Урок окружающего мира. (урок открытия нового знания)

МОУ СОШ №26 (с углубленным изучением отдельных предметов) г. Сыктывкар

Учитель начальных классов

Урок окружающего мира.

(урок открытия нового знания)

Тема: Весна в природе

Цель урока:  сформировать у учащихся представление  о состоянии природных явлений, происходящих в весенний период.

Задачи:

– создать условия для  ознакомления  учащихся с пробуждением природы;

– научить наблюдать признаки весны;

– научить определять последовательность событий в природе и их связи.

- способствовать воспитанию  бережного  отношения ко всему живому, что нас окружает.

- создать условия для развития мыслительных функций (анализа, сравнения, обобщения, умения делать выводы), познавательной активности и самостоятельности, внимания, рефлексии, 

-  формирование знаний об экологической целостности  природы.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, экран, презентация  с изображением  времён года, природы весной, птиц, карточки с названиями весенних месяцев, плакат «Весна», карточки для работы в  группах.

Ход урока:

Этапы урока	Ход урока	Формируемые УУД
1.Оргмомент. 2.Актуализация знаний и постановка проблемы. Слайд 1 иллюстрации времён года Слайд 2 Весна Слайд 3 Табличка Физминутка Слайд 4 Табличка 3. Совместное открытие новых знаний. Слайд 5 Табличка Слайд 6 картина 4.Самостоятельное применение знаний. 5. Итог урока. Рефлексия.	- Ребята, посмотрите на экран, что вы видите? (времена года) - Какие времена года вы знаете? - Что вы можете рассказать о каждом времени года? (из жизненного  опыта) Как вы различаете времена года? - А какое время года сейчас? (весна) - Как вы определяете, что наступает весна? -О чём мы сегодня будем говорить? ( о весне, о весенних изменениях) - Давайте заполним 1 столбик нашей таблички  (Что мы уже знаем) Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? - Ребята, какие весенние месяцы вы знаете? -Верно. Месяц март получил свое название в честь бога войны Марса, апрель – значит даровитый, а май – в честь богини Майи, ей люди приносили подарки, чтобы она осенью дала богатый урожай         - Почему говорят, что весной природа пробуждается?         - Как и где мы наблюдаем это пробуждение? (Ответы детей) Ответы учащихся фиксируются на доске: неживая природа живая природа становится теплее тает снег начинается ледоход на реке осадки в виде дождя набухают почки на деревьях появляются первые цветы прилетают птицы - Молодцы. А вот послушайте, как медвежонок Винни Пух рассказал учителю о весне. (С. 44 учебника) - Какое будет предложено задание? (Исправить ошибки) - Могли бы вы поправить медвежонка и правильно рассказать о весне? Работа в группах. - Какую работу вы сейчас выполняли? Проверка по образцу. Самооценка. - Кому удалось исправить ошибки? - Что мы сейчас повторили? (что мы знаем, I столбик таблицы) - Как вы думаете, вы всё знаете о весне? - Кто знает, какова главная причина весенних изменений?  С чего же начинается пробуждение?  Мы ведь говорим о том, что в природе все взаимосвязано, изменяется что-то – и это влечет за собой целую цепочку изменений. (дети дают разные ответы, среди них, возможно, будет и правильный ответ) - Кто может доказать, что его ответ правильный? ( возникает  затруднение) - Мы столкнулись с затруднением. -Давайте определим цель урока? (узнать, какова  главная причина  весенних изменений в природе) -Давайте заполним  2  столбик таблички Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Что мы узнали? - Давайте вернемся к уже названным признакам весны. - Почему прилетают птицы? (Скоро распустятся листья, появятся насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние семена и плоды) - А почему распускаются листья на деревьях? (Становится тепло, начинают набухать почки на деревьях, затем появляются маленькие листочки) - Почему тает снег, лед на реках? (Становится тепло) - А почему становится тепло? (Ярче светит солнце) - Да, ребята, весной начинает ярче и теплее светить солнце, потому что к этому времени солнечные лучи попадают прямо на нашу Землю, а чем прямее они будут падать, тем станет теплее. Это связано с обращением нашей Земли вокруг Солнца, с данным явлением мы будем знакомиться во втором классе. - Сделаем вывод, добавим нужное слово в следующее предложение: Значит, в жизни растений, птиц, животных и неживой природы … играет важную роль. (Взаимопроверка в тетради) - А теперь сверим сделанный нами вывод с выводом учебника, и внесем его в III столбик нашей таблицы. - Итак, какую цель урока мы ставили? - Узнали мы, какова главная причина весенних изменений в природе?  Вывод: Значит, мы достигли поставленной цели. - Кто в нашем крае открывает весну? - Перед вами картина известного художника   «Грачи прилетели». -  Что вы видите на ней? (Изображена весна, снег стал темный, небо светлое. Прилетели грачи. Они вьют гнезда.) - Грачей еще называют вестниками весны. Как вы это понимаете? - Рассмотрите птиц и их гнезда на с. 40 учебника. Какие птицы зимуют вместе с нами, а какие прилетают весной? Какие гнезда построили сами птицы, а где им помогли люди? (Коллективное обсуждение) - А сейчас попробуем выполнить творческое задание. Использую прием «инсерт». На столах детей карточки с текстом и таблица. Карточка. У некоторых птиц, например, у уток, из яиц вылупляются покрытые пухом, очень подвижные птенцы. Уже через день они выпрыгивают из гнезда, выводком ходят за матерью, плавают, ныряют и самостоятельно собирают корм. У других птиц птенцы появляются на свет беспомощными, голыми. Но еды им нужно очень много, они быстро растут. Нелегко приходится птицам-родителям. Скворцы приносят птенцам корм 300 раз в день! Синицы – 400 раз! А вот кукушка гнезда не строит. И птенцов не выкармливает. Свои яйца она подкладывает в гнезда других, более мелких птиц. Обычно они не замечают обмана, насиживают яйцо кукушки, а потом кормят большого, прожорливого кукушонка. Он бывает больше той птички, которая его выкармливает! Таблица. «+» знал «-» не знал «V» думал иначе «?» есть вопросы Этапы работы: 1.Вспомним значки (табличка) 2. Чтение текста с маркировкой знаками 3. Заполнение таблицы 4. Обсуждение. – Почему мы начали изучать такое время года, как весна? – Что нового вы узнали на уроке?  – Что повторили из того, что уже знали? – На какие вопросы получили ответы? – Какие остались? – Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.) – Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? – Какой вывод сделали? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТООУ