Тема природы и приёмы её реализации в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…»
Цель: создать условия для обучения лингвистическому анализу стихотворения.
Задачи:
1. развитие творческой мотивации и творческих способностей обучающихся, культуры речи;
2) воспитание любви к родной природе.
Тип урока: урок целевого применения усвоенного с включением творческой работы.
Оборудование: презентация, аудиозапись стихотворения, фоторепродукции с изображением ельника и оленя, маршрутный лист, приложение №3.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Слайдовая презентация «Жизнь Бунина». (Приложение ).
Задание:
1.Озаглавить слайды.
III. Определение темы и задач урока учителем и обучающимися.
Прослушивание записи песни Аиды Семеновны Ведищевойhttp://www. /watch? v=CHPfgP7OkGI
- Ребята, вы уже поняли, что сегодня мы продолжим работу с творчеством И. Бунина. А прослушав известную детскую песенку, вы можете сделать предположение о теме нашей работы на уроке (выслушивание мнений учеников).
2. Родная природа! В художественных произведениях она всегда объединяется с понятием «родина». Даже, находясь вдали от родины, многие писатели и поэты посвящали ей свои стихи, рассказы и повести. Они не только описывают красоту родной природы, характерные черты той или иной местности, времени года, но и выражают свое отношение к ним. Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина, одного из тех писателей, который не мыслил своего творчества без общения с природой «Густой зеленый ельник у дороги…», научимся анализировать лирическое произведение, познавать красоту окружающей природы и, окунувшись в бунинский поэтический мир, попробуем сами сочинять стихи. Ребята! То произведение, которое мы будем сегодня читать, хранит в себе переживания, мысли и душу поэта, написавшего их.
- А что для вас природа родного края?
- Как бы вы изобразили её сейчас? Какими красками? (они зависят от настроения)
А какую цель можете поставить перед собой вы для нашего урока? Определение образовательного маршрута.Для логической работы на уроке и объективной оценки своей деятельности я предлагаю вам план основных этапов работы на уроке. Вы должны будете заполнять его информацией для анализа текста и оценить свою работу на каждом этапе занятия.
Приложение .
Для стихов Бунина характерна задушевная интонация. В этом мы убедимся, познакомившись со стихотворением «Густой зеленый ельник у дороги…- Послушайте стихотворение и постарайтесь понять отношение поэта к миру природы.
http://www. /watch? v=Nxt3Qj6IelU
(Текст читает Игорь Петренко)
Анализ стихотворения.1. Словарно-лексическая работа.
В стихотворении есть слова, лексическое значение которых может вызвать у вас затруднения. Они выделены в тексте. Давайте попытаемся самостоятельно определить значение этих слов.
Приложение .
(Дети стрелками связывают слово и его лексическое значение)
Определение темы стихотворения.В каждой строфе найдите существительные, т. к. тему мы можем определить именно по этой части речи. Составьте словесное описание возникшей в вашем соображении картины (работа в парах).
- Назовите центральные художественные образы. ( центральные художественные образы – природа и её часть – олень). Запишите свой вывод в таблицу.
3. Не случайно автор центральным героем сделал оленя. Об этом сообщение заранее подготовленного обучающегося.
4. Работа с понятием «лирический герой».
Тип рассказчика - повествователь – тут нигде нет «я», «мне». Он всё видит, всё знает, но сам не появляется, а рассказывает о других героях.
Кто же тогда является героем этого стихотворения? (олень).
- Где же здесь герой-олень? Мы видим его? (нет, рассказчик видит)
- И не просто видит, он идет по следам оленя. И всё, что он нам про оленя рассказывает происходит на самом деле? (в воображении рассказчика).
- Так значит, рассказчик кто? (Герой. Он идёт по следам оленя и пытается вообразить, что здесь происходило).
- Итак, если внимательно читать текст, то, несмотря на отсутствие личного местоимения «я», мы видим, что перед нами рассказчик-герой. Рассказчик видит следы оленя и передаёт те чувства, которые они у него вызывают.
Так как это лирическое произведение, то как мы называем рассказчика? (Лирический герой.)
5. Определение композиции стихотворения.
- С описания чего начинается стихотворение? ( С густого ельника)
Чтение 1 и 2 строк:
Густой зелёный ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
- Как вы думаете, почему Бунин начал своё стихотворение с описания ельника? ( Нам показана спокойная жизнь леса, когда человек не мешает природе)
- Кто является главным героем стихотворения? (Олень). Давайте прочитаем строки, в которых мы впервые видим оленя. Чтение 3 и 4 строк 1 строфы. Опишите оленя, опираясь на прочитанные только что слова из стихотворения. ( Олень могучий, тонконогий, с тяжёлыми рогами)
- А какие изобразительно-выразительные средства помогают нам образно представить эту картину?
- Что видим во 2-ой строфе? (Идёт описание героем - рассказчиком того, что он наблюдал: вот след оленя, здесь он натоптал тропинок, здесь ёлку гнул и зубом скрёб.
- Как вы думаете, видел ли автор самого оленя? (Нет, только его след; а по следу он нам рассказывает, что же произошло с оленем)
- Люди, хорошо знающие и любящие природу, могут по следам животного, как по книге, понять, что произошло в лесу. Вот и автор по следам оленя узнал его историю. Интересно, сумеем ли мы это сделать, анализируя дальше стихотворение.
- Прочитайте третью строфу. Подумайте, где заканчивается описание спокойной жизни леса? (1-ой строкой: Вот снова след, размеренный и редкий.)
- Как вы думаете, с какой строки, с каких слов меняется след оленя? (Со 2-ой, со слов: И вдруг – прыжок!).
- Как вы думаете, почему меняется след оленя, почему он прыгнул?
( Испугался)
Посмотрите на две последние строки 3-ей строфы. Кого испугался олень? ( Собак)
- Почему вы так решили? ( Появляются собачьи следы). Зачитайте строки, которые указывают на это. ( И далеко в лугу / Теряется собачий гон)
Как ведёт себя олень во время погони? (Стремительно бежит)
Подтвердите это словами из стихотворения. (и ветки, / Обитые рогами на бегу; О, как легко он уходил долиной! / Как бешено, в избытке свежих сил…
- Как происходит смена действий? Что помогает автору создать стремительность повествования? (знак тире). То есть автор использует поэтический синтаксис.
- Давайте послушаем топот. Здесь повторяющиеся глухие согласные «т» и «п» рождают звукообраз. Они позволяют нам представить переступания тяжелых оленьих копыт, оставляющих глубокие следы. Дальше что? (Погнул елку, добираясь до верхней, более сладкой коры, и оставил на этом месте много упавших хвоинок).С помощью строки «Снова след, размеренный и редкий» мы видим спокойно идущего гордого зверя. И вдруг – прыжок! Что-то случилось! Что? (За ним гоняются собаки).
- Обратите внимание на звуки, помогают ли они подчеркнуть стремительность событий? Какой звук? (р-р)
(Такой приём называется аллитерация – повторение согласных звуков).
Можно на этом закончить наш диалог с текстом? А как же тайна? Есть она в стихотворении? (Тайный смысл стихотворения)
Помогут вам его понять ключевые слова строфы.
Какие? (красота - смерть)
Только ли о природе стихотворение? ( Нет, о победе красоты над смертью, добра над злом)
Прочитаем последнюю строку стихотворения. Какое чувство у вас вызывает эта строка? Почему? ( Радость, олень остался жив).
6. Творческая работа.
Из всех предложенных фото и картин выберите подходящую к нашему тексту. Объясните свой выбор.
7. Работа с картиной Клода Лоррана “Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя”.
Что общего и чем различаются эти два произведения искусства?
8. Ребята, вы уже обратили внимание, что Бунин своему стихотворению не дал название. Мы называем его по первой строке стихотворения: «Густой зелёный ельник у дороги…». Я вам предлагаю творческое задание: придумайте название стихотворению. (Варианты ответов запишите в свой маршрутный лист)
Ребята, какое название из предложенных вариантов вам наиболее понравилось? Почему?
VII. Повторное чтение стихотворения обучающимися&
Теперь, понимая значение всех слов и словосочетаний, давайте прочитаем всё стихотворение Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…», обращая большее внимание на выразительность чтения.
VIII. Творческая работа «Продолжи стихотворение».
Вы слышали, наверное, выражение «человек – хозяин природы».
Как вы понимаете это выражение? Согласны вы с этим высказыванием?
Кто же тогда человек? (Он неотъемлемая часть природы).
Именно для нас с вами каждый год наступает весна, природа оживает, чтобы человек любовался ею, воспевал её. И олень – это часть природы. И вот представляете, для оленя, который такое же живое существо, как и мы, весна может не наступить, потому что кому-то просто захотелось его убить. И автор ставит многоточие (что это такое?), потому что от переполнившего его волнения не смог даже подобрать слов, чтобы выразить это чувство.
- Что просит нас понять автор?
Олень ушёл от преследования, выжил, и я предлагаю вам попробовать дописать, что же случилось с оленем дальше (в прозе, лучше в стихах), попробовать найти слова, чтобы выразить полностью и чувства автора, и наши с вами чувства от прочитанного стихотворения. (Варианты детей)
Данное стихотворение не оставило вас равнодушными. То, что пробудило в вас стихотворение, вы описали в новой строфе. Это ваше творчество, оно индивидуально. Это очень ценно. Было трудно сочинять, но вы справились. Молодцы!
- Что нужно пожелать тем, кто ни разу не пробовал это сделать?
( Нужно пробовать, стараться, и тогда всё получится).
IX. Вывод. Да, прекрасен олень, как прекрасна вся природа, как прекрасна жизнь. Поэт радуется, что красота ушла от смерти. Но, кроме радости в последних словах чувствуется и тревога: ведь иногда красоте не удается спастись! Злой выстрел, убивающий зверя, останавливающий на лету стремительную птицу… , а разве сорванный цветок, загубленное деревце, растоптанный муравейник – это не уничтожает красоты? И не всегда природа может постоять за себя, как это сумел сделать олень в стихотворении. Слово поэта приводит нас к выводу, что природа нуждается в нашей заботе, нашей защите, нашей помощи.
X. Рефлексия
- Опишите свои чувства (грусть, ожидание, печаль, радость, покой, тревога, обида, восторг, восхищение, лёгкость, азарт, разочарование, удовольствие), которые остались у вас после работы над стихотворением Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…» .
– Я благодарю вас за работу на уроке. Поэт обладает даром рисовать словами, как художник умеет рисовать кистью. Стихи открывают нам красоту родной природы, призывают её охранять. Но откроется это не всякому, а только человеку умному, доброму, чуткому и внимательному. Постараемся же стать такими! Нам есть к чему стремиться.
В память об этом уроке мне хотелось бы вам подарить обычный карандаш. И когда в ваших душах будет просыпаться поэт или художник – обязательно занесите свои чувства в блокнот. А какие образы у вас появятся, зависит только от вас.
XI. Оцените свою работу, проанализировав ваше участие в работе класса. А поможет сделать это объективно ваш маршрутный лист.
XII. Домашнее задание.
Ребята, дома все поработайте над выразительностью чтения стихотворения.
Те, кто пишет стихи, попробуйте написать к следующему уроку свое стихотворение о природе. Те, кто любит рисовать, нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.
Приложение
«Густой зелёный ельник у дороги…»
Определения | Результаты моих выводов, наблюдений | Моё участие в работе класса |
Тема | ||
Художественные образы | ||
Тип рассказчика | ||
Средства создания образов, настроения | _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | |
Скрытый смысл (идея) | ||
Мое название стихотворения | ||
Выразительное чтение стихотворения | ||
Мое продолжение стихотворения |
Использованный материал:
Учебник «Литература. 5 класс» / автор-составитель . http://www. /watch? v=CHPfgP7OkGI http://www. /watch? v=Nxt3Qj6IelU