Модель образовательной деятельности МБДОУ « Детский сад «Лучик» .
Что нужно сделать для того, чтобы ребенку в детском саду было интересно и комфортно. Как добиться максимального творческого, интеллектуального, физического развития личности, которой в самом ближайшем будущем предстоит стать полноценным членом общества. Как решить многие проблемы, связанные с сохранением и укреплением здоровья детей, с обеспечением преемственности между дошкольным и школьным образованием, с индивидуализацией процесса воспитания и развития ребенка.
На решение указанных проблем направлены усилия педагогического коллектива нашего дошкольного образовательного учреждения. Цель нашей работы - создание условий для воспитания и развития каждого ребенка дошкольного возраста в соответствии с его природными задатками, способностями и состоянием здоровья. При этом исходным основанием является гуманистическая направленность педагогического процесса, которая означает реальное признание ценности, неповторимости, целостности личности ребенка, его права на свободное развитие и проявление своих способностей.
Это достигается, в первую очередь, качеством воспитательно - образовательного процесса в детском саду, поиском нового содержания и форм работы.
Таким образом, можно выделить приоритетные проблемы ДОУ:
1.Создание модели ДОУ, направленного на эффективное развитие личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и способностей, потребностей родителей, социума.
2.Создание целостности концепции ДОУ, направленной на интеграцию отдельных направлений работы – физкультурно - оздоровительной, воспитательной, образовательной.
3.Разработка и апробация технологии, направленной на формирование общей культуры ребенка, на развитие у него потребности в саморазвитии как творческой личности.
4.Создание пространственно – развивающей среды в ДОУ, ориентированной на формирование ценностных отношений ребенка, раскрытие его творческого потенциала.
Творческий потенциал педагогов, их профессиональная компетентность, личные качества, интерес к новому, желание самосовершенствоваться позволяют говорить о необходимости совершенствования образовательной, воспитательной и методической системы ДОУ.
Коллектив дошкольного учреждения в течение последних трех лет уделяет особое внимание следующим направлениям работы:
1.Физкультурно – оздоровительное направление.
2. Коррекционно – развивающее направление.
3.Направление раскрытия творческого потенциала дошкольников.
В настоящее время особое внимание мы уделяем разработке и внедрению в практическую деятельность принципов гуманистического образования:
- интеграции содержания дошкольного образования на основе ведущих ценностей;
- самоценности различных возрастов детства;
- целостного подхода к физическому, психическому, интеллектуальному, художественно – эстетическому развитию ребенка.
Таким образом, миссия нашего ДОУ состоит в обеспечении оптимального уровня развития природных задатков ребенка, переводя их в способности, которые помогут человеку стать творцом своей жизни, так как у него будут развиты механизмы не только биологической, но и социальной адаптации, приобретен опыт творческого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает реализацию следующих подходов:
- культурологический подход, который достигается наполненностью содержания ценностными смыслами, раскрывающими способы действия ребенка в познании мира и в выражении собственного эмоционального, социального, физического отношения к нему;
- гуманитарный подход позволяет преодолеть предметно-центрированный подход к изучению детьми разрозненных образовательных сфер;
- усиление в образовательном процессе ДОУ художественно – творческого компонента (изобразительная деятельность, музыка, художественно - речевая деятельность, конструирование) как приоритетного для дошкольного возраста в развитии сенсорных про цессов;
- обеспечение каждому ребенку индивидуальной траектории развития, учитывая состояние его здоровья, уровень физического, нервно-психического и познавательного развития;
- создание пространственно-развивающей среды с учетом индивидуальных особенностей детей и на принципе психологической комфортности для каждого ребенка;
- объединение усилий родителей и воспитателей для успешного решения задач сохранения здоровья ребенка и развития интереса к знаниям, умения познавать мир.
Цели ДОУ:
1. Создание организационно-педагогических условий для развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
2.Проектирование образовательной среды как системы специально созданных педагогических условий (содержательно-целевых, организационно - структурных, операционально - технологических), что будет способствовать :
- формированию ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности,
активности, целеустремленности, любознательности;
- создание условий для профессионально-творческого роста педагогов ДОУ.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
ЗДОРОВЬЕ | ЗНАНИЯ |
1.Соответствие морфофункциональных особенностей нормативам физического развития. 2. Развитые двигательные и моторные навыки. 3.Физическая работоспособность. 4.Воспитание культурно-гигиенических навыков. | 1.Свормированность образного мышления. 2.Правильное звукопроизношение, фонематический слух, достаточный словарный запас. |
Ребенок, гармонично взаимодействующий с окружающей средой. |
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ |
1.Умение сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале, действовать в соответствии с указанием педагога. 2.Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру. 3.Стремление к овладению новыми знаниями, умениями и навыками. 4.Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности. 5.Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску ответов. | 1.Умение строить отношения с взрослыми и сверстниками. 2.Умение управлять своим поведением. 3.Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах. 4.Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам. 5.Организованность, аккуратность, опрятность. 6.Умение слушать педагога и сверстников. |
Педагогический процесс детерминирован потребностями общества и развитием личности. Следовательно, задачи ДОУ должны отражать в себе эту закономерность.
Развитие, воспитание и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены. Под воспитанием и обучением мы понимаем специально организованную деятельность, ставящую своей целью развитие личности. Высокий уровень образования достигается, А прежде всего, высоким уровнем работы педагогического коллектива, профессионализмом педагогов и человечностью взаимоотношений.
Содержание, формы и методы педагогического процесса обусловлены целями педагогического процесса. Эффективность воспитательного процесса достигается при взаимодействии ДОУ с внешними условиями и средой.
Оздоровительно - профилактическая работа в дошкольном учреждении проводится начиная с организации периода адаптации к детскому саду, соблюдая двигательный режим с использованием подвижных игр, где преобладают циклические упражнения, оздоровительный бег в облегченной одежде в летнее время с использованием « тропы здоровья», хождения босиком. В период сезонного увеличения заболеваний, мы проводим профилактическую работу со всеми детьми. Это полоскание горла отварами трав, смазывание носа оксалиновой мазью. Мы стараемся правильно выявить уровень физической подготовки каждого ребенка «низкий, средний, высокий». Данные диагностики используются на занятиях в индивидуально-дифференцированном подходе к детям с разным уровнем физического развития.
Большая физкультурно - оздоровительная работа проводится вне занятий. Это спортивные досуги, в которых принимают участие дети и их родители, традиционными стали «Веселые старты».
Для более перспективных форм работы по физическому воспитанию, охране жизни и здоровья детей используется программа «Основы безопасности и жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». , .
Программы «Азбука общения» под редакцией , «Уроки добра» под редакцией . помогают нам в работе, направленной на развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками.
Образовательная деятельность с дошкольниками проходят по подгруппам и индивидуально.
В системе проводятся анкетирование, тестирование сотрудников и родителей, проводим консультации, индивидуальные беседы.
Особое место в жизни ребенка отводится игре, как ведущему виду деятельности дошкольников. Педагоги детского сада используют игру как средство становления личности ребенка, развития его психических процессов, как средство общения друг с другом и взрослым, как средство познания окружающего мира. Игра строится на интересах и потребностях дошкольников. В театрализованных, сюжетных, подвижных и народных играх педагоги создают отношения сотрудничества. Игра включается в различные режимные моменты. Мы также проводим развлечения, досуги, праздники.
По всем разделам программы во всех возрастных группах изготовлено и приобретено большое количество дидактических и развивающих игр, которые успешно используются в работе с детьми.
Для осуществления педагогического процесса по развитию элементарных математических представлений во всех группах создана материально-техническая база. Это эстетично оформленная учебная зона, где сосредоточено и систематизировано большое разнообразие методических пособий. Имеются необходимые условия для развития умственных способностей и познавательных интересов в соответствии с возрастными особенностями: демонстрационный и раздаточный материал, счетные палочки, геометрические фигуры, игры на формирование навыков счета, временных и пространственных представлений, сенсорных эталонов.
Педагоги используют все виды деятельности для закрепления математических знаний: интегрированные занятия, в рисовании, лепке, аппликации, закрепляют геометрические понятия, ориентировку в пространстве, уточняют размеры и цветовую гамму.
Развитие речи в детском саду осуществляется в различных видах деятельности ( учебной, игровой, художественно-театральной, во всех режимных моментах). Во всех группах создана развивающая среда, способствующая успешному овладению речи детей каждого возраста: дидактические развивающие игры, детская художественная литература, демонстративный материал, пособия, альбомы, методическая литература, яркие игрушки.
Для развития конструктивного мышления, формированию пространственных представлений в каждой группе имеются строительные наборы, конструкторы «Лего», пазлы. Старшие дошкольники умело конструируют по рисункам и чертежам.
Содержание, методика и организация занятий по ручному труду и конструированию, направлены на развитие детского творчества. Воспитатели стремятся построить процесс обучения таким образом, чтобы ребенок удовлетворял свою потребность и мог поиграть созданным им сооружением или поделкой. В старшей группе большое внимание уделяется конструированию из природного материала, бросового материала, бумаги. В детском саду стало традицией организовывать выставки детских работ.
Особое место в работе детского сада занимает формирование у детей экологической культуры. Работа по экологическому воспитанию строится на усвоение детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осознании влияния деятельности человека на природу. В детском саду оформлена Красная книга растительного и животного мира. В группах созданы уголки природы, где находятся разнообразные растения и живые объекты. Эстетично и красочно, в соответствии с возрастом и программными требованиями оформлены календари природы. Педагоги систематически планируют наблюдения за явлениями живой и неживой природы, чтения художественной литературы, целевые экскурсии и прогулки. На территории детского сада проложена экологическая тропа.
