом, чтобы создать на уроке рабочую, психологически комфортную атмосферу, с позитивным отношением к каждому ученику. Это также является частью личностно-ориентированного подхода в обучении.
Преподавание классического танца в XXI веке требует от педагога не только знания методики и содержания предмета, но и знания целого комплекса дисциплин, необходимых для создания педагогом условий максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности обучающегося, формирования личности будущего специалиста и развития его профессионализма. [3,8]
Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности позволяет обеспечивать и поддерживать процессы самореализации учащегося, развития его уникальных личностных качеств его неповторимой индивидуальности.
Повышению качества профессиональной деятельности способствует также применение модульно-блочной системы обучения. Это расчленение учебно-танцевальной комбинации на отдельные движения, которые в конечном результате собираются в единое целое. Эта система основана на главном принципе хореографического обучения: от простого к сложному, от медленного к быстрому, обучение от простых форм к более сложным. Применение модульно-блочной системы в обучении классическому танцу дает возможность сделать учебный процесс более интересным и доступным, позволяет изучить предлагаемый материал в относительно короткие сроки и с хорошим результатом. Эта система способствует интенсивному развитию музыкальности и ритмичности учащихся, позволяет отойти от принципа натаскивания, довольно быстро развивает точность и чистоту исполнения, моторную реакцию, великолепную координацию – качества необходимые в классическом танце.
Важной технологией в обучении классическому танцу является здоровье сберегающие технологии. Технологии здоровье сберегающего обучения предполагают гармоничное развитие опорно-мышечного аппарата в совокупности с хорошим здоровьем.
В своей профессиональной деятельности педагог хореографических дисциплин соблюдает здоровье сберегающую организацию учебного процесса, чтобы не перегрузить самый важный человеческий орган – сердце и избежать травматизма на уроках.
Дисциплина классического танца требует от студента хорошей физической подготовки, силы и выносливости, так как во время занятий задействуются все группы мышц и связок, и при неправильной организации учебного процесса можно получить различные виды травм: растяжка лодыжки, травма колена, подколенного сухожилия, бедра, позвоночника и. т.д.
Чтобы избежать травматизма на уроках педагог в своей деятельности должен эффективно применять технологии здоровьесбережения и ставить перед собой следующие задачи: организовывать работу с наибольшим результатом для сохранения и укрепления здоровья, мотивировать обучающихся на здоровый образ жизни и т. п.
В учебном процессе на занятиях по дисциплине: «Классический танец» применяются различные здоровье сберегающие технологии, методики и приемы:
Организационно-педагогические технологии определяют структуру учебного процесса, учебные планы, программы, расписание занятий, способы деятельности на уроке, способствуют предотвращению состояния усталости и переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний у студентов. Психолого-педагогические технологии связаны с непосредственной работой педагога на уроке и воздействием, которое он оказывает на студентов. Работа системно организована на едином методическом фундаменте педагогики сотрудничества, эффективных техниках и методах, направленных на достижение оптимальной психологической адаптированности студента к образовательному процессу. Учебно-воспитательные технологии включают мероприятия по формированию культуры здоровья студентов, мотивации к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек.Учебный процесс строится согласно модели здоровье сберегающей деятельности, которая успешно решает проблемы сохранения и укрепления здоровья студентов, рекомендованной на региональном уровне: программа «Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата в образовательных учреждениях».
В рамках работы по здоровье сбережению студентов ведется работа по созданию гигиенических условий: соблюдение температурного режима, режима проветривания и др. Обязательно учитываются показания здоровья студентов.
Учитывая требования здоровье сберегающих технологий, для сохранения здоровья студентов, и эффективной работы на занятиях, обязательно проводятся динамические паузы, которые снимают мышечное напряжение и восстанавливают дыхание, контролируется режим проветривания, физическая нагрузка распределяется от медленного к быстрому, от простого к сложному.
В результате применения технологий здоровье сбережения и контроля за физическими и психологическими нагрузками, снизилась заболеваемость студентов, уменьшились случаи травматизма на уроках, повысилась психологическая комфортность на занятиях в классе хореографии.
В результате применения вышеизложенных технологий в профессиональной деятельности учебная программа предмета классический танец стала богаче и насыщеннее по содержанию и интереснее по форме.
Инновационные технологии связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и в целом направлены на подготовку высококвалифицированных специалистов, имеющих фундаментальные и прикладные знания; обладающих высокими нравственными и гражданскими качествами в условиях инновационного образовательного пространства.
Инновационный опыт работы преподавателей в настоящее время успешно осваивается, реализуется, обобщается и эффективно внедряется в образовательную практику и становится импульсом для новых творческих педагогических проектов.
Список использованной литературы
Государственный стандарт третьего поколения. Никишина педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе. 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. етодическое пособие по классическому танцу для педагогов-хореографов. М. Галерия. 1999 г. Программа по классическому танцу. Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию. Москва 2006 г. Цыпин волнение и другие аспекты психологии исполнительской деятельности. М.: Музыка, 2010.
